1《我是獨特的》教學設計-2023-2024學年道德與法治三年級下冊統編版主備人備課成員教學內容教材章節：三年級下冊《道德與法治》

內容：學習自我認識，認識自己的獨特性，包括身體、性格、興趣等方面的特點。通過小組討論、分享交流等形式，引導學生正確看待自己的優點和不足，培養自信心和自尊心。核心素養目標1.培養學生自我認知能力，引導學生認識自身獨特性。

2.增強學生的自信心和自尊心，提升積極面對生活的態度。

3.培養學生團隊合作能力，通過小組活動分享和交流個人特質。

4.強化學生的價值觀引導，樹立正確認識自己和他人的觀念。重點難點及解決辦法重點：

1.理解自我獨特性的內涵，能夠正確描述自己的特點和興趣。

2.通過小組合作，學會欣賞和尊重他人的獨特性。

難點：

1.學生在描述自身特點時可能缺乏自信，難以真實展現自己。

2.學生在尊重他人時可能存在認知偏差，不能完全理解多樣性的價值。

解決辦法：

1.設計互動游戲和角色扮演活動，幫助學生自信地表達自我。

2.通過案例分析，引導學生理解多樣性帶來的積極影響。

3.采用小組討論和分享，鼓勵學生從不同角度理解他人的獨特性。

4.結合生活實例，讓學生在實踐中學會欣賞和尊重他人。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、互動白板。

2.課程平臺：班級微信群、學校道德與法治課程資源庫。

3.信息化資源：學生自我認知主題的PPT課件、視頻資料。

4.教學手段：小組討論卡片、角色扮演道具、圖片和漫畫素材。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于自我認知的科普視頻，并記錄下視頻中的關鍵點。

-設計預習問題：圍繞“我是獨特的”這一主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你覺得自己有哪些獨特之處？”“你如何對待自己的與眾不同？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，如通過微信群收集學生的預習心得和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，學生自主閱讀預習資料，理解自我認知的基本概念和重要性。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如制作思維導圖來梳理自我認知的各個方面。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主學習，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控，提高學習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于自我認知的小故事，引出“我是獨特的”這一課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解自我認知的重要性，以及如何認識自己的獨特性，結合實例如學生的興趣愛好、性格特點等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的獨特之處，并討論如何欣賞和尊重他人的不同。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何正確對待自己的優點和不足。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的獨特經歷，體驗自我認知的過程。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學生理解自我認知的理論知識。

-活動法：通過小組討論和分享，讓學生在實踐中學習如何欣賞和尊重自我及他人。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與自我認知相關的作業，如讓學生寫一篇關于自己獨特之處的短文。

-提供拓展資源：提供與自我認知相關的書籍、網站、視頻等資源，如推薦關于自我認知的心理學書籍。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，通過寫作來鞏固自我認知的概念。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的自我探索。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習，提高自我學習能力。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如通過寫反思日記來記錄學習體會。教學資源拓展1.拓展資源：

-《發現自我》書籍推薦：介紹關于自我認知、性格分析等方面的書籍，如《發現你的潛能》、《性格解析》等，幫助學生更深入地了解自己。

-《心理測試》資源：提供一些心理測試鏈接，如MBTI性格測試、霍蘭德職業興趣測試等，讓學生通過測試了解自己的性格特點和興趣方向。

-《名人故事》分享：收集一些名人的成長故事，特別是那些在自我認知方面有獨特見解的名人，如喬布斯、馬云等，讓學生從中汲取啟示。

-《多元文化》教育材料：介紹不同國家和地區的文化特點，讓學生了解世界的多樣性，培養包容和尊重他人的態度。

2.拓展建議：

-自我認知日記：鼓勵學生每天記錄自己的心情、想法和感受，通過長期的記錄，幫助學生更好地認識自己。

-性格特點探索：引導學生進行自我性格分析，可以借助心理測試工具，結合自身經歷，總結自己的性格特點。

-優勢與劣勢分析：讓學生列出自己的優勢和劣勢，分析造成這些特點的原因，并思考如何發揮優勢，克服劣勢。

-家庭角色體驗：通過角色扮演或家庭角色交換，讓學生體驗不同的家庭角色，增進對家庭成員的理解和尊重。

-社會實踐參與：鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿者服務、社區活動等，通過實際行動了解社會，認識自我在社會中的角色。

-情緒管理課程：介紹情緒管理的重要性，提供一些情緒管理的方法和技巧，幫助學生學會調節情緒，保持心理健康。

-閱讀相關書籍：推薦一些關于自我認知、心理健康、人際交往等方面的書籍，如《如何贏得朋友與影響他人》、《非暴力溝通》等，引導學生進行深入閱讀。

-家庭教育講座：邀請心理學家或教育專家進行家庭教育講座，為學生和家長提供關于自我認知和親子溝通的指導。

-校園心理咨詢服務：向學生介紹學校心理咨詢服務，鼓勵他們在遇到心理困擾時尋求專業幫助。板書設計①本文重點知識點：

-自我認知

-獨特性

-優點與不足

-欣賞他人

②關鍵詞：

-認識自我

-尊重差異

-優勢發展

-缺陷克服

③重點句子：

-“我是獨特的，每個人都有自己的特點和優勢。”

-“尊重他人的獨特性，是和諧相處的基礎。”

-“通過自我認知，我們可以更好地了解自己，發展自己的優勢。”

-“面對自己的不足，我們要勇于改正，不斷進步。”教學評價1.課堂評價

-提問策略：在課堂上，通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點。例如，提問：“你認為自己有哪些獨特之處？”以激發學生的自我認知。

-觀察法：通過觀察學生的課堂表現，如參與度、注意力集中情況、互動交流等，評估學生的學習態度和情感投入。例如，觀察學生在小組討論中的合作情況，了解他們是否能夠尊重和欣賞他人的獨特性。

-課堂測試：在課程的關鍵節點進行小測驗，如自我認知的問卷調查，以量化學生的知識掌握情況。例如，設計一份簡單的問卷，讓學生列舉自己的優點和不足，評估他們對自我認知的理解。

-反饋與糾正：在課堂教學中，對于學生的回答，給予及時的反饋和糾正，幫助他們理解正確的概念和知識。例如，對于學生錯誤的理解，及時指出并解釋正確的觀點。

2.作業評價

-作業設計：布置與課程內容相關的作業，如讓學生撰寫自我介紹，描述自己的獨特之處，以及如何欣賞和尊重他人。作業應具有實踐性和開放性，鼓勵學生創新思維。

-批改標準：制定明確的作業批改標準，確保評價的客觀性和一致性。例如，作業的評分標準可以包括內容完整性、觀點明確性、表達清晰度等。

-及時反饋：對學生的作業進行認真批改，并在作業上給予詳細的點評和反饋。例如，指出學生的優點和需要改進的地方，提供改進建議。

-反思與改進：鼓勵學生在收到反饋后進行反思，分析自己的學習過程和成果，提出改進措施。例如，學生可以根據老師的反饋，重新審視自己的作業，并嘗試改進。

-定期總結：定期對學生的作業進行總結，分析學生的整體學習情況，發現普遍存在的問題，并調整教學策略。例如，通過作業分析，發現學生在自我認知方面存在困難，可以針對性地設計額外的教學活動。

3.形成性評價

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。例如，學生可以填寫自我評價表，記錄自己的進步和不足。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生在評價他人的同時，反思自己的學習。例如，設計同伴評價表，讓學生相互評價對方的獨特性描述和尊重他人的表現。

-教師評價：教師定期對學生的學習情況進行評價，包括課堂表現、作業完成情況、參與度等。教師評價應結合形成性評價和總結性評價，全面評估學生的學習成果。

4.總結性評價