19古詩二首敕勒歌（教學設計）-2024-2025學年統編版語文二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受一下古代詩人的情感和智慧。我們今天要學習的是《敕勒歌》，這是一首描寫北方草原風光的民歌，充滿了濃郁的北方風情。這首詩短小精悍，語言樸實，但卻描繪了一幅美麗的畫面，讓我們仿佛置身于遼闊的草原之中。讓我們一起走進這首詩，感受它的魅力吧！????核心素養目標我們的目標是培養學生對古詩的欣賞能力和對傳統文化的理解。通過學習《敕勒歌》，讓學生感受詩歌的語言美和意境美，培養他們的審美情趣；同時，引導學生了解古代草原文化，增強文化自信和民族自豪感。在閱讀過程中，提升學生的想象力和創造力，激發他們對文學作品的興趣，培養獨立思考的能力。重點難點及解決辦法**重點：**

1.理解《敕勒歌》中的關鍵詞匯，如“敕勒川”、“陰山下”、“天似穹廬”等，體會其意境。

2.通過朗讀和討論，把握詩歌表達的情感和畫面。

**難點：**

1.理解古代北方草原的自然風光和生活場景。

2.體會詩歌中的比喻和夸張手法。

**解決辦法：**

1.結合圖片和視頻資料，直觀展示草原風光，幫助學生理解詩歌背景。

2.通過小組討論和角色扮演，引導學生深入感受詩歌的情感和意境。

3.分析詩句中的關鍵詞匯，通過釋義和例句，幫助學生掌握古代漢語的特點。

4.引導學生模仿詩歌的句式和表達方式，進行創造性寫作練習，提升語言表達能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：班級微信群、在線教育平臺（用于課后拓展學習）

-信息化資源：敕勒川、陰山等地理風光圖片、相關歷史背景資料

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、多媒體展示教學過程**一、導入新課**

（老師站在講臺前，微笑著面對學生）

同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，去感受一首古老的民歌——《敕勒歌》。你們知道，古詩是我們中華民族的瑰寶，它不僅語言優美，而且蘊含著豐富的文化內涵。那么，這首《敕勒歌》究竟講述了怎樣的故事呢？讓我們一起揭開它的神秘面紗吧！

（學生好奇地望著老師，期待著接下來的學習）

**二、初讀課文，整體感知**

1.**朗讀課文**：請同學們跟讀課文，注意朗讀的節奏和語氣，感受古詩的韻律美。

（學生開始朗讀，老師巡回指導）

2.**提問**：讀完課文后，誰能告訴我，這首詩的主要內容是什么？

（學生舉手回答，老師點評并總結）

**三、細讀課文，深入理解**

1.**關鍵詞匯**：接下來，我們來學習詩中的關鍵詞匯。比如，“敕勒川”、“陰山下”、“天似穹廬”等，這些詞匯都描繪了怎樣的景象？

（學生思考后回答，老師講解并舉例說明）

2.**詩歌意境**：《敕勒歌》描繪了一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述一下嗎？

（學生自由發言，老師引導總結）

3.**情感體驗**：這首詩表達了詩人怎樣的情感？你是從哪里看出來的？

（學生結合詩句和背景，分享自己的理解，老師點評并引導）

**四、拓展延伸，提升素養**

1.**相似詩歌**：同學們，你們還知道哪些描寫草原風光的詩歌？讓我們一起分享一下吧！

（學生積極發言，老師點評并總結）

2.**創作練習**：現在，請同學們嘗試模仿《敕勒歌》的句式，創作一首描繪家鄉美景的詩歌。

（學生創作，老師巡視指導）

**五、總結全文，回顧反思**

同學們，今天我們學習了《敕勒歌》，感受到了古詩的魅力。在今后的學習中，希望大家能夠多讀古詩，多感受古詩中的美好，讓我們的心靈得到滋養。同時，也要學會用自己的語言去表達，創作出屬于自己的詩歌。

（學生點頭贊同，老師微笑著結束課程）

**六、課后作業**

1.復習《敕勒歌》，背誦課文。

2.查找有關敕勒川、陰山等地的資料，了解其歷史背景。

3.嘗試創作一首描繪家鄉美景的詩歌。

（學生認真記錄，老師鼓勵大家課后積極完成作業）

**七、教學反思**

本節課，通過朗讀、討論、創作等環節，引導學生深入理解《敕勒歌》的意境和情感，培養了學生的審美情趣和文學素養。在教學過程中，注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，提高了課堂互動性。同時，結合多媒體教學手段，使課堂更加生動有趣。在今后的教學中，將繼續關注學生的個體差異，因材施教，提高教學質量。知識點梳理1.**詩歌背景**：《敕勒歌》是一首流傳于北方的古代民歌，反映了北方游牧民族的生活和情感。

2.**詩歌結構**：詩歌采用四句一首的格式，每句七言，共四句，共28字。

3.**關鍵詞匯**：

-敕勒川：指敕勒族居住的河流地區。

-陰山下：指陰山山脈，位于中國北方。

-天似穹廬：形容天空像圓頂的帳篷。

-筋骨：指馬匹的筋骨強健。

-骨肉：指馬匹如同親人一樣珍貴。

4.**詩歌意象**：

-敕勒川、陰山下：描繪了北方草原的壯闊景象。

-天似穹廬：形象地描繪了天空的遼闊。

-馬匹：象征著游牧民族的生活和力量。

5.**詩歌情感**：

-對家鄉的熱愛：詩人對敕勒川、陰山等地的描寫，表達了對家鄉的熱愛之情。

-對游牧生活的贊美：詩人對馬匹的描述，體現了對游牧民族生活的贊美。

-對自然的敬畏：詩歌中對天空、草原的描繪，表現了詩人對自然的敬畏之情。

6.**修辭手法**：

-比喻：如“天似穹廬”，將天空比作帳篷，形象生動。

-擬人：如“馬兒食野草”，將馬兒賦予了人的情感。

7.**文化內涵**：

-游牧文化：詩歌反映了古代游牧民族的生活方式和文化特點。

-自然崇拜：詩歌中對天空、草原的描寫，體現了古代游牧民族對自然的崇拜。

8.**學習目標**：

-了解古代游牧民族的生活和文化。

-感受古詩的韻律美和意境美。

-培養學生的審美情趣和文學素養。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《敕勒歌》的作者生平介紹，了解敕勒族的歷史文化。

-視頻資源：關于敕勒草原風光的紀錄片，直觀感受草原的壯麗景色。

-文學作品：《草原》等描寫草原生活的文學作品，進一步理解草原文化。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

-讓學生查閱相關資料，了解《敕勒歌》的作者生平，以及敕勒族的歷史文化背景。

-鼓勵學生思考：詩歌中的敕勒族生活與現代社會有何不同？這種生活方式對現代人有何啟示？

-**視頻資源**：

-觀看紀錄片，讓學生直觀感受敕勒草原的自然風光和游牧民族的生活狀態。

-引導學生觀察和思考：紀錄片中的哪些畫面給你留下了深刻印象？為什么？

-**文學作品**：

-閱讀描寫草原生活的文學作品，讓學生對比《敕勒歌》中的描寫，體會不同文學作品的藝術風格。

-引導學生思考：草原生活有哪些特點？這些特點在文學作品中有何體現？

3.**教師指導**：

-教師可推薦一些與《敕勒歌》相關的閱讀材料，如《敕勒歌》全文、敕勒族歷史資料等。

-在課堂上，教師可以組織學生分享自己的閱讀心得，鼓勵學生互相交流、討論。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習難題。

4.**實踐活動**：

-組織學生進行草原風光攝影比賽，鼓勵學生用鏡頭捕捉草原的美。

-開展草原生活體驗活動，讓學生了解游牧民族的生活習俗，感受草原文化的魅力。

-邀請相關領域的專家來校講座，讓學生更深入地了解敕勒族的歷史文化。

5.**評價方式**：

-教師可通過學生的閱讀筆記、觀后感、攝影作品等，評價學生在課后拓展中的學習成果。

-鼓勵學生互相評價，共同進步。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生在課堂上積極參與，朗讀課文時聲音洪亮，表情投入。

-在討論環節，學生能夠主動分享自己的理解和感受，體現了良好的課堂互動。

-部分學生在創作詩歌時，能夠結合《敕勒歌》的句式和意境，創作出富有創意的作品。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論環節，學生們能夠圍繞《敕勒歌》的意境、情感和修辭手法展開深入討論。

-各小組展示討論成果時，表達清晰，觀點明確，展現了團隊合作的精神。

3.**隨堂測試**：

-通過隨堂測試，了解學生對《敕勒歌》的理解程度，包括對關鍵詞匯、詩歌意境和情感把握等方面。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解詩歌內容，但對詩歌背景和修辭手法的理解還有待提高。

4.**課后作業完成情況**：

-學生課后作業完成情況良好，能夠按照要求背誦課文，并嘗試創作詩歌。

-部分學生的詩歌作品富有創意，體現了對《敕勒歌》的深入理解和獨特感悟。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和投入表示肯定，同時指出部分學生在朗讀和討論中可以更加自信。

-對于小組討論成果展示，教師