《認識厘米和米》教學設計-2024-2025學年二年級上冊數學北京版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《認識厘米和米》教學設計-2024-2025學年二年級上冊數學北京版教學內容《認識厘米和米》教學設計-2024-2025學年二年級上冊數學北京版

教材章節：第二單元《長度單位》

內容：學習厘米和米的認識，掌握測量物體長度的方法，能進行簡單的長度比較和計算。核心素養目標培養學生對長度單位的直觀感知和初步運用能力，提升空間觀念；發展學生動手操作和合作交流的能力，增強解決問題的意識；培養學生嚴謹、細致的科學態度和積極、主動的學習精神。學情分析二年級學生對長度單位的概念尚處于初步認識階段，對厘米和米這兩個長度單位有一定的模糊認識。學生在日常生活中接觸到的長度單位主要是米，對厘米的了解較少。在知識層面，學生已具備一定的數感和初步的空間觀念，能夠進行簡單的長度比較。然而，學生在測量物體長度時，往往缺乏準確的測量方法和工具使用經驗。

從能力方面來看，學生在動手操作方面表現出一定的興趣，但在精確操作和細致觀察方面還有待提高。合作交流能力方面，學生在小組活動中能夠積極參與，但在表達自己觀點和傾聽他人意見方面存在不足。

在素質方面，學生的行為習慣和課堂紀律有待加強。部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課程的學習效果。此外，學生的自信心和解決問題的能力也在一定程度上影響他們對長度單位學習的積極性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的講解，幫助學生建立厘米和米的初步概念。

2.實驗法：組織學生進行測量活動，讓學生通過實際操作體驗長度單位的應用。

3.討論法：引導學生進行小組討論，分享測量結果，培養合作和交流能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等形式展示厘米和米的實際應用，增強直觀感受。

2.實物教具：準備不同長度的尺子、線段等教具，讓學生直觀感受長度單位。

3.互動平臺：利用在線平臺進行實時互動，提高學生的參與度和學習積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課程開始前一周，通過在線平臺發布預習資料，如PPT展示厘米和米的定義、歷史以及實際應用案例。

設計預習問題：圍繞“如何用厘米和米測量物體的長度”，設計問題如“你家里最長和最短的物品分別是多少？你能用厘米和米描述它們的長度嗎？”

監控預習進度：通過在線平臺的互動記錄和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，初步了解長度單位的概念和應用。

思考預習問題：學生根據預習資料，思考如何測量家中物品的長度，并記錄自己的想法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生建立對長度單位的初步認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“測量你的手臂長度”的活動開始，引導學生思考如何測量。

講解知識點：通過實際測量手臂長度的例子，講解厘米和米的使用方法。

組織課堂活動：進行小組測量比賽，讓學生在實踐中學習如何使用尺子。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的測量方法。

參與課堂活動：學生積極參與小組測量比賽，體驗測量過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解長度單位的換算和測量方法。

實踐活動法：通過小組測量比賽，讓學生在實踐中學習測量技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握厘米和米的實際應用，提高測量技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，要求學生測量家中物品的長度，并記錄數據。

提供拓展資源：推薦相關數學書籍和網站，鼓勵學生課后進行進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成測量任務，并記錄數據。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外學習，加深對長度單位理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過課后作業和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：學生通過反思自己的測量過程，總結經驗教訓。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過實際操作和拓展學習，提升學生的應用能力和解決問題的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）長度單位的歷史：介紹長度單位的發展歷程，從古至今的長度單位演變，如中國古代的尺、寸、丈，以及國際單位制中的米、厘米、毫米等。

（2）長度單位的實際應用：收集生活中常見的長度單位應用案例，如家具尺寸、建筑測量、體育比賽記錄等。

（3）長度單位的換算：介紹不同長度單位之間的換算關系，如米與厘米、毫米之間的換算。

（4）長度單位的測量工具：介紹常用的長度測量工具，如尺子、卷尺、測量儀等，以及它們的正確使用方法。

（5）長度單位的趣味知識：收集與長度單位相關的趣味知識，如世界最長物體、最長橋梁等，激發學生的學習興趣。

2.拓展建議：

（1）學生可以收集家中的物品，用尺子測量它們的長度，并記錄數據，了解生活中長度單位的應用。

（2）學生可以查閱相關資料，了解不同歷史時期長度單位的變化，了解長度單位的發展歷程。

（3）學生可以嘗試用不同的長度單位描述同一物體的長度，體會不同單位之間的換算關系。

（4）學生可以學習使用測量工具，如尺子、卷尺等，提高自己的測量技能。

（5）學生可以參與戶外活動，如測量校園里的樹木、建筑物等，將所學知識應用于實際生活中。

（6）學生可以設計一個測量游戲，邀請同學參與，通過游戲加深對長度單位的應用理解。

（7）學生可以制作一個長度單位的手工制品，如尺子、卷尺等，提高自己的動手能力。

（8）學生可以參與社區活動，如測量社區里的道路、建筑物等，將所學知識應用于社會實踐。

（9）學生可以查閱相關書籍和資料，了解長度單位在科技、工程等領域的應用。

（10）學生可以嘗試用長度單位解決實際問題，如設計一個家居布局方案，考慮家具尺寸與空間的關系。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現將作為評價的一部分。學生需要積極參與課堂討論，正確回答問題，并能準確使用長度單位進行測量和描述。評價內容包括：

-是否能主動參與課堂活動，如測量、討論等。

-是否能正確理解和運用長度單位，如厘米和米。

-是否能在小組活動中展現出良好的團隊合作精神和溝通能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論是學生互動和合作的重要環節。評價內容包括：

-小組成員是否能夠共同探討問題，提出解決方案。

-學生是否能清晰、準確地表達自己的想法和觀點。

-小組是否能夠展示出對長度單位應用的深入理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學生對長度單位知識的掌握程度。評價內容包括：

-學生是否能正確識別和區分厘米和米。

-學生是否能進行簡單的長度單位換算。

-學生是否能運用所學知識解決實際問題。

4.課后作業：

課后作業是鞏固課堂知識的重要手段。評價內容包括：

-學生是否按時完成作業，作業的質量如何。

-學生是否能正確運用所學知識完成測量和計算任務。

-學生是否能在作業中體現出對長度單位應用的深入理解。

5.教師評價與反饋：

教師將針對學生的表現提供具體的評價和反饋，以促進學生的持續進步。評價內容包括：

-針對學生課堂表現的優點和不足，給予肯定和改進建議。

-針對小組討論和隨堂測試的結果，分析學生的優勢和需要改進的地方。

-針對課后作業，提供個別化的反饋，幫助學生理解和掌握長度單位的實際應用。

-鼓勵學生提出問題，并給予解答和指導，幫助學生解決學習中的困難。

-定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展，共同制定學習目標和計劃。重點題型整理1.題型：長度單位換算

題目：小明用尺子量了自己的鉛筆，結果是20厘米。那么，小明的鉛筆長度用米表示是多少？

答案：0.2米。解析：1米=100厘米，所以20厘米=20/100米=0.2米。

2.題型：實際測量

題目：小華家客廳的寬度是4米，長度是6米，請問客廳的面積是多少平方米？

答案：24平方米。解析：客廳的面積=長度×寬度=4米×6米=24平方米。

3.題型：長度比較

題目：比較下列物體的長度，哪個更長？

物體A：書桌的長度為120厘米

物體B：課桌的長度為100厘米

答案：物體A更長。解析：通過比較兩個物體的長度數值，可以看出物體A的長度大于物體B。

4.題型：單位轉換

題目：一個游泳池的長度是50米，如果用厘米表示，是多少厘米？

答案：5000厘米。解析：1米=100厘米，所以50米=50×100厘米=5000厘米。

5.題型：解決實際問題

題目：小紅的身高是1.5米，她的媽媽身高是1.75米，請問媽媽比小紅高多少厘米？

答案：25厘米。解析：媽媽比小紅高的高度=媽媽身高-小紅身高=1.75米-1.5米=0.25米，換算成厘米為25厘米。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-長度單位的概念：厘米和米

-長度單位的換算關系：1米=100厘米

-長度單位的實際應用：測量物體的長度

②本文重點詞：

-厘米：較小的長度單位

-米：國際單位制中的基本長度單位

-測量：用工具確定物體長度

③本文重點句：

-“厘米和米是常用的長度單位。”

-“1米等于100厘米。”

-“我們可以用尺子或卷尺來測量物體的長度。”教學反思與改進十、教學反思與改進

教學是一項持續改進的過程，每次課后我都會進行反思，以便更好地了解教學效果，找到需要改進的地方。以下是我對《認識厘米和米》這一課的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。我注意到有些學生參與度不高，這可能是因為他們對長度單位的概念不夠感興趣。為了改善這一點，我計劃在接下來的教學中，結合一些有趣的生活實例，比如讓學生測量自己家的家具，這樣既能激發他們的學習興趣，又能讓他們體會到長度單位在生活中的應用。

其次，我發現學生在進行實際測量時，操作不夠規范。有些學生用尺子時，指針沒有對準起始點，或者讀數時沒有保持視線與刻度平行。針對這個問題，我打算在課堂上增加示范環節，詳細講解尺子的正確使用方法，并讓學生跟隨著我的步驟進行操作，確保他們能夠掌握正確的測量技巧。

再者，我注意到在小組討論環節，部分學生雖然能夠積極參與，但表達自己的觀點時不夠清晰。為了提高他們的表達能力，我計劃引入一些簡單的表達技巧訓練，比如讓學生用“首先...其次...最后...”這樣的結構來組織語言，這樣可以幫助他們更清晰地