Unit1MyclassroomPartALet'stalk（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊Unit1MyclassroomPartALet'stalk。本節課主要圍繞學生熟悉的校園環境展開，通過對話練習，讓學生掌握詢問和回答關于教室物品位置的表達方式，如：Whereisthe...?It'sonthe...。同時，通過情景模擬，提高學生的口語交際能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過對話練習，提升語言能力，學會在真實情境中運用英語表達；通過了解校園文化，增強文化意識；在解決問題的過程中，培養思維品質；同時，通過參與課堂活動，提高學習能力，形成良好的學習習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯教學：掌握關鍵詞匯如"book","pen","eraser","desk","computer"等，能夠準確描述物品位置。

2.句型運用：能夠運用"It'sonthe..."等句型詢問和回答物品的位置。

難點：

1.語調與語氣：學生在使用疑問句和陳述句時，需要掌握正確的語調與語氣，以增強口語表達的自然性和準確性。

2.情境理解：學生需要理解對話的情境，能夠在適當的語境中使用所學語言。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片和實物展示，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

2.通過角色扮演和小組討論，讓學生在互動中練習語調與語氣。

3.設計問題鏈，引導學生逐步理解對話情境，并鼓勵學生在真實情境中運用所學知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如教室布局圖，以及多媒體課件，包含與教室物品相關的圖片和視頻。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于學生在課堂上展示和練習物品位置。

4.教室布置：布置教室，設置互動區域，確保學生可以方便地進行小組活動和角色扮演。教學過程一、導入

1.老師走進教室，微笑與學生打招呼，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.用簡單的英語問候學生，如："Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?"

3.引導學生回顧上節課所學內容，激發學生對新知識的興趣。

二、新課導入

1.老師展示教室布局圖，引導學生觀察并描述教室內的物品位置。

2.提問："Canyoutellmewherethedeskis?"，讓學生回答。

3.引導學生總結描述物品位置的句型："It'sonthe..."

三、詞匯教學

1.老師展示與教室物品相關的圖片，如：book,pen,eraser,desk,computer等。

2.讓學生根據圖片說出物品的英文名稱，老師進行糾正和補充。

3.引導學生練習描述物品位置的句型："Whereisthe...?It'sonthe..."

四、句型練習

1.老師呈現對話情景，如："A:Whereisthebook?B:It'sonthedesk."，讓學生跟讀。

2.讓學生分組練習對話，老師巡回指導。

3.鼓勵學生用所學句型進行自由對話，老師進行點評和糾正。

五、情境模擬

1.老師將學生分成若干小組，每組選擇一個角色，如：teacher,student,librarian等。

2.每個小組根據角色設計對話內容，運用所學句型進行角色扮演。

3.邀請部分小組進行展示，其他小組進行評價。

六、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，包括詞匯和句型。

2.提問："Whatdidwelearntoday?"，讓學生回答。

3.強調本節課的重點內容，如：描述物品位置的句型。

七、作業布置

1.老師布置課后作業，要求學生用所學句型描述家中物品位置。

2.提醒學生注意書寫規范，并按時完成作業。

八、課堂延伸

1.老師引導學生思考：在日常生活中，如何運用所學句型進行交流？

2.讓學生分享自己的經驗和想法，拓展學生的思維。

九、教學反思

1.老師對本節課的教學過程進行總結，反思教學效果。

2.根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。

一、導入

1.老師走進教室，微笑與學生打招呼，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.用簡單的英語問候學生，如："Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?"

3.引導學生回顧上節課所學內容，激發學生對新知識的興趣。

二、新課導入

1.老師展示教室布局圖，引導學生觀察并描述教室內的物品位置。

2.提問："Canyoutellmewherethedeskis?"，讓學生回答。

3.引導學生總結描述物品位置的句型："It'sonthe..."

三、詞匯教學

1.老師展示與教室物品相關的圖片，如：book,pen,eraser,desk,computer等。

2.讓學生根據圖片說出物品的英文名稱，老師進行糾正和補充。

3.引導學生練習描述物品位置的句型："Whereisthe...?It'sonthe..."

四、句型練習

1.老師呈現對話情景，如："A:Whereisthebook?B:It'sonthedesk."，讓學生跟讀。

2.讓學生分組練習對話，老師巡回指導。

3.鼓勵學生用所學句型進行自由對話，老師進行點評和糾正。

五、情境模擬

1.老師將學生分成若干小組，每組選擇一個角色，如：teacher,student,librarian等。

2.每個小組根據角色設計對話內容，運用所學句型進行角色扮演。

3.邀請部分小組進行展示，其他小組進行評價。

六、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，包括詞匯和句型。

2.提問："Whatdidwelearntoday?"，讓學生回答。

3.強調本節課的重點內容，如：描述物品位置的句型。

七、作業布置

1.老師布置課后作業，要求學生用所學句型描述家中物品位置。

2.提醒學生注意書寫規范，并按時完成作業。

八、課堂延伸

1.老師引導學生思考：在日常生活中，如何運用所學句型進行交流？

2.讓學生分享自己的經驗和想法，拓展學生的思維。

九、教學反思

1.老師對本節課的教學過程進行總結，反思教學效果。

2.根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。知識點梳理1.詞匯：

-Classroomitems:desk,chair,blackboard,computer,book,pen,eraser,window,door,etc.

-Positionalphrases:onthedesk,onthewall,inthebox,underthechair,etc.

2.句型：

-Askingforthelocationofanitem:"Whereisthe...?"(e.g.,"Whereisthebook?")

-Respondingwiththelocation:"It'sonthe...(e.g.,"It'sonthedesk.")

3.功能句型：

-Introducingoneselfandaskingaboutsomeone'slocation:"Hi,mynameis...Whereis...?"

-Greetingandaskingaboutsomeone'slocation:"Goodmorning/afternoon/evening.Whereis...?"

4.語法：

-Presentsimpletensefordescribinglocations:"Itison/in/under/behind/nextto..."

-Possessiveadjectives:"my","your","his","her","its","our","their"

5.聽力理解：

-Identifyingandunderstandingthemainideaofaconversationaboutclassroomitems.

-Recognizingandrespondingtoquestionsaboutlocations.

6.口語表達：

-Formulatingquestionstoaskaboutthelocationofitems.

-Constructingresponsestodescribethelocationofitems.

7.文化意識：

-Understandingtheimportanceofknowingthelocationofitemsinaclassroomsetting.

-Recognizingthedifferencesinclassroomorganizationanditemplacementacrosscultures.

8.學習策略：

-Practicingvocabularythroughvisualaidsandreal-lifeobjects.

-Usingcontextcluestoinferthemeaningofunfamiliarwords.

-Engagingincollaborativelearningactivitiestoenhancecommunicationskills.

9.寫作能力：

-Writingsentencestodescribethelocationofitemsinaclassroom.

-Creatingasimplediagramormapofaclassroomtopracticespatialawareness.

10.綜合運用：

-Integratingvocabulary,sentencestructures,andgrammarinreal-lifeconversations.

-Applyinglistening,speaking,reading,andwritingskillsinacohesivemannertocommunicateeffectivelyaboutclassroomitems.板書設計①詞匯展示

-Desk

-Chair

-Blackboard

-Computer

-Book

-Pen

-Eraser

-Window

-Door

②句型結構

-Whereisthe...?

-It'sonthe...

③功能句型

-Hi,mynameis...Whereis...?

-Goodmorning/afternoon/evening.Whereis...?

④位置短語

-onthedesk

-onthewall

-inthebox

-underthechair

-behindthedoor

-nexttothewindow

⑤語法點

-Presentsimpletenseforlocation:Itison/in/under/behind/nextto...

-Possessiveadjectives:my,your,his,her,its,our,their

⑥文化知識

-Classroomorganizationindifferentcultures

⑦學習策略

-Vocabularypracticewithvisualaids

-Usingcontextcluesforwordmeaning

-Collaborativelearningactivitiesforcommunicationskills課后作業1.完成以下句子，描述教室內的物品位置。

-Thebookis___________.

-Thepenis___________.

-Thecomputeris___________.

-Thewindowis___________.

-Thedooris___________.

答案：

-Thebookisonthedesk.

-Thepenisinthedrawer.

-Thecomputerisonthetable.

-Thewindowisbehindtheteacher'sdesk.

-Thedoorisnexttotheblackboard.

2.編寫一個簡短的對話，詢問和回答物品的位置。

-A:Whereistheruler?

-B:___________.

答案：

-A:Whereistheruler?

-B:It'sontheshelf.

3.用所學句型描述你家的物品位置。

-My___________is___________.

-My___________is___________.

-My___________is___________.

答案（示例）：

-Mybedisintheroom.

-Myphoneisonthetable.

-Myshoesareinthecloset.

4.選擇正確的物品名稱填空。

-The___________isonthedesk.

-The___________isinthedrawer.

-The___________isonthewall.

答案：

-Thepenisonthedesk.

-Thebookisinthedrawer.

-Thepictureisonthewall.

5.編寫一個故事，描述你在教室里尋找某個物品的經歷。

-Oneday,Iwaslookingformy___________.I___________and___________.Finally,I___________.

答案（示例）：

-Oneday,Iwaslookingformybook.Ilookedonthedeskandinthebackpack.Finally,Ifounditundermychair.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在課堂中，我嘗試通過創設真實的情境，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，例如，通過模擬教室環境，讓學生進行角色扮演，這樣不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的語言實踐能力。

2.多媒體輔助：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學內容，幫助學生更好地理解和記憶。例如，通過展示不同文化背景下的教室布局，讓學生了解不同國家的教育文化差異。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂上，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的性格差異和學習習慣不同。

2.語法教學過于簡單：在講解語法點時，我發現可能過于注重基礎，而忽略了學生的實際需求。學生可能需要更多層次和深度的語法練習。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這樣的評價方式可能不夠全面。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中采用更多互動式教學方法，如小組討論、游戲等，讓每個學生都有機會參與進來。

2.深化語法教學：在語法教學中，我將結合學生的實際需求，設計更具挑戰性的練習，同時，通過案例分析和實際應用，幫助學生理解和掌握語法知識。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多種評價方式，如形成性評價、自我評價、同伴評價等，以更全面地了解學生的學習情況。此外，我還將關注學生的情感態度和價值觀，鼓勵學生積極參與課堂活動。課堂1.課堂提問

-通過提問，我可以即時了解學生對知識的掌握程度。