小學語文五年級下冊教學計劃一、學情分析本班共有學生36人。其中男生19人，女生17人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。二、教材分析（一）教材結構本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二）單元重點、難點第1單元：激發熱愛西部的情感；引導學生把握主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。第2單元：感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。三、教學目標（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學1、繼續加強閱讀基本功的訓練。2、發現語言規律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。（四）習作教學1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。2、培養觀察、思維、表達三種能力。（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、教學措施（一）識字與寫字教學本冊識字200個，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思。（二）閱讀教學1、高年段的朗讀要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。（三）口語交際教學要創設特定的情境，要激發興趣，引起學生交流的欲望。（四）習作教學1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。2、加強平時練筆的指導。（五）綜合性學習本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告。五、教學進度周數時間教學內容課時備注第一周2.27——3.11、草原2*、絲綢之路21第二周3.4——3.83、白楊4*、把鐵路修到拉薩去語文園地一214第三周3.11——3.155、古詩詞三首

6、冬陽·童年·駱駝隊

7*、祖父的園子8、童年的發現3

2

11第四周3.18——3.228、童年的發現

9*、兒童詩兩首

語文園地二1

2

4

第五周3.25——3.2910、楊氏之子

11、晏子使楚

12*、半截蠟燭13*、打電話2

2

11機動一課時第六周4.1——4.3語文園地三4清明節第七周4.7——4.1214、再見了，親人15*、金色的魚鉤

16、橋

17*、夢想的力量21

2

1機動兩課時第八周4.15——4.19語文園地四

期中復習4

4第九周4.22——4.28期中考試18、將相和19、草船借箭20*、景陽岡221機動一課時第十周5.2——5.321*、猴王出世1五一勞動節第十一周5.6——5.10語文園地五4機動一課時第十二周5.13——5.17綜合性學習（第六單元）22、人物描寫一組64第十三周5.20——5.2423*、刷子李24*金錢的魔力語文園地七114機動一課時第十四周5.27——5.3125、自己的花是讓別人看的26、威尼斯的小艇27*、與象共舞221機動一課時第十五周6.3——6.928*、彩色的非洲語文園地八14機動一課時第十六周6.13——6.14期末復習端午節第十七周6.17——6.21期末復習第十八周6.24——6.28期末復習、期末考試1草原教學目標1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。4、背誦1、2自然段。教學重難點1、感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。課時安排2課時教學準備1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。教學過程一、談話引入，創設情境1、播放歌唱草原的歌曲。2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？二初讀課文，自學本課生字1同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？2引導學生概括課文內容。3學生自學課文生字，新詞。4檢查學生的自學結果三再讀課文，理清行文線索1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。四、精讀細品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。2、學生自由讀課文，自學并批注。3、匯報交流。根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。五、課件演示，再現草原之美1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）2、談一談，看完錄像的感受。3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4試著把這一自然段背誦下來。六、升華情感，滯留問題1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。第二課時一、復習引入，進入美麗的草原1、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。2、指名背誦第一自然段。3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？二、由景及人，感受草原的另一番景象自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。2像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？5指導背誦課文的第二自然段。三、情感升華體會蒙漢情深1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。3、全班匯報，教師相機點撥。（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美。（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。四品味全篇總結寫法1直抒胸臆：2精描細寫：3寫實質樸不加雕琢：五回顧情境置留作業如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。板書設計教學反思2*絲綢之路教學目標1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。3、激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。教學重難點1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。2、激發學生熱愛西部的思想感情。教學準備1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。課時安排1課時教學過程一、交流資料，引入新課1課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。（1）小組交流，教師巡視指導。（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？二、初讀課文，整體感知我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？三、感悟課文，積累語言1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？2、全班交流。教師指導學生明確重點問題。3、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？4、學生小組內交流，教師巡視。5、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確重點內容。6、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。7、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。8、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發展的紐帶。9、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四師生總結，明確文章主旨同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。五品讀文章，置留作業，激起熱愛西部之情絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。板書設計教學反思3白楊教學目標1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重難點1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。課時安排2課時教學過程一談話導入激趣引題同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊二初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？默讀課文，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？2教師檢查學生自學結果三細讀品味了解白楊的生活環境學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（4）教師出示相關的課件或圖片，學生進一步感受白楊樹的堅強。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來。2此時的你最想對白楊樹說點什么？（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。四提出疑問置留作業剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。第二課時一復習引入，直奔情境1、戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？1指名讀10至12自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。2白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。3西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？三再現希望體會寫法1學習本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3體會寫法四感情朗讀收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？板書設計教學反思4*把鐵路修到拉薩去教學目標1．認識“妖嬈”等14個生字，有感情地朗讀課文。2．了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。3．挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。4繼續增加對西部開發的了解。教學重難點1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。2、學習本課條理清晰的表達方法。3、增進對西部的進一步了解，培養對西部的感情。課時安排1課時教學過程一創設情境引發興趣課前同學們收集了有關資料，現在就你們收集的資料，你也來談談你心目中的拉薩好嗎？學生交流資料內容，了解拉薩這個城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，黨中央決定在2001年的10月18日開始，把鐵路修到拉薩去。二、結合閱讀提示，明確學習目的2．師生交流，明確學習內容。（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。三、初讀課文，理清作者寫作脈絡1．學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學生自學生字，生詞的情況。3把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現。四、再讀課文，畫出含義深刻句子師：要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內的同學進行交流。五、共同探究，體會修筑困難出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。1“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（3）從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。（4）指導朗讀第56自然段，感受那種戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，進行施工的現場。2．“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。六品讀文章稱贊挑戰精神置留作業1再一次感讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。2把此時你最想表達的感情表達出來。和同座商量一下，盡情抒發你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。3青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？板書設計教學反思口語交際與習作一教學目標1．開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。3．利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。4.掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信與人交往和分享習作的快樂。教學重難點1、營造氛圍激起活動熱情。2、能夠在表達中理清思路。課時安排3課時教學準備了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望第一課時（口語交際）教學過程一、營造氣氛激起熱情1．讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。2．你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。二、策劃方案展開活動1．各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？3．遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？4．學生分小組交流探討。匯報交流結果。三、確定方式，開展聯系1．既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？2．學生分小組商量。3．學生全班交流各小組的策劃情況。四、深入探討，課外延伸1你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二三課時（習作）一、談話導入，激發興趣古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯系的。記得在上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。二、分組討論確定寫信內容1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？向對方介紹自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯系。…………2.回憶書信的格式及封皮的填寫三、付預行動開始寫信1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。2.開始寫信。四、自行修改完成初稿五小組合作在修改中完善六再行整理寫成書信進行郵遞回顧拓展一教學目標1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。3．從課文中汲取寫法特點，提高習作水平。培養學生的語言表達能力。4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。5引導學生感受標點符號的作用。教學重難點1、學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。2、從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，交流、匯報。課時安排2課時教學過程第一課時一交流平臺1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。2.學生進行自由地交流。3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。（1）首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。（3）對理解含義深刻的句子的體會。4除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。二、日積月累1.設計情景激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，猜猜作者。2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。3.指導學生有感情地朗讀、背誦。4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時1.談話導入。師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。2.學生讀文中故事，交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流在什么場合下書法家忘寫了“間”字？疏忽了這個“間”字，會有什么后果？又是怎樣解的圍呢？4資料補充。有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5進行操作練習，親自感受標點符號的作用。動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留②過路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司6.小結標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。5古詩詞三首教學目標1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。教學重難點理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課時安排2課時教學過程第一課時一、談話導入，激發興趣1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。二．初讀古詩，想象畫面1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？三．品讀古詩，領悟詩意1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中一首合作學習。進行品讀理解。2．交流反饋。學習《牧童》（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境。學習《舟過安仁》（1）理解字詞（2）品讀詩句,入情入境A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你看到了什么？B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩意，你感受到了什么？C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說？（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時一復習導入，引入新知上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。二．揭題解題，獲得知識1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。2.了解“詞”的有關知識3.師小結：今天一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的詞《清平樂·村居》。4.初讀全文，讀準讀通。（1）自由讀詞，讀準字音。（2）合作探究，理解字詞。（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。三品讀全文，獲得美感1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。2.課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（3）“茅檐低小，溪上青青草。”四再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？五課外拓展，激發興趣1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優美的短文。3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。板書設計教學反思6冬陽·童年·駱駝隊教學目標1．認識本課3個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3．背誦喜歡的段落，并抄寫。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重難點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。課時安排2課時教學過程第一課時一談話導入，營造氛圍1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。二交流信息，了解作者與背景1．交流課前收集的相關信息。2．結合“資料袋”，總結出示。三初讀課文，理清文章思路1．按要求自由朗讀課文。2．匯報、交流（教師及時板書）（1）注意“嚼”字讀音和寫法。（2）作者回憶了童年生活中的四個片斷。四品讀課文,體會童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）匯報、交流A．“學駱駝咀嚼”①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。③教師范讀，學生想象。④想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。B．“想象駝鈴用處”①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就問一問。③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”⑥有感情地朗讀這段話。五總結學法，布置作業1、學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時一回顧學法，復習導入回憶本課主要內容，復習學習方法。二遷移學法，回憶童年A．“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？B．“追問駱駝去處”三繼續品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。（1）自由朗讀，體會情感。（2）全班交流①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。四總結全文，珍惜童年正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。五布置作業，拓展延伸1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。板書設計教學反思7*祖父的園子教學目標1．會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。教學重難點體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。課時安排1課時教學過程一談話導入，揭示課題上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。二初讀課文，整體感知生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。三研讀課文，體驗情感（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（2）匯報交流：A．對園子的印象（1—3小節）B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。四回歸全文，領悟寫法思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？五布置作業，課外延伸1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現童真童趣的句段。3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。板書設計教學反思8童年的發現教學目標1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4．激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。教學重難點1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。課時安排2課時教學過程第一課時一讀題質疑，激發興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，從課題中，你最想了解什么？二緊扣“發現”，初讀課文1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2．“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。4．聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。5．有感情地朗讀這段話。三圍繞“發現”，精讀課文1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。四轉述發現，小結課文五布置作業第二課時一回憶導入，激趣朗讀“我”的發現有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二再讀課文，體味感受學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2．引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”3．引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。三結合課文，賞析作者從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1．“我”是一個富于幻想的孩子2．“我”是一個執著探索的孩子3．“我”是一個幽默風趣的孩子四聯系生活，總結交流1．從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？2．你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流交流。五布置作業1．寫一寫自己的“發現”。2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。板書設計教學反思9*兒童詩兩首教學目標1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重難點引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法課時安排1課時教學過程一學習《我想》（一）創設情境，激趣導入1．此時，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！（二）初獨詩歌，明白大意自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（三）精讀詩歌，進入情境1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？（四）賞析詩歌，領悟寫法1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？2．生交流自己的發現3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。二學習《童年的水墨畫》（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1．指名生讀詩，邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學生質疑，釋疑。（三）賞析詩句1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。2.欣賞交流佳句。3．感情朗讀。（四）鑒賞寫法1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？2.交流感悟。3.小結4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三總結延伸板書設計教學反思口語交際習作二教學目標1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重難點把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。教學過程第一課時（口語交際）一引導回顧，體驗童年情趣1.回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）二打開記憶閘門，回憶自己童年1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。三課堂交流，分享童年1.評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。四修改提高，難忘童年1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.開展童年故事會，從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。五課外延伸，生活中說讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。第二課時（習作指導）一創設情境，引入課題“池塘邊的榕樹上，知了在……”今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。二自由交流，拓展思路可以分兩種方案進行三班內交流，評價指導1.指名生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。2.組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。四明確要求，草擬作文1.讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。2.把自己的童年趣事寫下來。3.交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。五小結談話通過這節課的學習，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系，大家還沒有把全文改完，可以在課后繼續修改完，讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。第三課時（習作講評）一導入課題，組織典型作文的講評1.同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。2.出示教師事先從學生的初稿中發現典型。3.用投影儀展示優秀習作，可以讓作者朗讀。4.師生共同評議。二組內評改在小組內互相交流。要求學生先在小組內讀自己的習作，再指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。三佳作欣賞1.小組推薦優秀習作，讓大家賞析。2.作者談自己在修改習作過程中的收獲。3.朗讀作品，佳作上墻。回顧拓展二教學目標1.對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。2.通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學重難點能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。教學過程一交流平臺（一）交流感受1.同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。2.學生閱讀。3.全班交流匯報，說說自己的獨特發現與體會。4.你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。5.教師小結（二）交流讀書方法1.說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？2.全班交流。3.歸納讀書方法。二日積月累1.讀“日積月累”，讀準確，通順。2.自由誦讀，初步理解句子含義。3.指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。4.交流句子含義。5.指名背誦，要求讀出感情。6.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？7.練習背誦。8.外收集有關勵志、勸學的名言警句。三課外書屋1.引入：給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？2.請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？3.師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。4.教師小結。10楊氏之子教學目標1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。3、認識3個生字，背誦課文。教學過程第一課時一出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。二熟讀課文，理解意思1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。3、課堂交流，落實每一句話的意思。三質疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。第二課時一想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”二深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三拓展延伸，綜合學習（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。板書設計教學反思11晏子使楚教學目標1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。3、認識8個生字，分角色朗讀課文。教學過程第一課時一解釋課題，導入課文1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3、說說課題的意思。二初讀課文，整體感知1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求。2、課堂交流。3、嘗試給課文分段三再讀課文，走近晏子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2、課堂交流，并朗讀相應的課文。四深入閱讀，體會智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時一深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2、課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”3、有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3、有感情的朗讀第五自然段。二感情朗讀，理解晏子1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三觀照全文，理解結構1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？2、比較課文中每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。四作業板書設計教學反思12*半截蠟燭教學目標1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。教學過程一初讀課文，暢談感受1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？2、學生讀課文，自由交換意見。3、課堂交流每個人自己的看法。4、教師引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。二再讀課文，了解大意1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？三深入閱讀，感受形象1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？四內化形象，感悟語言1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五拓展延伸，比較閱讀1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。板書設計教學反思13*打電話教學目標1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。2、通讀課文，體會故事中人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快說話的重要性。3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。教學過程一激發興趣，出示課題1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。二瀏覽課文，了解相聲的藝術特點1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？三默讀課文，體會相聲中人物說話的特點1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。四熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習朗讀。自由組合，學說相聲。聽聽其他的相聲選段。口語交際三（勸說）教學目標1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。教學過程一揭示課題，了解意義1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？二聯系生活，明確情境1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。（2）自由地說說。三自由練說，模擬表演1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？2、學生輕聲地練說。3、師生模擬表演。四修改提高，分組表演1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。3、課堂展示，共同評議。五聯系生活，課外延伸提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。習作三(寫發言稿)教學目標了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。教學過程第一課時一談話揭題，激發興趣1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。二明確情境，試寫發言稿1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。三共同評議，修改發言稿1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。第二課時一對照比較，發現問題1、教師讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？2、課堂交流，各自的發現。3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。二嘗試發言，不斷完善1、學生自由準備發言。2、課堂模擬競選，學生上臺發言。3、師生共同評議。4、學生再次修改發言稿。三拓展延伸，學寫其他發言稿1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。2、課堂交流。3、嘗試寫一寫其他的發言稿。4、課堂交流、評議。14再見了，親人教學目標1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。教學重難點有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。課時安排2課時教學過程第一課時一揭題激發興趣1．每個同學都在愛的海洋里成長，最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？2．我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。3．學生簡介時代背景，教師作適當補充。二初讀感知大意1．提出初讀要求2．學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3．反饋、交流三品讀感悟親情1．是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。2．學生交流，抓重點詞句感情親情（一）“志愿軍與大娘”之情（1）句子：記得五次戰役的時候，由于敵機封鎖，……這真是雪中送炭哪!（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養……您為了我們失去了惟一的親人。（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）（二）“志愿軍與小金花”之情（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）3．朗讀體會惜別深情（1）師引：現在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰士們是怎樣抒發自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。4．感情朗讀1－3自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：四抒情贊頌親人1．前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？2．這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們三個就為志愿軍戰士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。第二課時一有感情地朗讀第1－3自然段二課內鏈接課外，仿寫段落1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們為什么能為志愿軍付出這樣高的代價呢？能結合課文內容談談嗎？2．你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？3．讀《誰是最可愛的人》中的片斷，讀后談感想。4．師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結構，用第二人稱來寫。5．交流評析。四小結列車開走了，然中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子孫的心中。”五布置作業1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。2．推薦閱讀《誰是最可愛的人》。板書設計教學反思15*金色的魚鉤教學目標1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。教學重難點理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的含義。課時安排1課時教學過程一揭示課題長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。二初讀課文，直奔中心1．請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。2．再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。三精讀品析，體會情感1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想為什么讓你感動。2、品讀重點句－－－從外貌體會中心（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”（2）學習“硬咽草根魚骨頭”片段（3）學習“耐心勸導小梁”片斷（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段四品味金色，升華情感（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（2）深情朗讀中心句。五創設情境，復述課文1．作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？2．同學們練習后復述。六布置作業1．把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。2．課后實踐活動：可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。板書設計教學反思16橋教學目標1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2．有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。3．積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。教學重難點抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。理解題目所蘊含的深意。課時安排2課時教學過程第一課時一導入新課，揭示課題1．以前我們學過哪些有關“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內容。2．今天我們要學習的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內容呢？二初讀課文，感知大意1．自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯系上下文的方式自己解決，也可向學習伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。2．檢查生字認讀和課文朗讀情況。（1）檢查字音、字形（2）學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。（3）請學生分段朗讀課文，檢查朗讀。（4）說說課文主要講了什么事？3．根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。三感受險情1．讓我們走進那個特殊的黎明，感受災害突然降臨時可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。2．匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。3．說話練習：觀察課文第一幅插圖（或播放洪災的錄像資料），結合課文內容，你能說說這樣的險情嗎？4．感受人們的緊張（1）當時的人們是怎樣的反應？（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（3）如果你是其中一員，你是什么感受？5．有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。第二課時一有感情地朗讀第一段二感悟老支書的崇高精神1．洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學們自由讀第二、三大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？2．學生自學課文，教師巡視指導。3．交流匯報。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（3）老漢冷冷地說：“可以TUI黨，到我這里報名。”（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。①抓住“吼”、“少廢話，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來理解老漢愛兒子。②“老漢似乎要喊什么”，如果他還來得及喊，他會喊什么？4．有感情地朗讀第二、三段。三學習結尾，抒發情感五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。1．師配樂朗誦，再學生朗讀。2．文章為什么要在最后才交待兩人的關系呢？3．想像說話：祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉親們會怎么哭訴呢？4．寫話抒情：此時此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個字。四理解題意，總結全文1．文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢？2．總結：在災難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來，那就是――老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關的危難關頭無私無畏、不徇私情、英勇獻身老共產黨員！讓我們滿懷深情地讀課題――《橋》。五體味語言，感情朗讀1．這篇課文是根據談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為