Unit8單元教學設計黑龍江省哈爾濱市南崗區志遠學校2023-2024學年人教版七年級英語上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit8單元教學設計黑龍江省哈爾濱市南崗區志遠學校2023-2024學年人教版七年級英語上冊教材分析嘿，同學們！今天咱們要一起來探索的是人教版七年級英語上冊的Unit8單元。這個單元，我們聚焦于旅行話題，從了解不同國家的風土人情到學習旅行必備的英語表達，內容豐富多彩，既實用又有趣。咱們要通過這個單元的學習，不僅能拓展視野，還能提高我們的英語交際能力哦！??核心素養目標本單元旨在培養學生的跨文化意識、語言運用能力和自主學習能力。通過學習不同國家的旅行文化，學生將提升對多元文化的尊重和理解，同時，通過實踐性的語言運用活動，加強英語聽說讀寫技能的綜合運用。此外，學生將學會如何通過合作學習和自主探究來提升自身的學習效率。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：掌握旅行相關詞匯和短語。例如，學習描述旅行目的地的詞匯如"beach","mountain","city";學習表達旅行活動的短語如"gosightseeing","takeawalk","visitamuseum"。

-重點二：理解并運用旅行場景中的基本句型。如"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."，以及"Whatareyoudoing?""I'mdoing..."。

-重點三：能夠進行簡單的旅行對話。例如，詢問對方旅行計劃、分享旅行體驗等。

2.教學難點

-難點一：正確運用時態。學生在描述過去發生的旅行經歷時，容易混淆現在完成時和過去時。

-難點二：文化差異的敏感度。學生在描述不同國家的旅行習慣時，需要注意到文化差異，避免出現冒犯或不恰當的表達。

-難點三：復雜句型的理解與運用。例如，學生可能難以理解并運用"Ihavebeento..."和"Iwentto..."之間的區別。教學資源準備1.教材：確保每位學生都人手一冊人教版七年級英語上冊教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與旅行相關的圖片、地圖、視頻等多媒體資源，以豐富教學情境，如展示不同國家的風景和風土人情。

3.教學工具：準備磁帶或音頻播放設備，用于播放英語聽力材料，幫助學生提高聽力技能。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行角色扮演和小組活動；同時，確保教室環境整潔，為學生提供舒適的學習氛圍。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于旅行的視頻，引導學生觀察畫面中的不同國家和文化元素。

2.提出問題：同學們，你們有沒有去過旅行？你們去過哪些國家？你們在旅行中遇到過哪些有趣的事情？

3.引導思考：今天我們要學習的是關于旅行的英語表達，讓我們一起來看看，旅行的英語怎么表達？

二、講授新課（20分鐘）

1.詞匯學習：介紹旅行相關的詞匯，如"beach","mountain","city","sightseeing","visit"等，并帶領學生進行發音和拼寫練習。

2.句型講解：講解旅行場景中的基本句型，如"Whereareyougoing?""I'mgoingto..."，并讓學生進行模仿練習。

3.文化導入：簡要介紹不同國家的旅行文化，如英國的下午茶、美國的西部風情等，引導學生了解文化差異。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.課堂活動：將學生分成小組，每組用英語描述一次旅行的經歷，其他小組進行提問和補充。

2.練習鞏固：發放練習冊，讓學生完成與旅行相關的練習題，如填空、選擇題等。

3.小組討論：學生分組討論，交流自己在旅行中的趣事，并用英語進行描述。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師提問，如"What'syourfavoriteplacetovisit?""Whydoyoulikeit?"，引導學生積極參與討論。

2.學生回答：學生輪流回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演：教師選取幾個學生進行角色扮演，模擬旅行場景，如機場、酒店、景點等。

2.學生展示：學生展示自己準備的旅行小故事，教師給予點評和指導。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.思維拓展：引導學生思考旅行中的環保問題，如垃圾分類、節約用水等。

2.情感教育：分享一些旅行中的感人故事，培養學生的同理心和感恩之心。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.核心素養拓展：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源

-旅行英語詞匯：除了課本中的基本詞匯，可以進一步拓展如"adventure","backpack","guidebook","travelagency","passport"等。

-旅行場景對話：收集或制作一些真實的旅行場景對話，如在機場、火車站、餐廳、酒店等場所的交流。

-旅行日志：提供一些學生的旅行日志樣本，讓學生了解如何用英語記錄旅行經歷。

-旅行文化介紹：搜集不同國家的傳統節日、習俗和飲食文化，以增強學生的跨文化理解。

2.拓展建議

-學生可以嘗試編寫自己的旅行日志，用英語記錄每天的旅行見聞和感受。

-組織一次模擬旅行活動，讓學生分組扮演不同的角色，如導游、游客、酒店服務員等，進行角色扮演和對話練習。

-鼓勵學生利用課外時間觀看英語旅行節目或紀錄片，提高對旅行英語的實際應用能力。

-開展“世界文化周”活動，每個學生代表一個國家，介紹其文化特色，增進對世界多元文化的認識。

-建立一個旅行英語角，讓學生在課余時間用英語交流旅行經驗，提高口語表達能力。

-利用社交媒體或在線平臺，讓學生分享自己的旅行照片和故事，與其他同學互動交流。

-安排學生參與社區志愿服務，如幫助游客指路、介紹景點等，將所學英語知識應用于實際生活中。

-鼓勵學生參加學校的英語演講比賽或寫作比賽，以旅行為主題，鍛煉英語表達和創造力。

-組織一次實地旅行，讓學生將所學知識應用于實際旅行中，體驗英語在日常交流中的重要性。板書設計①旅行相關詞匯

-beach

-mountain

-city

-sightseeing

-visit

-adventure

-backpack

-guidebook

-travelagency

-passport

②旅行場景句型

-Whereareyougoing?

-I'mgoingto...

-Whatareyoudoing?

-I'mdoing...

-Ihavebeento...

-Iwentto...

③旅行文化要點

-Traditionalfestivals

-Localcustoms

-Culinarytraditions

-Culturaletiquette

-Populartouristdestinations教學反思哎呀，這節課過得真快，轉眼間就結束了。回顧一下，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得導入環節挺成功的。通過播放旅行視頻，同學們的興趣一下子就被調動起來了，他們紛紛開始分享自己的旅行經歷。這種情境化的教學方式，讓學生們在輕松愉快的氛圍中自然地引入了今天的學習內容。

然后，在講授新課的過程中，我發現學生們對于詞匯的學習掌握得還不錯。他們在課堂上積極參與，跟著我一起讀、一起寫，對于新學的詞匯和短語記憶得比較牢固。不過，在講解時態的部分，我發現有些學生還是有點混淆，特別是在區分現在完成時和過去時上。看來，我需要在之后的課程中加強對時態的講解和練習。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣不僅能夠檢查他們的學習效果，還能提高他們的自信心。不過，我也注意到，有些學生回答問題時，語言表達不夠準確，這說明我在課堂上可能沒有足夠的時間去糾正他們的錯誤。

在師生互動環節，我嘗試了一些新的教學方法，比如讓學生分組進行角色扮演，這樣既能提高他們的口語能力，又能培養他們的團隊合作精神。但是，我也發現，有些學生可能因為緊張而不太敢開口，這需要我在今后的教學中更加注重營造一個輕松、包容的學習環境。

最后，關于核心素養的拓展，我覺得學生們對于旅行文化的了解有了很大的提升。他們在分享自己的旅行故事時，不僅提到了風景，還涉及到了當地的文化和習俗。這說明我們的教學不僅僅是語言的學習，更是文化的交流和理解。

教學是一項不斷探索和改進的過程，我會繼續學習，不斷反思，爭取在每一堂課中都能帶給學生們更多的收獲。教學評價1.課堂評價

-提問反饋：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解旅行詞匯時，我會隨機提問學生，讓他們用新學的詞匯造句。這樣不僅能及時了解學生的理解情況，還能激發他們的學習興趣。

-觀察學習態度：我會在課堂上觀察學生的參與度和學習態度。例如，觀察他們在小組討論中的表現，是否積極參與，是否能夠傾聽他人意見。

-小組活動評價：通過觀察學生在小組活動中的表現，我可以評估他們的合作能力和語言運用能力。例如，在角色扮演活動中，我會注意他們是否能夠正確使用旅行場景的句型。

2.作業評價

-作業批改：我會對學生的作業進行認真批改，包括旅行日志、詞匯練習和對話練習。在批改過程中，我會注意學生的語法錯誤、拼寫錯誤以及語言表達的準確性。

-及時反饋：對于學生的作業，我會及時給予反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生了解自己的學習進度，并針對性地進行復習和改進。

-鼓勵與激勵：在作業評價中，我會特別注重鼓勵和激勵學生。對于那些表現出色的作業，我會給予表揚和獎勵；對于存在問題的作業，我會給予具體的指導和建議，幫