UnitOneLesson1WhereIsYourRedScarf（教學設計）-2024-2025學年北京版（2024）英語三年級下冊主備人備課成員教學內容教材：2024-2025學年北京版（2024）英語三年級下冊

內容：本節課主要圍繞UnitOneLesson1WhereIsYourRedScarf展開，通過學習單詞redscarf、here、there、inthebox等，以及句型Whereis...？和Thisis...，引導學生學會描述物品的位置。同時，通過故事情境，培養學生的觀察能力和口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語學習的四個核心素養：語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過學習“WhereIsYourRedScarf”這一內容，學生將提升語言能力，學會運用基礎詞匯和句型進行日常交流；增強文化意識，了解不同文化中物品放置的習慣；培養思維品質，通過觀察和描述位置鍛煉邏輯思維；學習策略方面，通過游戲和情境模擬，學生將學會運用多種方法尋找和描述物品的位置。學情分析針對三年級下冊的學生，他們的英語學習處于基礎階段，具有以下特點：

1.學生層次：本班學生英語基礎參差不齊，部分學生能夠掌握基本的字母和單詞，但大部分學生還處于模仿和跟讀階段，對英語學習的興趣和積極性有待提高。

2.知識方面：學生對英語字母、單詞有一定的認知，但詞匯量有限，對語法結構的理解較為薄弱。在本節課中，學生需要學習新的詞匯和句型，這對他們的知識積累提出了挑戰。

3.能力方面：學生的聽說能力相對較弱，部分學生能夠進行簡單的對話，但表達流利度和準確性有待提高。在描述物品位置的能力上，學生需要通過實踐和練習來提升。

4.素質方面：學生的自主學習能力和合作意識有待加強。在課堂活動中，學生需要積極參與，學會傾聽和表達，這對他們的綜合素質提升具有重要意義。

5.行為習慣：部分學生在課堂上注意力不集中，容易分心。在小組活動中，部分學生可能存在依賴他人、不獨立完成任務的情況。

6.對課程學習的影響：鑒于以上學情，教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，通過游戲、情境模擬等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能在課程學習中有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設“尋找紅領巾”的情境，讓學生在真實的語境中學習詞匯和句型，提高語言實際運用能力。

2.任務型教學法：設計尋找物品的任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養解決問題的能力。

3.小組合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在互動中練習對話，提高口語表達能力和團隊合作精神。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和視頻，直觀展示物品的位置，增強課堂趣味性。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固所學知識。

3.實物教學：準備紅領巾等實物，讓學生直觀感受物品，加深對位置描述的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前發布關于“位置描述”的詞匯和句型，讓學生預習并嘗試用這些句型描述物品的位置。

設計預習問題：圍繞“WhereIsYourRedScarf”這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能找到你的紅領巾嗎？你是怎么找到的？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解位置描述的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解位置描述的基本概念，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與紅領巾相關的圖片或故事，引出“WhereIsYourRedScarf”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“Whereis...？”和“Thisis...”等句型，結合實際物品，如紅領巾、書包等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“尋寶游戲”，讓學生在教室中尋找指定的物品，并使用所學句型描述位置。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“尋寶游戲”，在實際操作中運用所學句型。

提問與討論：在游戲過程中，對于不理解的句子或物品位置描述，學生可以提問或與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解句型結構。

實踐活動法：通過“尋寶游戲”，讓學生在實踐中掌握句型使用。

合作學習法：在小組活動中，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解句型結構，掌握位置描述的技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“位置描述”這一課題，布置書寫練習，要求學生用所學句型描述家中物品的位置。

提供拓展資源：提供與位置描述相關的英語繪本或動畫，鼓勵學生在家里與家人用英語進行交流。

反饋作業情況：及時批改作業，針對學生的錯誤給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的書寫練習，鞏固位置描述的技能。

拓展學習：利用老師提供的資源，如英語繪本，在家中嘗試用英語進行位置描述。

反思總結：對自己的作業完成情況進行反思，思考如何提高自己的英語表達能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的位置描述知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成果的重要標準。在“UnitOneLesson1WhereIsYourRedScarf”這一課程結束后，學生方面取得的效果主要體現在以下幾個方面：

一、語言能力提升

1.詞匯積累：學生通過學習，掌握了redscarf、here、there、inthebox等與位置描述相關的詞匯，擴大了詞匯量。

2.句型運用：學生學會了使用“Whereis...？”和“Thisis...”等句型，能夠進行簡單的位置描述。

3.語法理解：學生了解了句子的基本結構，如主語、謂語、賓語等，為后續學習英語語法奠定了基礎。

二、聽說能力增強

1.聽力理解：學生在課堂上通過聽老師講解、觀看視頻等，提高了對英語聽力材料的理解能力。

2.口語表達：學生在課堂活動中積極參與，通過角色扮演、小組討論等方式，提高了口語表達能力。

3.語音語調：學生在模仿、跟讀等練習中，逐漸提高了語音語調的準確性。

三、思維品質培養

1.觀察能力：學生在尋找紅領巾等物品的過程中，培養了觀察力，學會了從不同角度觀察事物。

2.邏輯思維能力：學生在描述物品位置時，需要運用邏輯思維，分析事物之間的關系。

3.創造力：學生在課堂活動中，通過角色扮演、創意設計等方式，發揮了自己的想象力。

四、文化意識拓展

1.了解不同文化：通過學習，學生了解了不同文化中物品放置的習慣，拓展了文化視野。

2.跨文化交流：學生在課堂上運用英語進行交流，提高了跨文化交流的能力。

五、學習策略優化

1.自主學習：學生在預習、課后拓展等環節，學會了自主學習和探索知識。

2.合作學習：學生在小組活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

3.反思總結：學生在學習過程中，學會了反思自己的學習過程和成果，為今后的學習提供借鑒。

具體舉例：

1.學生小王在課后能夠用英語描述自己家的物品位置，如：“Mypencilisinthebox.Mybookisonthedesk.”

2.學生小李在小組討論中，能夠用所學句型與同學進行互動，如：“Whereisyourredscarf?Itisintheclassroom.”

3.學生小張在課堂上積極參與角色扮演，能夠準確運用所學句型進行對話。

4.學生小劉在課后通過觀看英語動畫，了解到不同國家的人們如何放置物品，拓展了自己的文化視野。教學反思與總結嗯，今天這節課“WhereIsYourRedScarf”，我覺得整體上還算順利，但也有些地方可以改進。

教學反思嘛，首先，我在教學方法上，我覺得還是蠻有效的。咱們用了情境教學法，通過“尋寶游戲”這個活動，孩子們挺興奮的，他們能在玩中學，學中玩，這樣既提高了他們的參與度，也讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新知識。不過呢，我發現有些學生還是不太敢開口，可能是因為他們不太自信，或者是害怕犯錯。所以，我可能在以后的教學中要更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們大膽地說出來。

策略上，我覺得分組討論這個環節做得不錯，孩子們在小組里互相交流，互相學習，這樣不僅提高了他們的合作能力，也讓他們在交流中鞏固了知識。但是，我也發現，有些小組的合作并不是很和諧，有的學生比較內向，不太愿意發言。所以我打算在下節課之前，先跟他們聊聊，教給他們一些小組合作的技巧，比如如何傾聽、如何表達自己的觀點等。

管理方面，我得承認，我有時候對課堂紀律的把控還不夠嚴格。比如，個別學生上課時總是心不在焉，或者有些小動作。這讓我意識到，我需要在課堂管理上更加用心，比如可以通過一些小獎勵來激勵他們，或者是在課堂上設置一些有趣的規則，讓他們知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

教學總結嘛，我覺得學生們在知識上，對位置描述的詞匯和句型掌握得還不錯，能夠在游戲中正確使用。技能上，他們的聽說能力有了提升，能夠進行簡單的對話和描述。情感態度上，他們對英語學習的興趣有所增加，更加積極地參與到課堂活動中。

不過，當然也有不足之處。比如，我在課堂上對一些基礎知識的講解可能還不夠詳細，導致一些基礎薄弱的學生跟不上。還有，我在評價學生時，可能過于注重結果，而忽略了過程，這樣不利于培養學生的持久學習動力。

針對這些問題，我有一些改進措施。首先，我會加強課前準備，對課堂內容進行更深入的研究，確保我能清晰地講解每個知識點。其次，我會嘗試更多的互動式教學，比如通過小組競賽、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。再者，我會更加注重學生的個體差異，給予不同層次的學生更多的關注和指導。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyRoom》是一本適合英語學習者的繪本，書中描述了主人公房間內的物品和它們的位置，可以幫助學生復習和鞏固本節課所學的位置描述詞匯和句型。

-視頻資源：可以尋找一些關于“尋找物品”的英語教學視頻，如動畫故事或生活情景模擬，讓學生在觀看中學習如何在日常生活中使用英語描述物品的位置。

2.拓展要求：

-學生在課后可以自主選擇閱讀《MyRoom》繪本，通過閱讀了解不同房間的物品擺放，并在閱讀過程中嘗試用所學句型進行描述。

-觀看英語教學視頻時，學生應嘗試跟隨視頻中的角色一起描述物品的位置，這樣可以提高他們的聽力理解和口語表達能力