2017秋人教版七年級生物上冊第三單元第4章同步教學設計：3.4綠色植物是生物圈中有機物的制造者授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起探索一個神奇的話題——綠色植物是生物圈中有機物的制造者。想象一下，如果沒有植物，我們的世界會是什么樣子呢？????咱們要從課本出發，結合實際，通過一系列生動有趣的活動，讓大家了解植物如何通過光合作用制造有機物，為整個生態系統提供能量。讓我們一起走進這個充滿活力的課堂吧！????核心素養目標1.培養學生的觀察能力，通過觀察植物光合作用的過程，提高學生細致觀察和記錄的能力。

2.增強學生的科學探究意識，通過實驗活動，讓學生體驗科學探究的過程，培養提出問題、設計實驗、分析結果的能力。

3.提升學生的生態意識，引導學生認識到綠色植物在生物圈中的重要作用，培養對自然環境的尊重和保護意識。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入本節課之前，學生可能已經對植物的基本結構和光合作用有一定的了解，他們知道植物是生物，但可能還未深入理解植物如何通過光合作用制造有機物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對自然界和生命現象充滿好奇心，他們對生物學科的學習興趣較高。學生的能力方面，部分學生可能具備較強的觀察力和動手操作能力，能夠積極參與實驗活動。在學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有喜歡小組合作的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：一些學生可能對復雜的生物學術語感到困惑，難以理解光合作用的具體過程。此外，實驗操作技能的不足可能影響學生對實驗現象的觀察和記錄。部分學生可能在分析實驗結果時缺乏邏輯性和深度，需要教師引導和幫助。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、植物標本、顯微鏡、實驗器材（試管、滴管、培養皿等）

-課程平臺：學校生物教學平臺、網絡資源庫

-信息化資源：植物光合作用動畫、相關科普視頻、在線實驗指導手冊

-教學手段：實物展示、小組討論、實驗操作、課堂提問、多媒體輔助教學教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，你們知道我們生活的地球被稱為“藍色星球”嗎？為什么？（學生回答：因為地球表面大部分是藍色的海洋。）

（2）老師：那你們知道是什么讓地球充滿了生機和活力嗎？（學生思考后回答：是生命。）

（3）老師：是的，生命是地球上最寶貴的財富。今天，我們就來探究一個與生命息息相關的話題——綠色植物是生物圈中有機物的制造者。

二、新課講授

1.綠色植物與生物圈的關系

（1）老師：同學們，你們知道綠色植物在生物圈中扮演著怎樣的角色嗎？（學生回答：提供氧氣、食物、棲息地等。）

（2）老師：非常好！接下來，我們一起通過圖片和視頻，更直觀地了解綠色植物在生物圈中的作用。

2.光合作用的過程

（1）老師：那么，綠色植物是如何制造有機物的呢？這就涉及到一個重要的生理過程——光合作用。

（2）老師：請同學們閱讀課本第XX頁，了解光合作用的原料、條件和產物。

（3）老師：現在，我們來做一個實驗，驗證光合作用的產物。請大家跟隨我的步驟進行操作。

3.實驗操作

（1）老師：首先，我們準備一些新鮮的葉片、試管、滴管等實驗器材。

（2）老師：將葉片放入試管中，加入適量的蒸餾水，用滴管輕輕振蕩。

（3）老師：觀察葉片的顏色變化，記錄實驗結果。

（4）老師：分析實驗現象，得出結論。

4.光合作用的意義

（1）老師：通過剛才的實驗，我們知道了綠色植物通過光合作用制造有機物。

（2）老師：那么，光合作用對生物圈有什么意義呢？

（3）老師：請同學們結合課本內容，談談你們的看法。

三、課堂小結

1.回顧本節課所學內容

（1）老師：今天我們學習了綠色植物是生物圈中有機物的制造者，了解了光合作用的過程和意義。

（2）老師：請同學們總結一下本節課的重點內容。

2.布置作業

（1）老師：請同學們課后閱讀課本第XX頁，思考以下問題：

a.光合作用的原料、條件和產物是什么？

b.光合作用對生物圈有什么意義？

c.你認為人類應該如何保護綠色植物，維護生物圈的平衡？

（2）老師：此外，請同學們收集一些關于綠色植物光合作用的資料，下節課與同學們分享。

四、課堂延伸

1.老師組織學生進行小組討論，探討如何將光合作用的知識應用于實際生活中。

2.邀請相關領域的專家來校進行講座，讓學生了解綠色植物在環境保護中的作用。

3.組織學生參觀農場、園林等場所，親身體驗綠色植物的生長過程。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《植物的光合作用：揭秘生命之源》

-《綠色植物與生態系統》

-《光合作用的發現歷程》

-《植物在環境保護中的作用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解光合作用的原理和綠色植物在生態系統中的角色。

-學生可以嘗試設計一個簡單的實驗，觀察不同光照條件下植物的光合作用效率。

-學生可以調查自己所在地區的植物種類，了解哪些植物是重要的光合作用生產者。

-學生可以研究光合作用與氣候變化的關系，探討如何通過增加綠色植被來緩解全球變暖。

-學生可以收集有關綠色植物在農業生產中的應用案例，分析光合作用在提高作物產量中的作用。

-學生可以制作一個關于光合作用的科普小冊子，向他人介紹這一重要的生命過程。

-學生可以參與校園綠化活動，親身體驗種植植物和養護植物的過程，增強環保意識。課后作業1.**實驗報告撰寫**：

-作業內容：根據本節課的光合作用實驗，撰寫一份實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、結果和分析。

-答案示例：實驗報告應包含以下內容：

-實驗目的：驗證光合作用的存在及其產物。

-實驗原理：光合作用是綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-實驗步驟：1.準備新鮮的葉片、試管、滴管等；2.將葉片放入試管中，加入蒸餾水；3.觀察葉片顏色變化，記錄結果。

-實驗結果：葉片在光照條件下顏色變深，說明產生了有機物。

-實驗分析：光合作用確實發生了，有機物是通過光合作用產生的。

2.**光合作用原理圖繪制**：

-作業內容：繪制光合作用的基本原理圖，標注反應物、產物和條件。

-答案示例：圖示應包括以下元素：

-反應物：二氧化碳、水、光能

-產物：葡萄糖、氧氣

-條件：葉綠體、酶

3.**植物種類調查報告**：

-作業內容：調查你所在社區或學校附近的植物種類，撰寫一份調查報告。

-答案示例：報告應包括以下內容：

-調查地點：學校后花園

-植物種類：樹木（如松樹、橡樹）、灌木（如月季、玫瑰）、草本植物（如草坪草、野花）

-植物分布：樹木分布在邊緣，灌木在樹木之間，草本植物在灌木周圍

-植物作用：提供氧氣、美化環境、提供棲息地

4.**光合作用與環境保護的關系分析**：

-作業內容：分析光合作用與環境保護之間的關系，撰寫一篇短文。

-答案示例：短文應包括以下內容：

-光合作用是地球上最重要的生物化學過程之一，它通過吸收二氧化碳和釋放氧氣，維持了大氣中的碳氧平衡。

-保護綠色植物，增加植被覆蓋，有助于減緩全球變暖，改善空氣質量。

-我們應該通過植樹造林、保護現有森林等措施，促進光合作用的進行，為地球的可持續發展做出貢獻。

5.**光合作用在農業生產中的應用案例**：

-作業內容：收集并分析一個光合作用在農業生產中的應用案例。

-答案示例：案例應包括以下內容：

-案例背景：某農場采用了一種新型農業技術，通過優化光照和水分條件，提高了農作物的光合作用效率。

-應用方法：使用智能溫室系統，根據作物生長需求調整光照和溫度。

-應用效果：農作物的產量和品質顯著提高，節約了水資源和能源。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于光合作用的概念和過程有了初步的認識。

-大部分學生能夠通過實驗觀察，正確記錄實驗現象，并能夠根據實驗結果得出結論。

-學生在討論環節表現出良好的合作精神，能夠互相補充觀點，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞光合作用的意義和作用展開深入討論，提出了一些有創意的觀點。

-學生們通過小組合作，共同完成了光合作用原理圖和植物種類調查報告，展示了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對光合作用的基本概念和過程有了較好的掌握。

-測試結果顯示，學生對光合作用的原料、條件和產物等知識點掌握較好，但對光合作用的具體機制和影響理解還有待加強。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習反思表，對自己在課堂上的表現進行了自我評價，同時也對同伴的學習態度和表現進行了互評。

-通過自評和互評，學生認識到了自己在學習過程中的優點和不足，為今后的學習提供了改進的方向。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的學習態度給予了肯定，同時也指出了學生在實驗操作和討論中存在的問題，如部分學生實驗記錄不夠詳細，討論時缺乏深度等。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續保持良好的合作精神，并提出在今后的學習中要更加注重觀點的獨立性和創新性。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予了肯定，同時針對測試中暴露出的問題，如對光合作用機制的理解不夠深入，提出了具體的改進建議，如加強課后閱讀、參與實驗活動等。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續進行自我反思和同伴評價，認為這是促進學生自我成長和團隊協作的重要途徑。

-教師將根據學生的反饋和評價，調整教學策略，針對學生在學習過程中遇到的問題，提供