三年級下冊科學教學設計-4.4今天刮什么風-蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——風！咱們三年級下冊的科學課本里，有一課叫做《今天刮什么風》，我們就從這節課開始我們的科學之旅吧！這節課主要通過觀察和實驗，讓我們了解風的形成和特點，還能學會如何測量風速。聽起來是不是很有趣呢？??二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、觀察能力和數據分析能力。學生將通過親自動手實驗，學習如何提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提升他們的科學思維和解決問題的能力。同時，通過觀察自然現象，學生將增強對周圍環境的關注，培養對科學的興趣和熱愛。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解風的形成原理和特點。

2.掌握測量風速的基本方法。

難點：

1.如何準確觀察和記錄風速變化。

2.分析風速數據，得出科學結論。

解決辦法：

1.通過實際操作和模擬實驗，讓學生直觀感受風的形成。

2.使用簡單易用的風速計，指導學生正確測量風速。

3.設計小組討論和合作學習，鼓勵學生共同分析數據，提高解決問題的能力。

4.利用圖表和模型，幫助學生理解風速變化的規律，突破分析難點的障礙。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《今天刮什么風》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的風的形成動畫、風速計操作步驟圖解等視頻和圖片。

3.實驗器材：風速計、計時器、紙張、卷尺等實驗所需器材。

4.教室布置：布置一個安全、整潔的實驗操作臺，并設置小組討論區，便于學生合作學習。五、教學過程設計【用時：45分鐘】

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于風吹動樹葉、國旗飄揚的視頻，讓學生感受風的力量。

2.提出問題：同學們，你們知道風是從哪里來的嗎？風有什么特點呢？

3.引導思考：今天我們就一起來探索這個問題，揭開風的神秘面紗。

二、講授新課（20分鐘）

1.風的形成原理：講解風的形成過程，結合圖片和動畫，讓學生直觀理解。

2.風速測量方法：介紹風速計的使用方法，引導學生掌握測量風速的技巧。

3.實驗演示：教師現場演示風速測量實驗，讓學生觀察并學習。

4.小組討論：分組進行風速測量實驗，讓學生在合作中學習。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗成果展示：各小組展示實驗成果，分享風速測量數據。

2.數據分析：引導學生分析實驗數據，總結風速變化規律。

3.課堂提問：針對實驗數據，提出問題，讓學生思考并回答。

四、師生互動環節（5分鐘）

1.學生提問：鼓勵學生提出疑問，教師解答。

2.課堂游戲：組織“風的方向”游戲，讓學生在游戲中鞏固風的特點。

五、核心素養拓展（5分鐘）

1.課堂總結：回顧本節課所學內容，強調風的形成原理和測量方法。

2.思考與拓展：引導學生思考如何利用風能，培養他們的創新思維。

六、課堂小結（3分鐘）

1.教師總結：對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生反饋：讓學生談談本節課的收獲，教師給予點評。

教學雙邊互動，注重培養學生的科學探究能力、觀察能力和數據分析能力。在講解過程中，教師要注意引導學生的思考，激發他們的學習興趣。同時，通過實驗、討論等多種教學手段，讓學生在互動中掌握知識，提升核心素養。六、學生學習效果學生學習效果

1.**科學探究能力的提升**：學生通過親身參與風速測量實驗，學會了如何提出問題、設計實驗、收集數據和得出結論，這些都是科學探究的基本技能。

2.**觀察能力的加強**：學生在觀察風的形成和風速變化的過程中，提升了觀察細節、記錄現象的能力，這對他們未來的學習生活都是有益的。

3.**數據分析能力的提高**：學生學會了如何分析實驗數據，識別風速變化的規律，這對于培養他們的邏輯思維和分析問題能力至關重要。

4.**合作學習的意識增強**：在小組討論和合作實驗中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務，這對于他們未來的團隊工作和社交技能的養成具有積極意義。

5.**環境意識的形成**：通過學習風的形成和作用，學生更加關注自然環境，增強了保護環境、節約能源的意識。

6.**問題解決能力的鍛煉**：在實驗過程中，學生可能會遇到各種問題，如風速計的準確使用、數據記錄的準確性等，通過解決這些問題，學生的問題解決能力得到了鍛煉。

7.**科學態度的培養**：學生在實驗中體驗到了科學探究的樂趣，對科學知識產生了更濃厚的興趣，這有助于培養他們實事求是、勇于探索的科學態度。

8.**知識應用能力的提升**：學生將所學知識應用到實際生活中，比如理解風力發電的原理，認識到風能作為一種清潔能源的重要性。

9.**情感態度與價值觀的塑造**：通過學習風的相關知識，學生能夠更加尊重自然規律，珍惜自然資源，形成正確的生態價值觀。七、典型例題講解1.**例題**：如果風速計顯示風速為每秒5米，那么1分鐘內風能吹動多少米長的物體？

**答案**：風速為每秒5米，那么1分鐘內風速為5米/秒×60秒=300米。因此，1分鐘內風能吹動300米長的物體。

2.**例題**：在一個風速為每秒3米的地區，一個物體在風中移動了10秒，它移動了多少米？

**答案**：風速為每秒3米，物體在風中移動了10秒，那么物體移動的距離為3米/秒×10秒=30米。

3.**例題**：如果風速增加到了每秒7米，而物體移動的時間減少到了5秒，那么物體移動了多少米？

**答案**：風速為每秒7米，物體移動了5秒，那么物體移動的距離為7米/秒×5秒=35米。

4.**例題**：一個風速計顯示風速為每秒4米，如果風速增加了20%，新的風速是多少？

**答案**：風速增加了20%，即增加了4米/秒×20%=0.8米/秒。因此，新的風速為4米/秒+0.8米/秒=4.8米/秒。

5.**例題**：在一個風速為每秒6米的地區，一個物體在風中移動了12秒，風速突然增加到每秒8米，物體在風速增加后移動了多少米？

**答案**：物體在風速為每秒6米時移動了12秒，移動的距離為6米/秒×12秒=72米。風速增加到每秒8米后，剩余的時間為總時間減去12秒，即60秒-12秒=48秒。在這48秒內，物體移動的距離為8米/秒×48秒=384米。因此，風速增加后物體移動的總距離為72米+384米=456米。八、教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：通過課堂提問，檢驗學生對風速、風的形成原理和測量方法的理解程度。問題設計要涵蓋基礎知識、實驗操作和數據分析等方面。

-**觀察**：在實驗操作過程中，觀察學生的動手能力、合作意識和實驗態度。注意觀察學生在實驗中的問題發現和解決能力。

-**測試**：設計隨堂小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對本節課知識點的掌握情況。測試內容要緊密聯系教材，難度適中。

-**反饋**：針對學生的回答和表現，及時給予正面鼓勵和指導，幫助學生糾正錯誤，強化知識點。

2.**作業評價**：

-**作業內容**：布置與風速測量、風的形成原理等相關的作業，如實驗報告、數據分析報告等。

-**批改方式**：對學生的作業進行認真批改，關注作業的完整性和準確性。對于錯誤，要進行詳細的分析和指導，幫助學生理解問題所在。

-**反饋機制**：及時將批改結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況。對于作業中的亮點，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣。

-**改進措施**：根據學生的作業情況，調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點講解和輔導。

3.**形成性評價**：

-**實驗報告**：要求學生提交實驗報告，對實驗過程、結果和數據分析進行總結。通過報告，了解學生的實驗操作能力和數據分析能力。

-**課堂討論**：鼓勵學生在課堂上積極參與討論，分享自己的觀點和見解。通過討論，檢驗學生的知識掌握程度和思維能力。

-**小組合作**：在實驗和作業過程中，注重培養學生的合作能力。通過小組合作，了解學生的溝通能力和團隊協作精神。

4.**總結性評價**：

-**期末考試**：在學期末，通過期末考試對學生的學習成果進行全面評估。考試內容要涵蓋本學期的所有知識點，難度適中。

-**學生自評**：鼓勵學生進行自我評價，總結自己在學習過程中的優點和不足，為下一階段的學習制定合理的目標。板書設計①風的形成原理

-風的形成：空氣流動導致氣壓差異

-氣壓差異的原因：氣溫差異、地形影響、地球自轉等

②風速的測量

-風