一年級數學下冊4100以內數的認識第4課時比較大小（1）配套教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：一年級數學下冊4100以內數的認識第4課時比較大小（1）配套教學設計新人教版

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

---

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進數學的世界，探索一個既簡單又有趣的話題——比較大小。在我們日常生活中，比較大小無處不在，比如比比誰跑得快，比比誰吃得更多，今天，我們就用數學的眼光來看一看，怎樣用數字來表示大小，怎樣用符號來表示比較。準備好了嗎？讓我們一起開始這奇妙的學習之旅吧！??????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們希望你們能夠：

1.培養觀察和比較的能力，學會用數學的眼光去觀察和思考生活中的大小關系。

2.發展邏輯思維，通過比較大小，理解數的相對性，初步建立數的概念。

3.培養解決問題的能力，學會運用比較的方法來解決簡單的實際問題。

4.增強數學學習的興趣，體驗數學與生活的聯系，感受數學的簡潔與美。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：理解“大于”和“小于”的含義。通過具體實例，如比較兩個蘋果的大小，讓學生直觀地感受到“大于”和“小于”的概念。

-重點二：掌握比較方法。學生需要學會如何通過觀察數位，從最高位開始比較兩個數的每一位數字，判斷大小。

-重點三：運用比較符號。學生需要學會正確使用“>”、“<”和“=”等符號來表示數的大小關系。

2.教學難點：

-難點一：理解數的相對性。對于一年級學生來說，理解兩個數之間不是絕對的大或小，而是相對的，是一個難點。

-難點二：比較多位數。當數字超過兩位時，學生可能會混淆如何比較每一位，這是另一個難點。

-難點三：從高位到低位比較。學生需要克服從最高位開始比較，逐步到最低位的順序，這個過程可能會比較抽象。例如，在比較45和53時，學生需要知道先比較十位，再比較個位。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本新的人教版一年級數學下冊教材，以便于課堂學習和練習。

2.輔助材料：準備一些與比較大小相關的圖片，如不同大小的水果、數字卡片，以及比較符號的圖片，幫助學生直觀理解。

3.教學工具：準備一些可以用來演示比較大小過程的教具，如數字棒或小木塊，以便于學生動手操作。

4.教室布置：將教室分成幾個小組討論區，每個區域配備白板或黑板，方便學生展示比較結果。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習一個很有趣的數學知識——比較大小。你們在生活中有沒有遇到過需要比較大小的情況呢？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師認真傾聽并給予肯定。

二、新課講授

1.教學重點一：理解“大于”和“小于”的含義

-老師拿出兩個不同大小的蘋果，問：“同學們，哪個蘋果更大？哪個蘋果更小？”

-學生們回答后，老師總結：“我們說大的蘋果比小的蘋果大，小的蘋果比大的蘋果小。”

-接著，老師引入數學概念：“在數學里，我們用‘大于’和‘小于’來表示兩個數的大小關系。”

2.教學重點二：掌握比較方法

-老師展示數字卡片，讓學生觀察并比較兩個數字的大小。

-老師引導學生從最高位開始比較，如果最高位相同，則比較下一位，以此類推。

-老師舉例：“比較52和43，我們先比較十位，5比4大，所以52大于43。”

3.教學重點三：運用比較符號

-老師講解比較符號“>”、“<”和“=”的含義，并讓學生模仿書寫。

-老師舉例：“如果52大于43，我們就寫成52>43；如果52小于43，我們就寫成52<43。”

4.教學難點一：理解數的相對性

-老師拿出兩個相等的數字卡片，讓學生觀察并思考：“這兩個數字相等，那么它們既不是大于也不是小于，對嗎？”

-老師引導學生理解，兩個數之間不是絕對的大或小，而是相對的。

5.教學難點二：比較多位數

-老師展示多位數卡片，讓學生比較大小。

-老師強調，在比較多位數時，要從最高位開始比較，逐步到最低位。

6.教學難點三：從高位到低位比較

-老師展示多位數卡片，讓學生按照從高位到低位比較的方法進行比較。

-老師舉例：“比較123和132，我們先比較百位，1等于1，再比較十位，2小于3，所以123小于132。”

三、課堂練習

1.老師分發練習題，讓學生獨立完成。

2.老師巡視課堂，解答學生疑問。

四、課堂小結

1.老師總結本節課所學內容：“今天我們學習了比較大小，知道了如何用‘大于’、‘小于’和‘等于’來表示兩個數的大小關系。”

2.老師鼓勵學生：“同學們，比較大小在生活中很常見，希望大家能夠運用所學知識，解決實際問題。”

五、布置作業

1.老師布置課后作業，讓學生鞏固所學知識。

2.老師提醒學生按時完成作業，并下課后向老師匯報作業完成情況。

六、課堂反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師針對學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-數字的起源與發展：介紹數字的起源，從古埃及的象形文字到阿拉伯數字的傳播，以及中國算盤的歷史。這些內容可以幫助學生了解數學知識的演變過程，激發他們對數學的興趣。

-數學故事：收集一些與比較大小相關的數學故事，如“曹沖稱象”等，通過故事的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

-數學游戲：介紹一些與比較大小相關的數學游戲，如“數字猜猜樂”、“大小排排隊”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.拓展建議：

-家庭作業拓展：布置一些與比較大小相關的家庭作業，如讓學生回家后與家長一起比較家中的物品大小，并記錄下來。

-課外閱讀：推薦一些適合一年級學生的數學讀物，如《數學故事樂園》、《有趣的數學問題》等，讓學生在課外閱讀中拓展數學知識。

-實踐活動：組織一些實踐活動，如讓學生在學校或社區中尋找比較大小的事物，并記錄下來，如樹木的高度、花朵的大小等。

-家校合作：鼓勵家長參與孩子的數學學習，共同探討比較大小的方法和技巧，提高學生的學習興趣和效果。

-數學角：在學校或社區中設立數學角，定期舉辦數學知識競賽、數學游戲等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

-數學博物館：組織學生參觀數學博物館，了解數學的發展歷程和數學家的故事，激發學生對數學的興趣和熱愛。

-數學網站：推薦一些適合一年級學生的數學網站，如“數學樂園”、“數學小天地”等，讓學生在網絡上學習數學知識。教學反思與總結今天這節課，我們圍繞“比較大小”這個主題展開，孩子們的表現讓我感到既欣慰又有所思考。

首先，我想談談教學方法。在導入環節，我通過生活中的實例引入了比較大小的概念，孩子們很快就能夠理解并參與到課堂中來。我發現，當數學與生活實際相結合時，孩子們的學習興趣會更加濃厚。在講授過程中，我盡量使用簡單明了的語言，避免使用過于復雜的數學術語，這樣可以降低孩子們的認知難度，讓他們更容易接受新知識。

在教學策略上，我采用了分組討論和動手操作的方式，讓孩子們在互動中學習。例如，在比較數字大小的時候，我讓每個小組拿出數字卡片，通過小組合作找出大小關系，并使用比較符號表示出來。這種教學方法不僅讓孩子們在游戲中學習，還培養了他們的團隊協作能力。

在課堂管理方面，我注意到，一年級的孩子注意力集中時間較短，所以在課堂上，我通過設置小環節，如“搶答”、“競賽”等，來吸引他們的注意力。同時，我也強調了課堂紀律，讓孩子們知道在課堂上要專心聽講，積極參與。

當然，在教學過程中也存在一些不足。比如，在講解比較多位數時，我發現部分孩子對數位的理解還不夠清晰，這需要我在今后的教學中加強鞏固。另外，課堂上的個別孩子因為基礎薄弱，對比較大小這一概念的理解較為困難，我需要在課后給予他們更多的關注和輔導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在講解數位時，可以通過實物或教具來輔助教學，讓孩子們更加直觀地理解數位的概念。

-對于基礎薄弱的孩子，我將在課后進行個別輔導，通過簡單易懂的方式幫助他們掌握比較大小的方法。

-在課堂教學中，我將更加注重分層教學，針對不同層次的學生設計不同難度的練習題，確保每個孩子都能有所收獲。

-我還將嘗試更多的教學方法，如游戲化教學、情境教學等，以提高學生的學習興趣和效果。重點題型整理1.題型一：比較兩個一位數的大小

-例題：比較34和28的大小。

-解答：首先比較十位上的數字，3大于2，所以34大于28。答案：34>28。

2.題型二：比較兩個兩位數的大小

-例題：比較56和73的大小。

-解答：首先比較十位上的數字，5小于7，所以56小于73。答案：56<73。

3.題型三：比較兩個三位數的大小

-例題：比較123和145的大小。

-解答：首先比較百位上的數字，1小于1，所以繼續比較十位上的數字，2小于4，因此123小于145。答案：123<145。

4.題型四：比較兩個數的位數

-例題：比較45和321的大小。

-解答：45是兩位數，而321是三位數，所以三位數的321大于兩位數的45。答案：321>45。

5.題型五：比較帶有