《“歪腦袋”木頭樁》導讀課教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《“歪腦袋”木頭樁》導讀課教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《“歪腦袋”木頭樁》導讀課

2.教學年級和班級：二年級（2）班

3.授課時間：2024年9月28日上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進一個充滿神奇色彩的童話世界，那就是我們今天要學習的《“歪腦袋”木頭樁》！讓我們一起開啟這段奇妙的閱讀之旅吧！????核心素養目標1.培養學生的閱讀興趣，激發他們對童話故事的熱愛。

2.培養學生理解故事情節的能力，提升他們的文學鑒賞素養。

3.培養學生從童話故事中汲取道德品質，增強他們的價值觀認同。

4.培養學生用語言表達自己的想法，提升他們的口語交際能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們能夠認讀簡單的生字，理解一些基本的詞語和句子。在閱讀方面，他們已經接觸過一些簡單的童話故事，對故事情節有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對童話故事尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過圖片、故事等直觀方式理解內容。學習風格上，大部分學生偏好合作學習，喜歡在小組中分享和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在閱讀理解上可能存在困難，對于一些生字詞的認讀和意義理解不夠準確。此外，由于二年級學生的注意力集中時間有限，他們在課堂上可能會出現注意力分散的情況。在口語表達方面，一些學生可能缺乏自信，不敢在課堂上積極發言。針對這些情況，教師需要耐心引導，提供適當的幫助和鼓勵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《“歪腦袋”木頭樁》的教材，方便他們跟隨閱讀。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片，如木頭樁、動物角色等，以及相關的視頻片段，以增強學生的視覺體驗。

3.教學課件：制作包含故事情節、角色分析等內容的PPT，輔助教學。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供舒適的閱讀和討論環境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《“歪腦袋”木頭樁》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過‘歪腦袋’木頭樁嗎？它有什么特別的地方？”

接著展示一張《“歪腦袋”木頭樁》的插圖，讓學生直觀感受故事的場景。

然后簡要介紹故事背景，激發學生對故事的興趣：“這是一個關于一棵歪腦袋的木頭樁的神奇故事，讓我們一起來看看它會發生什么樣的故事吧！”

2.《“歪腦袋”木頭樁》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解故事的基本概念、人物和情節。

過程：

首先講解故事的主角——歪腦袋木頭樁，以及它與其他角色的關系。

接著介紹故事發生的地點和基本情節，通過板書或PPT呈現故事的結構，如起因、經過、結果。

用生動的語言描述故事中的場景，讓學生對故事有初步的了解。

3.《“歪腦袋”木頭樁》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解故事情節和人物性格。

過程：

選擇故事中幾個關鍵情節進行詳細分析，如木頭樁與動物的互動、木頭樁的內心變化等。

引導學生思考每個情節背后的深層含義，如友誼、勇氣、堅持等價值觀。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一個故事情節或人物性格進行深入討論。

要求學生在小組內分享自己的看法，共同探討問題，并嘗試提出解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對故事的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括故事的基本概念、人物、情節等。

強調故事中的友誼、勇氣、堅持等價值觀，鼓勵學生在生活中踐行這些品質。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《“歪腦袋”木頭樁》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理《“歪腦袋”木頭樁》作為二年級語文教材中的一篇童話故事，涉及的知識點主要包括以下幾個方面：

1.字詞學習：

-熟練認讀故事中的生字，如“歪”、“頭”、“木”、“樁”等。

-學習并理解生字詞的意義，如“歪腦”、“木頭”、“樁子”等。

-學會運用生字詞進行簡單的造句。

2.詞語積累：

-識別并積累故事中的關鍵詞匯，如“勇敢”、“善良”、“幫助”、“友誼”等。

-通過故事理解這些詞語的具體含義和用法。

3.句子結構：

-學習并模仿故事中的句子結構，如簡單句、復合句等。

-注意句子中的標點符號，理解其在句子中的作用。

4.人物形象分析：

-分析故事中的主要人物，如木頭樁、小鳥、兔子等。

-理解人物的性格特點和行為動機。

5.故事情節理解：

-理解故事的基本情節，包括起因、經過和結果。

-分析故事中的沖突和解決方法。

6.文學常識：

-了解童話故事的特點，如夸張、想象、寓意等。

-理解童話故事的教育意義，如傳遞正能量、培養良好品德等。

7.閱讀策略：

-學習通過圖片、標題等快速了解故事內容的方法。

-學習通過關鍵詞匯和句子理解故事情節的方法。

8.表達與交流：

-學會用自己的語言描述故事中的場景和人物。

-學會與同學分享閱讀感受，進行簡單的討論和交流。

9.情感體驗：

-通過閱讀故事，體驗故事中人物的喜怒哀樂。

-理解故事所傳達的情感，如友情、勇氣、同情等。

10.思維拓展：

-培養學生的想象力和創造力，鼓勵他們續編故事或創作類似的童話。

-引導學生思考故事中的問題，如“為什么木頭樁要幫助小鳥？”等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入新課環節，我嘗試通過提問和展示圖片來激發學生的興趣，這種直觀的教學方式得到了學生的積極響應。未來，我將繼續探索更多生動有趣的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.小組合作，互動交流：在學生小組討論環節，我注重培養學生的合作能力和解決問題的能力。通過小組討論，學生不僅能夠更好地理解故事內容，還能學會如何與他人溝通和協作。我將繼續優化小組討論的環節，確保每個學生都有參與的機會。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生閱讀理解能力不足：在講解故事情節和人物性格時，我發現部分學生對一些細節理解不夠深入。這可能是由于他們的閱讀理解能力還有待提高。因此，我需要在今后的教學中加強對閱讀理解技巧的指導。

2.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，這可能導致學生對評價結果的過度關注，而忽略了學習過程本身。我需要探索更多元化的評價方式，如學生自評、互評等，以全面評估學生的學習情況。

3.學生參與度不均衡：在小組討論和課堂展示環節，我發現部分學生比較活躍，而有些學生則相對沉默。這可能是因為他們對故事的理解程度不同，或者缺乏自信。我需要采取措施，確保每個學生都有機會參與討論和展示，提高他們的參與度。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀理解技巧指導：在今后的教學中，我將設計更多針對性的閱讀理解練習，幫助學生掌握閱讀技巧，提高他們對故事情節和人物性格的理解能力。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、小組評價等，以更全面地評估學生的學習成果，同時鼓勵學生關注學習過程。

3.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設計更多互動環節，如角色扮演、故事續編等，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與到課堂活動中來。同時，我也會關注每個學生的表現，給予他們更多的鼓勵和支持。板書設計①本文重點知識點：

-《“歪腦袋”木頭樁》故事梗概

-主要人物：木頭樁、小鳥、兔子等

-故事情節：木頭樁幫助小鳥、兔子等動物的故事

②關鍵詞匯：

-歪腦：形容木頭樁的頭部是歪的

-木頭樁：一種木材制成的柱子

-幫助：給予幫助，使對方得到便利

-友誼：朋友之間的情誼

③重點句子：

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