1《場景歌》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文二年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1《場景歌》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文二年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《場景歌》

2.教學年級和班級：二年級（2）班

3.授課時間：2024年10月20日，星期五，第二節課

4.教學時數：1課時

今天咱們這節課要聊一聊《場景歌》，這是咱們統編版語文二年級上冊的一篇課文。接下來，讓我們一起走進這五彩斑斕的場景世界，感受詩歌帶來的美好吧！????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠認識簡單的漢字，并能進行基本的閱讀理解。在之前的課程中，他們已經接觸過一些簡單的詩歌，對詩歌的韻律和節奏有一定的感知。然而，對于《場景歌》中的一些生僻字和復雜意象的理解，他們可能還需要進一步的引導和幫助。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌這種富有韻律和想象力的文學形式有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自身的努力，逐步提高閱讀理解能力。在學習風格上，有的學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《場景歌》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對生僻字的理解，二是對于詩歌中描繪的場景和意象的想象和感知，三是如何將詩歌中的美感和情感表達出來。針對這些困難，教師需要通過多種教學方法，如圖片展示、角色扮演、小組討論等，幫助學生克服學習障礙，提升他們的文學素養。教學資源準備1.教材：《場景歌》課文及配套練習冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如描繪不同場景的圖畫，以及與詩歌意境相匹配的音樂片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置安靜的學習環境，設置小組討論區，并在黑板上繪制簡單的場景圖，以幫助學生更好地理解詩歌內容。教學過程設計**用時：45分鐘**

---

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段自然風光的短視頻，引導學生觀察畫面中的不同場景，如山水、花草、動物等。

-用時：2分鐘

2.**提出問題**：引導學生思考：“你們在畫面中看到了哪些美麗的場景？你們能用自己的話描述一下嗎？”

-用時：1分鐘

3.**引入課題**：結合學生的回答，引出《場景歌》這一課題，激發學生的興趣。

-用時：2分鐘

---

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**朗讀課文**：教師范讀《場景歌》，學生跟讀，注意詩歌的韻律和節奏。

-用時：5分鐘

2.**分析詩歌**：

-**第一場景**：講解“山青青，水碧碧”的意象，引導學生感受大自然的美麗。

-用時：3分鐘

-**第二場景**：分析“花開花落，鳥飛鳥叫”的生動描繪，讓學生體會生活的豐富多彩。

-用時：3分鐘

-**第三場景**：討論“小河彎彎，小橋流水”的意境，引導學生想象畫面。

-用時：3分鐘

3.**角色扮演**：讓學生選擇自己喜歡的一個場景，進行角色扮演，加深對詩歌的理解。

-用時：5分鐘

---

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**填空練習**：教師出示填空題，學生根據課文內容填寫缺失的詞語。

-用時：5分鐘

2.**小組討論**：將學生分成小組，每組選擇一個場景，討論如何用自己的語言描述這個場景。

-用時：5分鐘

3.**創作詩歌**：鼓勵學生嘗試創作自己的“場景詩”，分享給全班同學。

-用時：5分鐘

---

**四、課堂提問與互動（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師針對課文內容提出問題，如“詩歌中哪些詞語讓你印象深刻？”等，引導學生深入思考。

-用時：2分鐘

2.**學生展示**：邀請學生分享自己的創作，教師給予點評和鼓勵。

-用時：3分鐘

---

**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調詩歌中描繪的場景和意象。

-用時：2分鐘

2.**拓展**：鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的美好場景，嘗試用詩歌的形式記錄下來。

-用時：3分鐘

---

**教學反思**：

本節課通過創設情境、角色扮演、小組討論等多種教學方式，激發了學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握《場景歌》的內容。在教學過程中，教師注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，通過互動和練習，提升了學生的語言表達能力和文學素養。在今后的教學中，將繼續探索更有效的教學方法，以促進學生的全面發展。學生學習效果1.**詩歌閱讀理解能力提升**：學生能夠更好地理解《場景歌》中描繪的不同場景，通過分析詩歌中的意象和意境，學生的詩歌閱讀理解能力得到了提升。

2.**語言表達能力增強**：在角色扮演和創作詩歌的環節中，學生運用所學詞匯和句式，用自己的語言描述了詩歌中的場景，這增強了他們的語言表達能力。

3.**想象力與創造力激發**：通過觀察自然風光視頻和角色扮演，學生激發了想象力，能夠創造性地描繪出心中的場景，這有助于培養他們的創造力。

4.**情感共鳴與審美體驗**：學生在學習過程中，對詩歌中的美好場景產生了情感共鳴，體驗到了詩歌帶來的審美享受。

5.**自主學習能力提高**：通過小組討論和創作詩歌，學生學會了如何與他人合作，如何在自主學習中解決問題，這有助于提高他們的自主學習能力。

6.**生僻字認知加深**：在學習《場景歌》的過程中，學生接觸到了一些生僻字，通過教師的指導和反復練習，他們對這些字的認讀和書寫能力有了顯著提高。

7.**文化素養提升**：通過學習詩歌，學生了解了中國古典詩歌的特點，感受到了傳統文化的魅力，這有助于提升他們的文化素養。

8.**合作與溝通能力增強**：在小組討論和角色扮演中，學生學會了如何傾聽他人的意見，如何表達自己的觀點，這有助于提高他們的合作與溝通能力。

9.**自信心增強**：通過成功完成角色扮演和詩歌創作，學生感受到了自己的進步，這增強了他們的自信心。

10.**問題解決能力提升**：在面對詩歌中的生僻字和復雜意象時，學生通過討論和教師的引導，學會了如何尋找答案和解決問題，這有助于提升他們的問題解決能力。課堂小結，當堂檢測**課堂小結：**

親愛的同學們，今天我們一起學習了《場景歌》，這是一首描繪自然美景和生動場景的詩歌。通過這節課的學習，我們不僅欣賞了詩歌中的美麗畫面，還學會了如何用語言來表達這些畫面。現在，讓我們來回顧一下今天的學習內容：

1.**詩歌的朗讀**：我們學會了如何有感情地朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。

2.**詩歌的理解**：我們分析了詩歌中描繪的不同場景，理解了詩歌的意象和意境。

3.**詩歌的創造**：我們嘗試用自己的語言描述詩歌中的場景，創作了自己的“場景詩”。

在這節課中，大家表現得非常積極，不僅能夠準確地朗讀詩歌，還能夠用自己的話來描述詩歌中的場景。你們的想象力非常豐富，創作出的詩歌也很有意境。

**當堂檢測：**

為了檢測大家對今天學習內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.**朗讀檢測**：請同學們朗讀《場景歌》中的一段，注意節奏和情感的表達。

2.**填空檢測**：請根據課文內容，填寫下列句子中的缺失部分。

-詩歌中，作者用“______”來形容山水的美麗。

-詩歌中，作者用“______”來形容花開花落的景象。

3.**創作檢測**：請同學們用自己喜歡的一個場景，創作一段詩歌，并分享給大家。

最后，我想說，詩歌是一種美的表達，它能夠讓我們感受到生活的美好。希望大家在今后的學習中，能夠繼續熱愛詩歌，用詩歌來豐富自己的生活。下課！課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《中國古典詩歌選讀》中的自然風光詩歌，如《望廬山瀑布》、《靜夜思》等，這些詩歌同樣描繪了美麗的自然景象，可以讓學生在課后進行閱讀，感受不同的詩歌風格和意境。

-**視頻資源**：推薦一些自然風光紀錄片，如《中國的山川》、《四季中國》等，這些視頻可以讓學生直觀地感受大自然的美麗，激發他們對詩歌創作的興趣。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學生在課后閱讀推薦的詩集和觀看自然風光紀錄片，通過閱讀和觀看，加深對自然景象的理解和感受。

-**詩歌創作**：引導學生嘗試根據紀錄片中的場景或自己的生活經歷，創作自己的詩歌。可以是對自然景物的描繪，也可以是對生活片段的感悟。

-**小組討論**：學生可以與家人、朋友或同學組成小組，討論各自閱讀或觀看的內容，分享自己的感受和創作，通過交流提升詩歌鑒賞能力和創作能力。

-**寫作實踐**：鼓勵學生將詩歌創作與日記、作文相結合，將詩歌中的意境和情感融入日常寫作中，提高寫作水平。

-**分享與展示**：學生可以將自己的詩歌創作或觀看紀錄片的心得體會，通過口頭表達或書面形式進行分享，展示自己的學習成果。

教師可以提供以下指導和幫助：

-**推薦閱讀材料**：根據學生的閱讀水平和興趣，推薦適合的詩歌選讀材料。

-**解答疑問**：對于學生在閱讀或創作過程中遇到的疑問，教師應及時給予解答和指導。

-**組織討論**：教師可以組織線上或線下的詩歌創作和討論活動，為學生提供交流的平臺。

-**展示機會**：為學生提供展示自己創作成果的機會，如班級朗誦會、詩歌創作展覽等，增強學生的自信心和成就感。教學反思與總結哎呀，這節課上完之后，我真是有點感慨。咱們這《場景歌》的教學，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先呢，我覺得在導入環節，我通過播放自然風光視頻的方式，挺有效地激發了學生的興趣。他們看到那些美麗的畫面，眼睛都亮了，討論起來也特別積極。不過，我也意識到，如果能在視頻前加入一些引導性的問題，可能會讓學生們的討論更有深度。

接著，在講授新課的時候，我盡量讓詩歌的朗讀和講解相結合，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律和節奏。我發現，這樣的方式挺受學生歡迎的，他們的朗讀聲越來越有感情了。但是，我也發現，有些學生對于詩歌中的意象理解還不夠深入，我在講解時可能需要更加細致一些，幫助他們更好地理解詩歌的內涵。

然后，鞏固練習環節，我設計了填空和創作詩歌的活動。學生們在創作詩歌的時候，想象力挺豐富的，有的同學甚至創作出了很有意境的句子。但是，也有一些學生對于詩歌的結構和韻律把握得不是很好，我可能在之后的課上需要加強對詩歌創作技巧的指導。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，但是也發現，有些學生回答問題的積極性不高。我覺得這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生提問，同時也提供一些提問的技巧，幫助他們更好地參與到課堂討論中來。

最后，在課后拓展方面，我推薦了一些詩歌選讀材料和自然風光紀錄片，希望學生們能在課后繼續拓展自己的知識面。不過，我也意識到，課后拓展的效果如何，很大程度上取決于學生自己的興趣和努力。所以，我可能會在課后布置一些小任務，讓學生有針對性地進行拓展學習。

但是，當然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌意象時，可能沒有做到深入淺出，導致一些學生理解起來有些困難。再比如，課堂討論的氣氛還可以更加活躍，我需要更好地調動學生的積極性。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點改進：

-在講解詩歌時，我會更加注重意象的分析，用更生動、形象的語言來幫助學生理解。

-我會設計更多互動性的課堂活動，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習。

-我會鼓勵學生提問，并給予他們更多的回答問題的機會，同時提供一些提問的技巧。

-對于課后拓展，我會更