PAGEPAGE4北京市義務教育課程改革實驗教材第9冊第十四課《畫門神》學校：北印附小姓名：劉玉杰教案設計一、教案背景1、面向?qū)W生：小學2、學科：美術3、課時：24、教師準備：Flash，實物投影，PowerPoint文稿。門神圖片和學生作品。課前準備，美術書，范畫，課件。5、學生課前準備：課前開展收集“門神”的相關知識活動，指導學生分成“起源組”、“分類組”和“現(xiàn)代組”三個小組，進行了搜集。并在此基礎上進一步指導學生尋找民俗的相關活動。提供學生搜集的框架提示，幫助學生提取信息，培養(yǎng)學生解決問題的能力。二、理論依據(jù)和指導思想《美術課程標準》中對課程性質(zhì)與價值的闡述明確指出：引導學生參與文化的傳承和交流。在基本理念中也進一步闡述：要通過美術學習使學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容與尊重。因此，在設計本課時，我依據(jù)人本主義心理學家羅杰斯也提出了以學生為中心的主張。根據(jù)學生的年齡特點以及心理要求，在教學過程中以學生的實際經(jīng)驗為情景，使學生愉快自如的投入到美術創(chuàng)造活動中，在精神上、能力上得到滿足，深深體會到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美所帶來的無窮樂趣，同時，增強學生對民間藝術的熱愛之情。賞析版面三、教學背景分析（一）教材分析《畫門神》是小學五年級第9冊的教學內(nèi)容，屬于“造型表現(xiàn)”領域的內(nèi)容，藝術門類屬于民間美術。在小學一至十二冊美術書中有關于民間美術的教學T:想一想我們怎樣來表現(xiàn)門神的威武？——發(fā)答題卡測試。答題卡問題答案試一試武門神的表情特點A、慈眉善目B、濃眉大眼、嚴肅、橫眉立目請試著畫一畫武門神的表情？武門神的著裝特點A、身披盔甲、手持兵器B、沒有兵器你會選擇什么兵器？為顯示門神的威武，武門神的臉較大且擋住脖子。A、是B、否門神顏色對比A、強烈B、柔和照樣子，你還能夠再畫出幾種紋樣嗎？1、云紋2、回紋3、……意圖：通過欣賞和對比，培養(yǎng)學生的觀察能力，了解武門神的造型特點及表現(xiàn)手法。（突破難點）3、教師演示——學習武門神的表現(xiàn)表現(xiàn)手法。長方大臉畫中間，長方大臉畫中間，眼大眉粗好威武，元寶耳朵獅子鼻，胡須飄飄線條舞，帽冠鎧甲添花紋，手持兵器看門戶。繪畫口訣：意圖：教師直觀演示武門神的繪畫步驟，使學生掌握表現(xiàn)手法。4、欣賞作品——激發(fā)學生創(chuàng)作欲望意圖：教師出示現(xiàn)代門神的造型，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。三、學生實踐——運用線描的形式畫一個武門神。作業(yè)要求：畫一幅武門神。作業(yè)內(nèi)容：1、用線描的形式表現(xiàn)出武門神的藝術特點。2、線條運用恰當，紋飾精美。意圖：把通過探究、了解歸納的武門神的造型方法運用到實踐中，并進行藝術的再創(chuàng)作。四、教師輔導教師圍繞本課的教學重、難點進行輔導。1、指導學生運用武門神的造型特點表現(xiàn)人物。2、對創(chuàng)作時線條不夠豐富、裝飾有困難的學生進行個別輔導。五、作品展示以小組為單位展示并介紹作品。六、評價圍繞作業(yè)要求開展多元評價如：是否畫出武門神的造型特點，線條是否運用恰當，紋飾是否有創(chuàng)新。意圖:培養(yǎng)學生的評價能力七、拓展說一說：本課“威武的門神”并談學習感受。（可以加以表演）意圖：結合學生的年齡特點，注重教學過程中的情趣性，通過表演回憶門神，進一步感受門神的造型特點，以及藝術和生活的關系是緊密相連的。門神只是中國年畫藝術中的一種，希望同學課后多多搜集年畫藝術的相關知識。提出一點希望：珍愛民間藝術——年畫藝術意圖：培養(yǎng)學生自主學習意識。因為自學是鞏固知識，提高學習效率的重要環(huán)節(jié)，是開闊視野、全面發(fā)展的有效手段。六、教學反思《畫門神》這節(jié)課，我的最大亮點是：（一）學生通過親自嘗試、體驗獲得知識，既將探究性學習貫穿始終。本課我注重引導學生質(zhì)疑、解疑，即：學生提出關于門神最感興趣、最想了解的問題，再由他們根據(jù)搜集的知識進行街道，把學習的主動權還給孩子。（二）通過課件、交流、展示等方法突出民間藝術魅力，突出美術的文化性。在對比感受文化差異中，認識美術。通過欣賞不同時期、不同造型的門神，感受其藝術魅力。此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學生的觀察分析能力，還使了解門神的造型特點，掌握表現(xiàn)方法，同時也使學生感受到文化特色與差異。因為文化和藝術對學生來說是抽象陌生的，我希望通過孩子們所熟悉又喜愛的節(jié)日，介紹中國傳統(tǒng)的文化風俗，體會“門神”的魅力所在，感受早已身在其中的民間藝術。孩子們的耳朵喜歡聽故事，孩子們的眼睛喜歡東看看西看看。因此設計《畫門神》的教學活動，一方面讓孩子們認識這項民間藝術——畫門神，另一方面，透過繪畫也讓孩子發(fā)揮他們的想像力及創(chuàng)造力。興趣是最好的老師，為了更加充分的發(fā)揮美術教學特有的魅力，激發(fā)學生學習美術的興趣是我講此課的關鍵。在教學過程中，我利用多媒體，引導學生觀察、思考門神的造型特征。讓學生在用眼觀察、用手創(chuàng)造、動腦思考的過程中，形象地認識門神，從而培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造意識。學生在教師的指導下，設計自主學習與探究學習的學習方式，培養(yǎng)解決問題的實踐能力，突破本課的教學難點。學生通過觀察大量的圖片素材去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，從實踐中檢驗證明，從而得到結論。鑒賞作為一種行為，旨在觀賞的同時獲得享受、做出評價。根據(jù)鑒賞者的不同，鑒賞對象以及鑒賞結論也有所不同。所以，我所選用的鑒賞素材（門神的種類多樣性——讓孩子總結出門神的特點）