一年級語文上冊識字（一）3口耳目教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學們，今天我們要一起探索的是一年級語文上冊《識字（一）3》這一課，主要學習的是“口、耳、目”這三個字。這三個字可是我們日常生活中非常常見的，它們不僅是我們交流的工具，也是我們認識世界的重要途徑。這節課，我們就來一起認識它們，感受漢字的魅力吧！??????二、核心素養目標1.培養學生漢字識讀能力，提高對“口、耳、目”等常用字的認識。

2.增強學生的觀察能力，通過觀察生活，發現漢字與生活的聯系。

3.激發學生對語言文字的興趣，提升語言表達和交流的自信。三、教學難點與重點1.教學重點，

①正確書寫“口、耳、目”等生字，注重筆順和結構的規范性。

②理解“口、耳、目”字的基本含義，并能運用到實際情境中。

2.教學難點，

①辨別易混淆的生字，如“目”與“木”、“耳”與“兒”等，增強學生的字詞辨識能力。

②將“口、耳、目”等字與學生的生活經驗相結合，引導學生進行聯想和想象，提高學生的語言表達能力。

③在閱讀中運用這些字，培養學生自主閱讀和提取信息的能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動有趣的故事引入生字，激發學生的興趣。

2.演示法：教師親自示范生字的書寫過程，讓學生直觀學習。

3.游戲法：設計趣味識字游戲，讓學生在游戲中鞏固生字。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示生字的演變過程，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：運用識字軟件，讓學生在互動中學習生字。

3.實物教具：使用口、耳、目等實物模型，幫助學生更好地理解字義。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有注意到，我們每天說話、聽音樂、看東西，都離不開我們的“口、耳、目”呢？今天，我們就來認識這三個神奇的字，看看它們是怎么幫助我們一起探索世界的！

-回顧舊知：還記得我們之前學過的“人、大、小”這些字嗎？它們都是我們認識世界的基礎，今天我們要學的“口、耳、目”也是一樣重要的。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先，我們來認識一下“口、耳、目”這三個字。它們分別代表了我們的嘴巴、耳朵和眼睛。老師會逐個展示這三個字的書寫筆畫，大家要注意看清楚哦！

-舉例說明：接下來，我會用一些簡單的句子來幫助大家理解這三個字的意思。比如，“口”可以表示說話，所以我們可以說“開口說話”；“耳”可以表示聽，所以我們可以說“耳朵聽音樂”；“目”可以表示看，所以我們可以說“眼睛看書”。

-互動探究：現在，請大家閉上眼睛，想象一下自己正在說話、聽音樂、看書，你們能感覺到“口、耳、目”的存在嗎？請同學們分享你們的感受。

3.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：接下來，請大家拿出紙和筆，跟著老師一起寫一寫這三個字。注意筆順和結構的規范性，寫得漂亮的同學可以得到老師的表揚哦！

-教師指導：在學生書寫的過程中，老師要巡回指導，糾正學生的錯誤，幫助他們養成良好的書寫習慣。

4.游戲環節（約10分鐘）

-游戲一：“找朋友”。老師會在黑板上隨機寫出一些字，學生需要找到與“口、耳、目”相關的字，并大聲讀出來。

-游戲二：“猜猜我是誰”。老師戴上頭飾，扮演不同的角色，學生要根據角色的特征來猜測是哪個字。

5.拓展延伸（約5分鐘）

-老師會提出一些與“口、耳、目”相關的問題，讓學生思考并回答。比如，“除了‘口、耳、目’，還有哪些字是與我們的感官有關的？”

-學生自由討論，分享自己的觀點，老師給予適當的引導和總結。

6.總結與作業（約5分鐘）

-總結：今天我們學習了“口、耳、目”這三個字，它們都是我們生活中非常重要的字。希望大家能夠記住它們的含義和書寫方法，并在日常生活中多加運用。

-作業：請同學們回家后，用“口、耳、目”這三個字各寫一句話，明天上課時分享給大家。六、知識點梳理1.生字學習

-“口”字：認識“口”字的基本結構，了解其作為部首的意義。

-“耳”字：學習“耳”字的筆畫順序和結構，理解其代表耳朵的含義。

-“目”字：掌握“目”字的書寫方法，了解其作為眼睛的象征。

2.字義理解

-“口”字：口可以表示說話、吃、喝等動作，與人的呼吸和發聲有關。

-“耳”字：耳是聽覺器官，與聽有關，如聽見、傾聽等。

-“目”字：目是視覺器官，與看有關，如目睹、注視等。

3.字詞運用

-“口”字組成的詞語：口語、口才、口渴、入口等。

-“耳”字組成的詞語：耳機、耳語、耳朵、耳光等。

-“目”字組成的詞語：目光、目送、目擊、目錄等。

4.詞語搭配

-“口”字搭配的動詞：說、喊、笑、哭等。

-“耳”字搭配的動詞：聽、聞、戴、堵等。

-“目”字搭配的動詞：看、視、瞪、閉等。

5.造句練習

-利用“口、耳、目”字造句，如：“我聽到媽媽在說話?！?、“他目不轉睛地盯著電視?！?、“她用口型比劃著。”

6.文學常識

-了解與“口、耳、目”相關的成語或典故，如：“口若懸河”、“耳濡目染”、“目無全?！钡取?/p>

7.漢字書寫

-正確書寫“口、耳、目”字，注意筆順和結構的規范性。

-通過臨摹練習，提高書寫速度和準確性。

8.日常應用

-在日常生活中，運用“口、耳、目”字進行交流，如詢問、回答、描述等。

-觀察生活中的“口、耳、目”現象，如人們的交談、聽音樂、看書等。

9.文化內涵

-了解“口、耳、目”字在中華文化中的地位和意義，如漢字的演變、書法藝術等。

10.教學評價

-通過課堂表現、作業完成情況、日常應用等方面，評價學生對“口、耳、目”字的學習效果。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解“口、耳、目”這三個字時，可以設計一些貼近學生生活的情境，比如通過角色扮演的方式，讓學生在模擬的對話中運用這些字，這樣既能提高學生的興趣，又能增強他們的實踐能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如動畫、圖片等，將抽象的漢字形象化，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂互動環節，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.教學內容與生活聯系不夠緊密：在講解漢字時，有時可能過于注重字形的書寫，而忽略了字義與生活的實際聯系，導致學生難以將所學知識應用到實際生活中。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過小組討論、游戲競賽等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，老師要營造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

2.多元化評價方式：除了課堂表現和作業，可以引入學生自評、互評、家長評價等方式，形成更加全面的評價體系。此外，可以通過項目式學習，讓學生在完成實際任務的過程中展示學習成果。

3.強化教學內容與生活的聯系：在講解漢字時，要注重結合生活實例，讓學生看到漢字在現實生活中的應用。比如，在學習“口、耳、目”時，可以引導學生觀察家庭成員的日常行為，從而更好地理解這些字的意義。同時，可以組織學生進行社會實踐活動，如參觀博物館、公園等，讓學生在實際環境中感受漢字的魅力。八、板書設計①“口、耳、目”字的基本結構

-口：上下結構，上面一橫，下面一豎。

-耳：左右結構，左邊一豎，右邊彎曲。

-目：左右結構，左邊一豎，右邊彎曲，中間一點。

②“口、耳、目”字的意義

-口：與說話、吃、喝等動作相關。

-耳：與聽覺、聽相關。

-目：與視覺、看相關。

③“口、耳、目”字的應用

-口字組成的詞語：口才、口渴、入口、口型等。

-耳字組成的詞語：耳機、耳語、耳朵、耳光等。

-目字組成的詞語：目光、目送、目擊、目錄等。

④“口、耳、目”字的書寫筆順

-口：橫折鉤、橫、豎。

-耳：豎、橫折鉤、橫。

-目：豎、橫折鉤、橫、點。課后作業1.詞語接龍

-題型：使用“口、耳、目”字組成的詞語進行接龍。

-例子：口-口水-水平-平安-安靜-靜聽-聽見-見面-面容-容易-事半功倍-倍受矚目

-答案：口-口水-水平-平安-安靜-靜聽-聽見-見面-面容-容易-事半功倍-倍受矚目

2.情境造句

-題型：根據提供的情境，用“口、耳、目”字造句。

-例子：情境：小明的耳朵很靈敏。

-答案：小明坐在教室里，老師說的每一句話他都聽得清清楚楚。

3.字義匹配

-題型：將“口、耳、目”字與相應的意義匹配。

-例子：口-①說話；②聽；③看

-答案：口-①說話；耳-②聽；目-③看

4.詞語填空

-題型：在句子中填入合適的“口、耳、目”字組成的詞語。

-例子：媽媽告訴我，不要在公共場合______。

-答案：媽媽告訴我，不要在公共場合大聲喧嘩。

5.識字卡片制作

-題型：制作包含“口、耳、目”字的識字卡片。

-例子：卡片一面寫上“口”，另一面寫上“說話”。

-答案：卡片一面寫上“口”，另一面寫上“說話”；卡片一面寫上“耳”，另一面寫上“聽音樂”；卡片一面寫上“目”，另一面寫上“看書”。

6.漢字書寫練習

-題型：練習書寫“口、耳、目”字，并注意筆順和結構。

-例子：請練習書寫以下漢字：“口、耳、目”。

-答案：學生需按照正確的筆順和結構書寫漢字“口、耳、目”。

7.詞語辨析

-題型：區