教科版科學三年級下冊全冊教案（含同步練習）

（Word文檔，全文可編輯）

單元課程課時備注

1.1運動和位置

1.2各種各樣的運動

1.3直線運動和曲線運動

第一單元1.4物體在斜面上運動

物體的運動1.5比較相同距離內(nèi)運動的快慢

1.6比較相同時間內(nèi)運動的快慢

1.7我們的“過山車”

1.8測試“過山車”

2.1迎接蠶寶寶的到來

2.2認識其他動物的卵

2.3蠶長大了

第二單元2.4蠶變了新模樣

動物的一生2.5繭中鉆出了蠶蛾

2.6蠶的一生

2.7動物的繁殖

2.8動物的一生

3.1仰望天空

3.2陽光下物體的影子

3.3影子的秘密

第三單元3.4月相變化的規(guī)律

太陽、地球和月球3.5月球-地球的衛(wèi)星

3.6地球的形狀

3.7地球-水的星球

3.8太陽、月球和地球

教科版科學三年依.下冊

1.1《運動和位置》教學設(shè)計

【教材分析】

本課是三年級下冊“物體的運動”單元的起始課，它所對應(yīng)的學科核心概念

是物質(zhì)的運動與相互作用，在新課標里的學習內(nèi)容要求是知道可以用相對于另一

個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。

教材聚焦部分直接闡明了本課的兩個重點：①判斷物體是運動的還是靜止的;

②怎樣準確描述物體的位置。為達成這兩個學習重點，教材安排了以下五個探索

活動：活動1,觀察圖片，判斷物體是“運動”的還是“靜止”；活動2,兩人

靜止不動，借助方向盤和軟尺，用方向和距離來描述自己在某個時刻的位置；活

動3,中心的同學靜止不動，自己運動起來，多次改變位置，同時用方向和距離

來描述。活動4,是活動2和3的延伸，借助校園平面圖，描述自己所處的位置；

活動5,根據(jù)已知的方向和距離來標出物體所在位置。五個探索活動，由淺入深'

由易到難，是學生認知水平和科學思維提升的過程。通過進階的活動體驗和同伴

的合作探究，學生能夠?qū)γ枋鑫矬w的位置有初步的科學認識。

【學情分析】

學生在學習這一課時，首先要掌握判斷物體是運動的還是靜止的方法，這對

學生來說是有難度的，難度不在于判斷，而在于表述判斷的證據(jù)，因為他們?nèi)鄙?/p>

“參照物”這一物理概念的支撐。但是，三年級的學生不要求掌握“參照物”一

詞。在本課學習中學生會通過觀察視頻、圖片和交流討論認識到“可以用相對于

另一個物體的位置是否發(fā)生變化，來判斷物體是運動的還是靜止的”

【教學目標】

1.通過觀察和分析日常生活中的情境，認識到物體有“靜止”和“運動”兩

種狀態(tài)。通過比較和測量，知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運

動物體在某一時刻的位置，意識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置。

2.在具體的情境中，能夠科學的表述判斷物體是“運動”的還是“靜止”的

證據(jù)。以具體情境為基礎(chǔ)，借助模擬實驗，描述物體的位置。

3.在與同伴合作探究的過程中，形成以事實為依據(jù)，開展交流研討。并初步

感知到使用工具可以更加準確、便利和快捷。

【教學重難點】

教學重點：在具體的情境中，學習描述物體位置的方法。

教學難點：判斷物體是運動的還是靜止的，并說出判斷的依據(jù)。

【教學準備】

視頻（坐電梯的人）、紙質(zhì)大方向盤、透明小方向盤、軟尺、蘆丁雞圖片

【教學過程】

一、情境導入、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：課件'蘆丁雞圖片、校園平面圖

1.尋找丟失的蘆丁雞

在我們學校的科學實驗基地里養(yǎng)了一些蘆丁雞，可是因為雞籠沒有關(guān)好，一

只蘆丁雞在校園內(nèi)走失了。它可能受到驚嚇，正靜靜地躲在某個角落，也可能在

校園里亂走，你能幫忙找回來嗎？

2.出示校園平面圖。

提問：如果你在校園里找到這只蘆丁雞，你會如何告知老師呢？

3.組織學生交流討論，梳理兩個關(guān)鍵問題

問題1：首先，判斷蘆丁雞是運動的還是靜止的。

問題2：其次，測量并表述蘆丁雞在某個時刻的位置。

二、挑戰(zhàn)訓練，完成任務(wù)（30分鐘）

1.提問：同學們有信心完成“尋找蘆丁雞”的任務(wù)嗎？

2.為幫助同學們圓滿完成任務(wù)，老師針對剛才交流的兩個問題設(shè)置了三項挑

戰(zhàn)訓練。只要同學們挑戰(zhàn)過關(guān)了，就可以出發(fā)去校園尋找蘆丁雞。

（一）挑戰(zhàn)訓練一：判斷物體是運動的還是靜止的。

材料準備：視頻（坐電梯的人）'教材圖片

1.出示視頻

坐電梯時，電梯上的人是運動的，還是靜止的呢？說說你的理由。

2.組織學生交流，適時小結(jié)：我們可以借助“和……相比”，觀察物體的位

置有沒有發(fā)生變化，來判斷物體是運動的還是靜止的。

3.出示教材三個場景圖片（在運動會上'在公交汽車站'在大草原上）。

有序組織全班交流，一起完成挑戰(zhàn)訓練一：

觀察圖片，判斷哪些物體是運動，哪些物體是靜止的？判斷的依據(jù)是什么？

4.活動小結(jié)：如果在校園里找到蘆丁雞，觀察蘆丁雞和地面（其他物體）相

比，它的位置是否移動，判斷它是運動的還是靜止的。

挑戰(zhàn)訓練一，大家齊心協(xié)力，任務(wù)順利完成。接下來挑戰(zhàn)訓練二。

（二）挑戰(zhàn)訓練二：測量并表述物體在某個時刻的位置

材料準備：教材圖片、紙質(zhì)大方向盤、軟尺'蘆丁雞圖片（可貼在衣服上）

1.教師直接告知：我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物

體在某一時刻的位置。

2.出示材料：紙質(zhì)大方向盤'軟尺、蘆丁雞圖片（可以貼在學生衣服上）。

3.教師介紹模擬實驗方法

出示教材圖片和作業(yè)本活動記錄，對照圖片和記錄單介紹模擬實驗方法。

同學1,站在方向盤中心位置，模擬校園靜止不動的物體（比如：校園大門）

同學2,（貼上蘆丁雞圖片），站在方向盤外圍某一位置，模擬蘆丁雞在校園

內(nèi)的某個位置靜止不動。用方向和距離來描述蘆丁雞的位置。

同學3,改變位置，模擬蘆丁雞在校園內(nèi)運動起來。再用方向和距離來描述

蘆丁雞在某一時刻的位置。

兩人一組，記錄后，同學1和同學2互換身份，重復(fù)模擬實驗。

4.實驗提示：中心同學手拿軟尺0刻度一端縮在胸前，外圈同學拉著軟尺另

一端，也把手縮在胸前，記錄方向和距離信息；教室走廊方向為南面（要根據(jù)實

際確定方向）。

5.學生活動，教師巡視

教師巡視時：檢查方向盤擺放是否正確；提醒學生邊體驗，邊記錄。

6.分享交流

說一說，你們是如何做到準確地描述“蘆丁雞”在某一時刻所在的位置的？

7.活動小結(jié)

挑戰(zhàn)訓練二，我們模擬了蘆丁雞在靜止時或運動時的位置，并通過多次測量

活動掌握了描述物體位置的方法。

（三）挑戰(zhàn)訓練三：借助校園平面圖，描述蘆丁雞的位置

材料準備：校園平面圖'透明小方向盤、尺子、蘆丁雞定位點（可以用橡皮

泥代替）

1.講述：經(jīng)歷了兩輪挑戰(zhàn)訓練任務(wù)，最后一項挑戰(zhàn)，我們借助校園平面圖，

描述蘆丁雞的位置。（告知學生，尺子上的1厘米表示1米）。

2.出示材料：校園平面圖（已標出方位“北”），透明小方向盤，尺子，蘆

丁雞定位點（可以在平面圖上隨意擺放）。

3.交流實驗方法

教師補充介紹校園平面圖、透明小方向盤、尺子和蘆丁雞定位點的使用方法。

教師提問：剛才我們將方向盤的中心位置模擬校園大門。那在這張校園平面圖中，

你認為透明小方向盤的中心位置可以放在哪？如果蘆丁雞離操場比較近呢？（交

流后提示：建議選擇離蘆丁雞最近的建筑物，作為中心位置，方便測量）

4.學生活動，四人一組，教師巡視

教師巡視：指導學生能否根據(jù)方向盤的中心位置正確記錄蘆丁雞的位置。

5.分享交流：請一個小組示范模擬，描述蘆丁雞的位置。

6.活動小結(jié)

與挑戰(zhàn)二活動不同，在挑戰(zhàn)訓練三中，同學們已經(jīng)可以根據(jù)蘆丁雞的位置靈

活選擇中心位置，并且和這個中心位置相比，來描述蘆丁雞在某一時刻的位置。

恭喜同學們，三關(guān)任務(wù)挑戰(zhàn)成功，接下來就準備出發(fā)去校園尋找蘆丁雞了。

三、集體行動，實地尋找（7分鐘）

材料準備：透明小方向盤、軟尺、記錄單。

1.講述：出發(fā)之前，請同學們思考兩個問題。

問題1：如果找到蘆丁雞，你會記錄有關(guān)蘆丁雞的哪些信息呢？

問題2：你想要帶什么工具幫助你完成尋找蘆丁雞的任務(wù)呢？

2.全班交流

交流問題1：判斷蘆丁雞是運動的還是靜止的；測量并描述蘆丁雞的位置。

交流問題2：帶上方向盤，和軟尺。（如果軟尺不夠長，可以用腳步來丈量）

3.出示活動記錄單

根據(jù)活動記錄單，總結(jié)學生的交流內(nèi)容。

4.活動提示：假如你看見蘆丁雞，請不要大聲喧嘩，嚇跑蘆丁雞。

5.學生帶上記錄單，在教師的帶領(lǐng)下，在校園尋找蘆丁雞。

6.找到蘆丁雞后，教師在校園活動現(xiàn)場引導學生根據(jù)記錄單進行記錄。

【作業(yè)設(shè)計】

一、填空題

1.乘坐扶梯時，扶梯上的人相對于扶梯是—（填“靜止”或“運動”）的。

2.小松面朝西北方向，則他的背朝向方向。

3.坐在汽車內(nèi)，我們看到車外的景物向移。

4.當一物體相對于另一物體位置不發(fā)生變化時，就說這個物體是_____的。

5.要準確描述同學的位置，需要從和兩個方面描述。

二、選擇題

1.小科判斷自己乘坐的動車正在向南運動，依據(jù)可能是（）。

A.路邊房屋在向北運動B.樹木在向南運動C.乘務(wù)員在向南運動

2.小麗在小芳的東面100米處，小芳在原地不動，小麗向著小芳的方向徑直走

了200米，請問現(xiàn)在小麗在小芳的（）位置。

A.西面300米處B.西面100米處C.東面100米處

3.籃球運動員科比飛身灌籃的過程中，運動員是（）。

A.運動的B.靜止的C.無法確定

4.一群大雁排成“人”字往前飛，領(lǐng)頭雁與地面的房屋相比，它是（）。

A.運動的B.靜止的C.AB都有可能

三、判斷題

1.描述物體的運動要選擇合適的參照物。（）

2.選取的參照物不同，物體的運動狀態(tài)也不同。（）

3.我們坐在向前疾馳的火車上，看到車窗外的景物在不斷向后運動。（）

4.以座椅為參照物，坐在行駛的汽車里的乘客是運動的。（）

5.小峰坐在校車上發(fā)現(xiàn)兩邊的樹木往后移動，他是選擇了地面為參照物（）

6.太陽東升西落，太陽的運動是以地球為參照物。（）

參考答案

1.靜止2.東南3.后4.靜止5.方向距離

1.A2.B3.A4.A

1.V2.V3.V4.X5.X6.V

教科版科學三年依.下冊

1.2《各種各樣的運動》教學設(shè)計

【教材分析】

本課通過觀察、比較和記錄身邊常見物體的運動形式，認識到物體的運動形

式是各種各樣的，同時認識到運動方式之間是相互聯(lián)系的，同一個物體在運動時

可能具備一種或一種以上的運動方式，為下一課《直線運動與曲線運動》做好認

知鋪墊。

本課活動分為兩部分，第一部分是用多種方法讓物體運動起來，觀察并比較

運動形式是否一樣。第二部分是本課的重點活動，引導學生在物體上用貼圓點的

方式做標記，用多種方法讓它們運動起來，通過觀察和記錄圓點的運動形式，交

流并分類，概括不同運動形式的特點。“做標記”其實是將一個具體的物體抽象

為“質(zhì)點”的過程，既方便了學生觀察和記錄物體的運動形式，也體現(xiàn)了本單元

想滲透的科學思維方式——研究物體的運動，可以將具體的物體進行抽象。

【學情分析】

學生在學習本課之前已經(jīng)能夠判斷物體是否運動，并且能夠表述運動方向和

距離表述物體之間的相對位置。學生對物體的運動形式已有一定的了解，知道一

些基本的運動形式，如建立在具體物體上的滾動、移動、轉(zhuǎn)動等，但對其運動形

式的特點沒有深入研究。

【教學目標】

1.通過探究不同物體的運動形式，認識到物體的運動形式是各種各樣的，這

些運動形式可以進行分類。

2.用比較、分類的方法，能區(qū)別常見的運動形式的特點。

3.觀察、比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式，從

而感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。

【教學重難點】

教學重點：認識生活中常見物體的運動形式，能比較、分類其不同特點。

教學難點：觀察物體的運動形式，并用簡單的圖示和文字描述。

【教學準備】

教師：教學課件；小汽車。

學生：1.每組提供指尖陀螺、鋼尺、彩虹圈、彈簧玩偶、彈力球、跳蛙、紅

色圓片；2.觀察記錄卡片、小組記錄單。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣'聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準備：課件，視頻（運動的賽車）

1.課件出示賽車視頻。你看到了什么？（預(yù)設(shè)：賽車飛馳地奔跑）

2.賽車在運動，生活中很多物體都會運動。

3.課件出示不同物體的運動。

（手指游戲）你能用手指來比劃比劃圖中的運動形式么？（秋千、蹺蹺板）

4.有的物體是這樣運動的，有的是那樣運動的，生活中的物體運動形式各

有不同。今天我們一起來研究各種各樣的運動。

5.揭示課題：各種各樣的運動（板書）。

二、探究活動一：讓小汽車動起來（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.出示小汽車。你能讓小汽車動起來么？（請生上臺演示，屏幕投屏）

引導問題：觀察小汽車的運動形式，你能用手比劃比劃小汽車的運動形式嗎？

小汽車上所有的部位都做這個運動嗎？

2.為什么有的同學認為小汽車是這樣運動的，請他們分享他們的理由，是怎

樣的運動形式？

（預(yù)設(shè)：小汽車不同部位運動形式不同）

3.看來我們要研究物體的運動形式得先定一個物體的部位。比如我們在車身

上貼一個醒目的小紅點，它這樣運動我們可以怎么比劃呢？我們可以這樣畫下來

（演示）如果在輪子上貼了小紅點呢？車輪的運動又是怎樣的？（請同學上臺演

示）全班交流，統(tǒng)一畫法。

4.我們可以用這樣的圖示法來表示物體的運動。如果現(xiàn)在有一把鋼尺你準備

怎么研究它的運動呢？

5.交流討論統(tǒng)一方法：我們先找物體的一個點貼上紅色小圓片，再讓物體運

動起來，用簡單的圖示畫出它的運動形式，也可用簡單文字解釋。

三'探究活動二：研究物體的運動形式（預(yù)設(shè)25分鐘）

材料準備：指尖陀螺、鋼尺'彩虹圈、彈簧玩偶、彈力球、跳蛙

1.（出示材料）老師準備了很多小玩具，你可以想辦法讓它們運動起來嗎？

2.（出示要求）一邊玩一邊用簡單的圖示記錄物體的運動形式。找一找這些

小玩具有哪些玩法，不同的玩法它們的運動形式又是怎樣的？

3.（出示微視頻，實驗指導）每個同學拿取材料盒中任意一個小玩具，想一

想玩一玩貼一貼畫一畫，也可用簡單的文字解釋圖示。一種玩法記錄在一張小卡

片中。有幾種玩法，就記錄幾張小卡片。當沒有新的玩法了就換取新的小玩具和

對應(yīng)的記錄卡片。10分鐘后，整理材料以及記錄卡片。

4.小組活動。

5.小組交流。

（1）介紹自己玩過的物體的運動形式。其他同學同意他的觀點嗎？是否有

補充或者質(zhì)疑？（通過生生研討，指向同一種物體有不同的運動形式，同時糾正

錯誤的圖示，肯定正確的圖示）

（2）鋼尺可以這樣左右擺動，指尖陀螺也可以有一樣的運動形式。那彈簧

玩偶可以嗎？你知道了什么？

（預(yù)設(shè)：不同的物體會有相同的運動形式）

6.哪些物體的運動有一樣的運動形式呢？你可以來分分類嗎？

（出示操作記錄指導視頻）視頻簡要內(nèi)容：一篩選組內(nèi)同學們整理好的記錄

卡片，去掉重復(fù)的錯誤的記錄卡片；二按照運動形式進行分分類，相同的貼到小

組記錄單的同一欄中。

思考：小組一共找到了幾種運動形式？有什么新發(fā)現(xiàn)?

運動形*.........7

?》

式。

物體的**

運動卡片。

.......a**

7.小組活動。教師巡視指導。

8.小組展示。小組一共找到了幾種運動形式？有什么新發(fā)現(xiàn)？（完善補充）

四、研討：生活中的新發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準備：課件——旋轉(zhuǎn)木馬

1.請同學們仔細觀察，旋轉(zhuǎn)木馬應(yīng)該歸為哪種運動形式呢？

2.有的物體運動是多種運動形式的組合。課后繼續(xù)觀察身邊物體的運動形式,

你是否會有更多新的發(fā)現(xiàn)呢？期待你的收獲！

【課堂練習】

一、填空題

1.用手撥動尺子，尺子的運動形式是__________O

2.汽車雨刮器的運動形式是_________o

3.被反復(fù)按動鍵盤的運動方式是_________o

4.行駛在高速路上的汽車，汽車輪的運動形式是o

5.當風車在風的吹動下持續(xù)運動時，這種運動方式是_________?

6.推箱子時箱子的運動方式叫做。鐘表指針的運動方式叫做

O鐘擺的運動、秋千的運動是o圓球在斜面上的運動

方式是___________0

二、選擇題

7.下列物體的運動形式與小風車一樣的是（）0

A.窗戶B.汽車輪子C.指針

8.如圖，玩海盜船時，海盜船的運動形式是（）0

A.擺動

B.滾動

C.平動

9.如圖，自動扶梯上的人此刻正在做的是（）運動。

A.直線

B.曲線

C.曲線和直線

10.當如圖的指尖陀螺轉(zhuǎn)動起來后，陀螺上的小圓點的運動路徑可以用圖

（）表ZEo

B.C.

11.以下物體的運動形式不能用擺動來描述的是（）。

A.鐘擺B.火箭升空C.游樂園的海盜船

12.下列屬于轉(zhuǎn)動的是（）0

13.用鋼筆寫字時，筆尖在紙上（）0

A.滑動B.滾動C.擺動

三、判斷題

14.摩天輪工作時的運動形式是擺動。（）

15.小朋友從滑梯上滑下來與足球在地面上運動的運動方式一樣。（）

16.筆尖在紙上的運動形式屬于滾動的是鉛筆。（）

17.魚在河里游，尾巴的運動形式是擺動，魚本身是平移。（）

18.物體只有轉(zhuǎn)動'振動、滾動、擺動這幾種運動形式。（）

19.擺鐘的擺錘和鐘面指針的運動形式類似，都是擺動。（）

20.我們可以用多種方法讓鋼尺運動起來。（）

參考答案

1.振動2.擺動3.平動4.滾動5.轉(zhuǎn)動

6.滑動轉(zhuǎn)動擺動滾動

7.C8.A9.A10.B11.B12.B13.A

14.X15.X16.X17.V18.X19.X20.V

21.適當加大動力、減小輪子與地面的摩擦力（如減小載重）等。

教科版科學三年依.下冊

1.3《直線運動和曲線運動》教學設(shè)計

【教材分析】

在上一課的學習中，學生已經(jīng)對生活中常見物體的運動形式進行了觀察和體

驗，有了初步的認識，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運動形式是豐富多樣的，但又可以

歸納成幾個類別。

本課是《物體的運動》單元第3課，聚焦板塊提出運動的物體會有不同的路

線，直指本課的核心，即從運動路線的角度研究物體的運動。探索板塊由三個活

動組成：活動1,通過觀察和描述圖片中物體的運動路線，初步感知它們可以分

為直線和曲線兩類?；顒?,通過趣味擊球，利用直線和曲線軌道模型和畫示意

圖，幫助學生建立起物體的運動可分為直線運動和曲線運動?；顒?,通過推小

球，讓學生經(jīng)歷預(yù)測、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動時和沖出桌面后的運動

路線?；顒?是對活動2的提升——從單一到綜合，即許多物體的運動是直線運

動和曲線運動的結(jié)合。通過這一系列層層遞進的活動，引發(fā)學生對物體運動路線

的深層次思考。拓展板塊，通過判斷更多的生活例子，引導孩子認識到物體運動

更多的是直線運動和曲線運動的結(jié)合。

【學情分析】

在第2課的學習中，學生已經(jīng)初步會判斷幾種常見運動形式：平動、轉(zhuǎn)動、

振動、滾動、擺動等。但是對運動路線的描述，往往采用的是生活詞匯，如直的'

轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的科學詞

匯來表述。另外，學生還不擅長運用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來描

述物體的運動路線；在面對快速復(fù)雜的運動路線時，學生會憑借想象而不能根據(jù)

事實進行判斷。

【教學目標】

1.通過對物體運動形式的觀察、描述和判斷，知道根據(jù)運動路線的不同，物

體的運動分為直線運動和曲線運動；認識到許多物體的運動是直線運動和曲線運

動的結(jié)合。

2.用比較的方法，判斷物體的運動形式；能例舉說明生活中物體的運動形式。

3.通過觀察和實驗，能用圖示記錄物體的運動路線。

【教學重難點】

教學重點：觀察、描述并判斷物體的運動路線。

教學難點：憑借證據(jù)判斷快速復(fù)雜的物體運動路線。

【教學準備】

為學生準備：直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、

學生活動手冊。

教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.出示數(shù)學中的直線線條和曲線線條，提問：下列線段分兩類你會怎么分？

為什么這樣分類？（板書：直線、曲線）

2.出示馬路上車輛行駛的圖片。提問：馬路上有很多車在行駛，哪輛車運動

的路線可能是直線？哪輛車運動的路線可能是曲線？請上臺來指一指。

3.學生觀察'交流。

4.小結(jié)：汽車的運動路線，有的是直線，有的是曲線。

二'探索物體的運動路線（預(yù)設(shè)30分鐘）

材料準備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍色球、紅色球、桶、學生

活動手冊

（一）觀察圖片——感知“運動路線”

1.出示教材上的圖片，提問：“你們能描述圖中的過山車、老鷹、臺球、直

電梯和自動扶梯、掉落的蘋果，這些物體的運動路線嗎？”（板書：運動路線）

2.分組討論。

3.全班交流。（預(yù)設(shè)：過山車是曲線運動，老鷹是曲線運動，臺球是直線運

動，垂直電梯是直線運動，自動扶梯既有直線運動又有曲線運動，掉落的蘋果是

直線運動。）

（二）擊小球——建構(gòu)“運動路線”

1.初步嘗試擊球

桌面呈現(xiàn)一個藍色球和一個紅色球，距離約40厘米。提問：老師這里有兩

個小球，你能用藍色球擊中紅色球嗎？請一兩名學生嘗試。

討論：說說擊不中的原因。（預(yù)設(shè)：因為球的運動路線跑偏了、斜了、彎了。）

提問：有什么好的辦法能夠百發(fā)百中，不讓藍色小球跑偏，而讓它按照一定

的路線運動呢？（預(yù)設(shè)：把小球放在軌道或者管子里）

教師根據(jù)學生回答，拿出直線軌道，并追問，那如果借助曲線軌道可以嗎？

提問:藍色小球在這兩個軌道運動時會是怎樣的運動路線呢？讓我們一起來

玩一玩擊球游戲吧。

2.利用軌道擊球

出示要求：將藍色球和紅色球放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍色球去

撞擊紅色球，并且在活動手冊上用帶箭頭的線條畫出藍色球的運動路線。

學生分組活動。

匯報交流，投影呈現(xiàn)學生畫的藍色球運動路線。

3.小結(jié):物體沿著直線軌道在運動，叫直線運動。物體沿著曲線軌道在運動，

叫曲線運動。（板書：直線運動、曲線運動）

（三）推小球——復(fù)合“運動路線”

1.建立猜想

提問：用手將小球沿著桌面推出。當小球在桌面上滾動時，它的運動路線是

怎樣的？當小球沖出桌面后，它的運動路線又是怎樣的？

小組討論，在活動手冊上畫出自己的猜測。

全班交流，將學生的幾種不同猜測呈現(xiàn)在黑板上。

2.實驗驗證

提問：究竟是怎樣的運動路線呢？讓我們一起來做一做這個實驗。

引導：在這個實驗中，小組同學怎樣分工？在什么位置觀察合適？站著、

坐著還是蹲著觀察？

小組討論后，班級交流，并出示實驗提示：

（1）操作員將小球沿桌面推出，其余組員在側(cè)面蹲下來仔細觀察。

（2）重復(fù)實驗，討論好后，再畫出小球運動路線。

學生實驗，畫運動路線。

3.展示交流

呈現(xiàn)多個小組的記錄單，引導學生比較并發(fā)現(xiàn)：

①比較自己的猜想和實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小球沖出桌面后是做曲線運動。

②比較小組之間的實驗結(jié)果是否相同，發(fā)現(xiàn)小球在桌面上滾動時都做直線運

動、沖出桌面后都做曲線運動。

視頻播放小球運動的慢動作畫面，進一步明確小球運動路線。

4.小結(jié)：小球在整個過程中的運動路線不同，在桌面上滾動時做直線運動,

沖出桌面后做曲線運動，是直線運動和曲線運動的結(jié)合。（板書課題：直線運動

和曲線運動）

三、應(yīng)用拓展，內(nèi)化延伸（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.提問：生活中你還見過哪些直線運動和曲線運動？學生例舉。

2.提問：你們見過爆米花機嗎？知道爆米花機是怎么工作的嗎？播放老式風

箱式爆米花視頻，看完后提問：爆米花機工作時，有哪些運動形式？（預(yù)設(shè)：風

箱是直線運動，爆米花筒是曲線運動）

講述：現(xiàn)在我們也來模仿一下爆米花吧。學生模擬動作，一手拉風箱，一手

轉(zhuǎn)爆米花筒，即直線運動和曲線運動。

3.小結(jié)：課后有興趣的同學還可以繼續(xù)觀察和判斷更多物體的運動形式，有

問題可以及時找老師解決，保持這一份探索的興趣，你會有更多收獲！

【課堂練習】

一、填空題（共。分）

1.無風時，雨滴下落的運動屬于（填“直線”或“曲線”）運動。

2.運動的軌跡是一條直線的運動，叫做運動。

3.蘋果落地是運動。（填“直線運動”或“曲線運動”）

4.運動軌跡是一條曲線的運動方式叫做。

5.根據(jù)物體運動的路線（軌跡）可以將物體的運動分為_________運動和

運動兩種方式。例如：乒乓球沖出平整的桌面后所做的運動是

運動。樹上掉落下來的蘋果所做的運動是運動。

二、選擇題

1.下列運動中，只存在直線運動的是（）。

A.足球向前滾動B.電梯垂直下降C.打乒乓球

2.下列物體不做曲線運動的是（）。

A.垂直運行中的電梯B.投擲出去的鉛球C.水中游動的魚

3.下列活動中屬于直線運動的是（）。

A.蕩秋千B.射箭C.過山車

4.玩好第一個項目，思思和凱凱準備去玩過山車，這個“過山車”的路線如圖

所示，請問他們的運動是（）o

A.直線運動

B.曲線運動

C.直線運動和曲線運動

5.籃球投籃時，根據(jù)籃球的運動路線,我們知道籃球的運動是（）o

A.直線運動B.曲線運動C.無法判斷

6.下圖小球沖出桌面后的運動線路圖是()。

A.甲

B.乙

C.丙

7.下列物體做直線運動的是（）。

A.運動中的過山車B.在馬路上行駛的汽車C.垂直運行中的電梯

三、判斷題

1.投籃時，球的運動屬于曲線運動。（)

2.單擺做的是曲線運動。（)

3.被擊中的臺球的運動是一種曲線運動。（)

4.行進中的玩具汽車上的某點的運動是直線運動。（)

5.小明在做立定跳遠時，腳的運動軌跡屬于曲線運動。（)

參考答案

一'填空題

1.直線2.直線3.直線4.曲線運動5.直線曲線曲線直線

二、選擇題

1.B2.A3.B4.C5.B6.C7.C

三'判斷題

172.V3.X4757

教科版科學三年依.下冊

1.4《物體在斜面上運動》教學設(shè)計

【教材分析】

本課是《物體的運動》單元第四課的內(nèi)容。本節(jié)課將聚焦到滑動、滾動、靜

止等運動情況。為了研究滑動、滾動等運動狀態(tài)必須得讓物體運動起來，因此借

助斜面使物體運動。利用學生觀察到不同物體在斜面上的運動方式的不同和運動

快慢的改變，成功引出后續(xù)對運動快慢的觀察，也為最后一節(jié)課“過山車”的開

展提供良好的設(shè)計基礎(chǔ)。

本課先通過觀察生活中的不同斜面，引發(fā)學生對斜面共同點的思考，再引導

學生進入“我們周圍有許多斜面，物體在斜面上會怎樣運動”這個問題的思考,

繼而帶領(lǐng)學生進入物體在斜面上運動的探究活動。通過進行“不同形狀的物體在

斜面上的運動情況”的探究活動，發(fā)現(xiàn)不同的物體在斜面上的運動情況是不同的，

且與它的形狀有一定的關(guān)系，同時引導學生對生活中更多物體在斜面上的運動情

況展開探究，激發(fā)學生濃烈的探究欲在學有余力的情況下，可以引導學生通過將

斜面坡度增大，觀察物體在斜面上的運動情況的變化，發(fā)現(xiàn)斜面越高，物體運動

速度越快，物體在斜面上的運動方式或許面臨改變。

【學情分析】

通過前幾課的學習，學生知道了物體有靜止和運動兩種狀態(tài)，能夠簡單判斷

出物體是運動的還是靜止的，意識到運動與靜止是相對的。他們知曉了運動的方

式是多種多樣的，感受到了探究生活中各種物體運動方式的樂趣。同時他們也可

以根據(jù)物體運動路線的不同，將物體的運動簡單地分為直線運動和曲線運動。在

日常的生活中，他們感受過滑滑梯、滑草、滑沙的快樂，體會過盤山公路的便捷，

看到過卡車卸貨的方式，因此對物體在斜面的運動是有一定感受的。本課就是將

學生在日常生活中的模糊感受，轉(zhuǎn)化為具體的實驗探究活動，研究不同形狀的物

體在斜面上的運動情況，幫助學生更加深入地理解物體的運動。

【教學目標】

1.通過不同的物體在斜面上的運動情況，知道不同的物體在斜面上的運動情

況是不一樣的。通過對物體形狀的觀察，知道物體在斜面上的運動情況與它的形

狀存在一定的關(guān)系。

2.利用生活中的材料，搭建不同坡度、穩(wěn)定牢固的斜面。通過搭建的斜面進

行實驗，觀察物體在斜面上的運動情況，描述、比較物體在斜面上的運動情況。

【教學重難點】

重點：知道不同形狀的物體在斜面上的運動情況不同，并判斷出相應(yīng)的結(jié)果。

難點:在實驗探究的基礎(chǔ)上，對實驗結(jié)果做出合理的解釋，形成正確的認知。

【教學準備】

教師材料：學生實驗材料一套、教學課件。

小組材料：斜面搭建元件'多種不同形狀的物品'活動記錄表

【教學過程】

一、聚焦：關(guān)注生活，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示快遞員從卡車上卸貨的圖片

提問：你們看到過快遞員從卡車上卸貨嗎？貨物是怎么被卸下來的？

（預(yù)設(shè)：看到過，他們搭了一塊板，貨物順著板滑下來）

提問：他們搭建的那塊板，我們把它稱為斜面。我們周圍有許多類似的斜面

（出示土坡、城市立交橋和滑滑梯畫面），它們具有什么共同特點？

2.引出課題

提問：如果在這些斜面上放各種物體，它們會怎么運動呢？

（預(yù)設(shè)：①靜止不動②滑下來③滾下來）

教師小結(jié)：物體在斜面上會有靜止不動、滑動、滾動三種情況。今天就讓我

們來研究物體在斜面上運動。

二、探索：物體在斜面上的運動情況（預(yù)設(shè)15分鐘）

材料準備：斜面搭建元件'多種不同形狀的物品、活動記錄表

1.搭一搭：搭建一個坡度最小的斜面。

提問：你能利用教室里的物品搭建一個斜面嗎？

學生暢所欲言，給出各種斜面的搭建方案。

教師：我準備了塑料板和兩個支架，請你仔細觀察，你可以搭建出一個坡度

最小的斜面嗎？（預(yù)設(shè)：將塑料板扣在兩個支架上，扣在支架的最下面一格。）

2.探一探：學生實驗，交流匯報

溫馨提示：1.搭建斜面，將物體輕放在斜面的上端，由靜止釋放。2.實驗在

同一個斜面上完成，在同一位置釋放。3.同一物體多次實驗,及時記錄實驗現(xiàn)象。

4.觀察身邊更多形狀不同的物體（如橡皮、鉛筆等）在斜面上的運動情況

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘）

1.提問：你看到的立方體、六棱柱和小球在斜面上是怎么運動的？

小結(jié)：立方體靜止在斜面上，六棱柱在斜面上滑動；小球在斜面上滾動。

2.提問：你覺得物體在斜面上的運動方式和什么有關(guān)？

（預(yù)設(shè)：和物體的形狀有關(guān)系。球體一般會在斜面上滾動，立方體很有可能

靜止不動，六棱柱會滑動）

3.提問：你們小組還觀察了哪些物體在斜面上的運動？有哪些證據(jù)可以證明

你的猜測？

學生暢所欲言，根據(jù)自己小組的情況如實進行匯報。比如長方形橡皮在斜面

上是靜止不動的，書本在斜面上靜止不動，筆在斜面上滾動等等。

總結(jié)：物體在斜面上的運動方式確實和形狀有關(guān)系。我們通過對物體形狀的

觀察，可以大概預(yù)測出它在斜面上的運動情況。

四、拓展：斜面坡度變大（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.提問：正方體在斜面上靜止不動。你能想出什么辦法讓正方體動起來？

教師引導：讓我們逐步加大斜面的坡度，看看球體、正方體和六棱柱在斜面

上的運動方式是否會發(fā)生改變。

2.教師演示實驗，預(yù)設(shè)實驗時間為3分鐘

3.提問：當逐步加大斜面的坡度，小球、正方體、六棱柱在斜面上的運動方

式是否發(fā)生了改變？

（預(yù)設(shè)：小球的運動方式?jīng)]有改變，只是滾動速度更加快。原本在坡度較小

的斜面上靜止不動的正方體換成在坡度較大的斜面上開始滑動下來，坡度加大了

以后，甚至滾落下來。六棱柱也從原先的滑動下落變成滾動下落。物體在斜面上

的運動方式隨著斜面坡度大小的改變而發(fā)生了變化。物體在斜面上的運動速度也

隨著斜面坡度大小的改變而發(fā)生明顯的變化。）

4.提問：物體在斜面上的運動方式跟什么有關(guān)呢？

5.總結(jié)：物體在斜面上的運動方式和物體的形狀、斜面的坡度大小有關(guān)系。

物體的運動還有很多的秘密，讓我們在后續(xù)的學習中，不斷刷認知吧。

【課堂練習】

一、填空題

1.物體在斜坡上會像大石頭從山坡上滾下去那樣,也會像滑滑梯那樣

2.斜坡的傾斜度越____（填“大”或“小”），小球滾動得越快。

3.物體在斜面上有滑動和滾動兩種運動方式。玻璃球在斜面上的運動屬于

橡皮在斜面上的運動屬于（）o

二、選擇題

1.物體在斜面上的運動方式可能與（）無關(guān)。

A.物體形狀B.放置方法C.物體顏色

2.把小木塊放在一個斜面上，它靜止不動。把小球放在同一個斜面上，它卻滾

了下來。這說明（）會影響物體在斜面上的運動情況。

A.斜面的高度B.物體的形狀C.物體在斜面上的放置方法

3.小球從斜坡上滾下來，斜坡坡度越大，小球的速度（）。

A.不變B.越慢C.越快

三'判斷題

1.小六棱柱在斜面上可能滑動也可能滾動。（）

2.物體在斜面上會有靜止、滑動'滾動三種情況。（）

3.做物體在斜面上的運動實驗時，放在斜面上的物體不動，可以推一下。（）

4.同一個物體，放在坡度大小不同的斜面上，坡度小時運動快。（）

5.物體的形狀與它在斜面上的運動情況沒有任何關(guān)系。（）

6.圓柱在斜面上的運動方式一定是滾動。（）

參考答案

一、填空題

1.滾動滑動2.大3.滾動滑動

二、選擇題

1.C2.B3.C

三'選擇題

1.V2.V3.X4.X5.X6.X

教科版科學三年依.下冊

1.5《比較相同距離內(nèi)運動的快慢》教學設(shè)計

【教材分析】

前一課觀察物體在斜面上運動情況的活動，學生發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會靜止、

滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運動有快有慢。本課和下一課就引導學生

研究運動快慢的問題。在整個教科版小學科學教材中，關(guān)于物體運動中“速度”

概念的學習，本單元是第一次也是唯一一次。但從整體的大單元角度審視，本單

元是圍繞“物質(zhì)的運動與相互作用”這一個核心概念進行編排的。所以不是要引

導學生去深挖速度的概念，而是要把握好“初步經(jīng)歷”的度。以學生的生活經(jīng)驗

為基礎(chǔ)，在經(jīng)歷和體驗中進行推理論證和模型建構(gòu)，從而提升科學素養(yǎng)。

【學情分析】

學生對于“快慢”有很充分的生活體驗，比如在運動場上跑步，乘坐交通工

具。但是三年級學生的主要思維是具象思維，對于快慢的直觀經(jīng)驗就是：看到路

上一輛車超過另一輛車，就知道誰快誰慢；看到同時起步的同學奔跑，誰先到達

終點，誰就快。學生的認知反應(yīng)的是客觀實際，但是少了對問題的進一步思考和

探究：影響物體快慢的因素是哪些？如何用數(shù)據(jù)來描述運動的快慢。本課需要我

們指導學生正確使用工具進行測量，指導學生思考更全面、表述更嚴謹。

【教學目標】

1.運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，

運動快；用時長，運動慢。

2.以運動會等日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)時間與距離之間的模型，解釋現(xiàn)象

和數(shù)據(jù)；基于獲得的方法和數(shù)據(jù)，運用比較與分類、歸納與演繹的思維，建立數(shù)

據(jù)與解釋之間的關(guān)系。

【教學重難點】

教學重點：應(yīng)用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。

教學難點：數(shù)據(jù)的處理。

【教學準備】

教師：學生實驗材料一套、教學課件

小組：直線跑道（兩米為宜）、小球（運動速度不同）、秒表、學生活動手冊

【教學過程】

一、聯(lián)系實際，聚焦問題（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.出示獵豹、兔子'羚羊、斑馬'大象'黑熊圖片

提出問題：動物王國要進行一次賽跑，有什么辦法來比較他們的快慢呢？

二、判斷運動的快慢（預(yù)設(shè)35分鐘）

材料準備：直線跑道（長于兩米為宜）、小球（運動速度不同）、秒表、學生

活動手冊

活動一：比較動物運動的快慢

1.以下是他們的比賽成績。請根據(jù)圖表，將動物按照運動的快慢排列名次,

并記錄在活動手冊上（提醒按從快到慢的順序填寫動物的編號和奔跑100米所需

的時間）。并思考你的排序理由。

2.師生交流：1、這場比賽最終的排名是？2、為什么說獵豹跑的最快，大象

跑的最慢呢？你的判斷標準是什么？（追問：對于他們的比賽距離有要求嗎？）

3.小結(jié)：六種動物都奔跑100米（運動相同的距離），所用時間短的運動快；

所用時間長的運動慢。

活動二：兩條軌道，比較小球運動的快慢

1.出示兩個不同的小球。

這里有兩個小球，他們也想?yún)⒓颖荣?，你認為誰會獲勝？（備注：軌道長短

不同，兩小球起點不同。）

2.為了觀察誰運動得快，我們需要制定比賽規(guī)則，你有什么想法嗎？

在兩條相同的軌道上比賽（2米以上），以軌道的最高處為起點，軌道的最低

處為終點，小球放在起點，輕輕放手不能推。

3.出示兩條相同的跑道，旁邊備有兩個木塊，誰來演示給大家看？

（預(yù)設(shè)：軌道平放，球不會動，用小木塊墊高軌道的起點）操作員蹲在軌道

的起點，兩手各拿一個球放在軌道的起點。發(fā)令員喊開始，操作員自然放手，讓

球自然滾動。觀察員留心是否有滯留等異?，F(xiàn)象，記錄員記錄哪個球先到達終點。

4.其他同學認真觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題？

5.小組合作研究，比較小球運動的快慢。

6.小結(jié)：運動相同的距離，同時開始運動，先到達終點的運動快；后到達終

點的運動慢。

活動三：一根軌道，比較小球運動的快慢

1.過渡：通過剛才的活動，我們用科學的方法判斷了兩球運動的快慢。老師

要向你們發(fā)出更高難度的挑戰(zhàn)，去掉一根軌道，你還能比較兩球運動的快慢嗎？

2.學生發(fā)表自己的看法。

3.實驗過程:操作員先把一個小球放在軌道起點，發(fā)令員喊開始，操作員自

然釋放小球，讓球自然滾動，計時員開始計時，小球到達終點，計時員停止計時，

記錄員記錄滾完這條軌道所用時間。小組分工合作，重復(fù)測量兩個小球分別自由

滾完這條軌道所用的時間，記錄數(shù)據(jù)，并進行比較。

4.注意事項：（1）為了使實驗更準確，每個小球運動3次，記錄三次的時間；

（2）注意秒表的使用；（3）活動記錄單上有一空顯示選取的數(shù)據(jù)，請小組成員

認真討論后填寫，并將最終選取的數(shù)據(jù)報告給老師。

5.小組合作，完成實驗

6.學生交流，處理數(shù)據(jù)

提問1：你們組是怎么選擇數(shù)據(jù)的？（選取幾組取值方法不一樣的小組回答）

實驗數(shù)據(jù)的選擇有取眾數(shù)（選出現(xiàn)頻率最高的數(shù)）'取中位數(shù)（選按大小排

位居中的數(shù)）'取平均數(shù)（所有數(shù)據(jù)相加后，除以個數(shù)）等三種方法。為方便起

見，我們常采用取中位數(shù)的方法。即把3次實驗的數(shù)據(jù)按從大到小或者從小到大

的順序排列，取中間數(shù)。

提問2:遇到數(shù)據(jù)差異大的情況怎么辦？（重測一次）

提問3:根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，哪個小球運動快？你的判斷標準是什么？

7.結(jié)論：比較相同距離內(nèi)的運動快慢，用時短，運動快；用時長，運動慢。

三、聯(lián)系生活，承前啟后（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.播放視頻，激發(fā)興趣

課堂最后，我們看一小段視頻——蘇炳添。

蘇炳添以9秒83的成績打破了亞洲百米賽跑的記錄，成功進入決賽，是亞

洲第一人，讓我們給他鼓鼓掌。課后，在體育老師的幫助下，大家測試一下，和

亞洲冠軍同樣的時間一9.83秒，你能跑多遠？帶著這個數(shù)據(jù)，我們進入下節(jié)課。

【課堂練習】

一、填空題

1.在相同距離內(nèi)，物體運動所用的時間越（），說明物體運動得越（）o

2.在同一條軌道上，要比較不同小球運動的快慢，可以用（）測量不同

小球運動相同距離所花的用（）,并記錄下來。至少測量用（）次。

二、選擇題

1.在比較同一條軌道上不同小球運動的快慢時,需要4位同學擔當不同的角色來

分工合作，其中不包括（）。

A.操作員、記錄員B.計時員'發(fā)令員C.監(jiān)督員、質(zhì)檢員

2.斑馬、大象、黑熊奔跑100米需要的時間分別是8秒、12秒、10秒，那么運

動得最慢的是（）。

A.斑馬B.大象C.黑熊

3.在同一條軌道上比較兩個小球運動的快慢，需要的器材是（）o

A.秒表B,軟尺C.放大鏡

4.測量不同小球在同一條軌道.上運動所需時間，測量3次獲得的數(shù)據(jù)不同,應(yīng)該

（）o

A.取最小的數(shù)據(jù)作為結(jié)果B.取中間的數(shù)據(jù)作為結(jié)果C.取最大的數(shù)據(jù)作為結(jié)果

三、判斷題

1.不同的小球，質(zhì)量越大，在同一軌道運動得越快。（）

2.在相同距離內(nèi)，可以通過比較物體運動所用時間的多少來確定其快慢。（）

3.只有同時出發(fā)，才能比較兩個物體運動的快慢。（）

4.可以用秒表測量物體運動所花的時間。（）

參考答案

一、填空題

1.少快2.秒表時間

二'選擇題

1.C2.B3.C4.B

三'判斷題

1.X273.X47

教科版科學三年依.下冊

1.6《比較相同時間內(nèi)運動的快慢》教學設(shè)計

【教材分析】

本課和第5課主要指向核心概念物質(zhì)的運動與相互作用內(nèi)涵下的力是改變

物體運動狀態(tài)的原因。這兩節(jié)課都是初步比較物體的運動快慢，但比較快慢的方

法不同，這節(jié)課的方法是通過比較相同時間內(nèi)物體運動的距離來區(qū)分快慢。

本課的探索活動主要有3個：①交通工具運動快慢比較；②不同地點，同時

出發(fā)、同時停止，比較運動的快慢；③不同地點，不同時出發(fā)，比較運動的快慢。

這3個活動都是在用相同時間比距離的方法來比較物體運動的快慢，但在具體操

作方法和工具使用的維度上是層層遞進的：第1個活動不需要測量時間和距離，

只通過不同交通工具運動快慢排序，讓學生直觀的知道相同時間內(nèi)比較距離的判

斷速度快慢的方法；第2個活動，則指向具體的操作，其中需要借助軟尺測量距

離；第3個活動，不僅需要軟尺測量距離，還需要通過秒表來計時。

【學情分析】

三年級的學生在日常一些游戲活動中會涉及到你追我趕的速度比較，另外對

身邊一些常見交通工具（如汽車、自行車、動車等）的速度快慢也是有一定感知

的。因此他們對速度的認識絕不是一張白紙，他們甚至能準確判斷一些簡單的速

度比較。同時在前一節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)學會了用相同距離比時間長短的方

式比運動的快慢，并且在這個過程中，學生已經(jīng)學會如何使用秒表和軟尺。這些

都為我們這節(jié)課的學習奠定了一個很好的學習基礎(chǔ)。

【教學目標】

1.通過短跑視頻，分析誰快誰慢，認識到相同時間內(nèi)可通過運動的距離長短

來比較物體運動的快慢，即運動時間相同，距離長，運動快；距離短，運動慢。

2.能基于實驗中數(shù)據(jù)的測量，運用對比'分析比較出物體運動的快慢，并通

過歸納概括出比較物體運動快慢的方法。

【教學重難點】

教學重點：應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。

教學難點：利用常見物體運動的時間和距離，比較運動的快慢。

【教學準備】

教師：1.教學課件；2.課前勘探好學生實驗場地，并畫好運動直線。

學生：1.每組提供秒表'軟尺；2.活動手冊。

【教學過程】

一、導入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.課件出示運動會跑步視頻。詢問運動會跑步比賽時是如何比較誰快誰慢。

2.提問：在差距明顯的情況下，還有更簡單的判斷快慢的方法嗎？

（預(yù)設(shè)：相同時間跑過的距離長短）

3.講述：除了相同距離比時間的方法可以來判斷快慢，也可以通過相同時間

比距離的方法。揭示課題：比較相同時間內(nèi)運動的快慢（板書）。

二、判斷運動的快慢（預(yù)設(shè)25分鐘）

材料準備：軟尺、秒表'活動手冊

1.提問：如果不同物體的運動時間是相同的，你會比較它們的快慢嗎？

（1）交通工具比較運動快慢（預(yù)設(shè)5分鐘）

①課件出示教材中“交通工具1小時內(nèi)通過的距離”的圖片。

②學生根據(jù)出示的圖片，對6種交通工具的運動快慢進行排序，并將自己排

序結(jié)果記錄在活動手冊中。

③全班交流排序結(jié)果和排序方法。重點要說清楚排序理由：相同時間內(nèi)運動

距離越長，則運動的越快；反之，越慢。

④小結(jié)：6種交通工具都運動1小時（相同時間），運動距離長，運動的快；

運動距離短，運動的慢。

（2）不同地點，同時出發(fā)、同時停止，比較運動快慢（預(yù)設(shè)9分鐘）

①課件出示活動圖，并提問：如果讓兩名同學從不同點同時出發(fā)，你能比較

出他們這樣運動的快慢嗎？今天我們來個特別的走路比賽，走動時統(tǒng)一采用腳

跟接腳尖的方法來行走。

②生交流:具體比較快慢的方法（同時運動，同時停止，測量運動距離長短）。

③追問：怎么保證這兩名同學同時出發(fā)，同時停止？怎么判斷誰快誰慢？

④溫馨提示：

＜1＞一位同學喊口令“開始”“?！眱晌煌瑢W聽口令，從不同地點沿直線走

動；＜2＞走動時統(tǒng)一采用腳跟接腳尖的方法來行走；＜3＞用軟尺分別測量出兩位同

學的運動距離（腳最前端為起點，后腳后端為終點），并及時的記錄下來；＜4＞比

較兩位同學