12、清新空氣是個寶（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治二年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本章節內容選自2023-2024學年統編版道德與法治二年級下冊，主題為“清新空氣是個寶”。具體內容包括空氣污染的來源、空氣污染的危害以及如何保護空氣質量。通過學習，學生將了解空氣質量的重要性，認識空氣污染的成因，并掌握一些保護空氣質量的方法。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對自然環境的關愛意識，提升學生的法治素養和環保意識。學生將通過學習，增強對空氣質量的關注，學會分析空氣污染的原因，樹立環保行為，形成法治觀念，為將來成為具有社會責任感的公民奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-知識點：明確空氣污染的來源和空氣質量的重要性。

-學生需理解工業排放、汽車尾氣、生活污染等是空氣污染的主要來源。

-學生應認識到空氣質量對人類健康和生態環境的影響。

-能力點：學會分析空氣污染的原因，并初步形成環保意識。

-通過實例分析，學生能夠識別出不同污染源對空氣質量的影響。

-學生能夠通過討論和實踐活動，初步形成減少污染、保護環境的行動意識。

2.教學難點

-知識點：理解空氣質量指數（AQI）的含義及其與日常生活的關系。

-學生可能難以理解AQI的具體數值如何反映空氣質量狀況。

-學生需要區分不同AQI級別對健康的影響。

-能力點：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

-學生在面臨不同空氣質量狀況時，能夠根據所學知識做出合理的判斷和選擇，如選擇合適的出行方式或采取防護措施。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發學生興趣，提高參與度。

2.結合多媒體教學，展示空氣質量數據圖表，幫助學生直觀理解空氣質量指數。

3.設計實踐環節，如模擬空氣質量檢測實驗，讓學生親身體驗空氣質量監測過程。教學過程一、導入新課

1.老師角色：首先，我會以提問的方式引入新課：“同學們，你們知道我們每天呼吸的空氣嗎？它對我們的健康有什么影響呢？”

2.學生學習：同學們積極思考，回答問題。有的同學說：“空氣是清新的，能讓我們呼吸順暢。”有的同學說：“但是，如果空氣污染了，就會影響我們的健康。”

3.老師總結：很好，空氣對我們來說非常重要。今天，我們就來學習一下“清新空氣是個寶”這一課，了解空氣污染的危害以及如何保護空氣質量。

二、新課講授

1.老師角色：首先，我會介紹空氣污染的來源，如工業排放、汽車尾氣、生活污染等。

2.學生學習：同學們認真聽講，并記錄筆記。

3.老師講解：接下來，我會詳細講解空氣污染的危害，包括對人類健康、生態環境和經濟發展的影響。

4.學生學習：同學們對空氣污染的危害有了更深入的了解，紛紛表示要保護空氣質量。

三、案例分析

1.老師角色：我會選取一個真實的空氣污染案例，如某個地區的空氣質量問題，引導學生分析原因和危害。

2.學生學習：同學們積極參與討論，分析案例，并提出自己的看法。

3.老師總結：通過案例分析，同學們認識到空氣污染的嚴重性，以及保護空氣質量的重要性。

四、空氣質量指數（AQI）講解

1.老師角色：我會向同學們介紹空氣質量指數（AQI）的含義，以及如何通過AQI來判斷空氣質量。

2.學生學習：同學們認真聽講，并嘗試理解AQI的計算方法。

3.老師講解：我會通過展示AQI數據圖表，讓學生直觀地了解不同AQI級別對健康的影響。

4.學生學習：同學們對AQI有了更清晰的認識，能夠根據AQI指數來判斷空氣質量。

五、環保行動

1.老師角色：我會引導學生思考如何保護空氣質量，提出一些具體的環保行動。

2.學生學習：同學們積極思考，提出自己的環保建議，如減少汽車尾氣排放、植樹造林等。

3.老師總結：同學們的環保行動很有創意，希望我們都能從自身做起，為保護空氣質量貢獻一份力量。

六、課堂小結

1.老師角色：我會對本節課的內容進行總結，強調空氣污染的危害和環保行動的重要性。

2.學生學習：同學們回顧本節課的學習內容，加深對空氣污染和環保行動的認識。

七、課后作業

1.老師角色：我會布置一些課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識。

2.學生學習：同學們認真完成作業，加深對空氣污染和環保行動的理解。

八、課堂評價

1.老師角色：在課后，我會對同學們的表現進行評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。

2.學生學習：同學們認真聽取老師的評價，反思自己的學習過程，為今后的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠正確識別空氣污染的常見來源，如工業排放、汽車尾氣、生活污染等。

-學生理解了空氣質量指數（AQI）的概念及其不同級別對健康的影響。

-學生掌握了空氣質量監測的基本方法，包括觀察和記錄空氣質量數據。

2.能力提升：

-學生通過案例分析，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學生在討論和小組活動中，提升了團隊合作和溝通能力。

-學生通過角色扮演，增強了情景模擬和角色代入的能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生對空氣質量問題有了更加深刻的認識，增強了環保意識。

-學生能夠理解保護空氣質量對人類健康和生態環境的重要性，形成了積極的環保態度。

-學生在課堂上表現出對空氣污染問題的關注，愿意為改善空氣質量做出個人努力。

4.行動能力：

-學生能夠提出一些具體的環保行動建議，如減少一次性塑料制品的使用、節約用電等。

-學生在日常生活中開始嘗試實施所學到的環保措施，如步行或騎自行車代替乘坐汽車。

-學生在家庭和學校中積極倡導環保理念，影響了周圍人的環保行為。

5.綜合運用：

-學生能夠將所學的知識應用到實際生活中，如通過觀察周圍環境，識別可能的空氣污染源。

-學生能夠結合所學知識，參與到社區或學校的環保活動中，如組織植樹活動、宣傳環保知識等。

-學生在課后通過閱讀相關資料、觀看環保紀錄片等方式，進一步擴展自己的知識面。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對空氣污染來源、空氣質量指數（AQI）等知識的掌握程度。例如，提問學生：“你們能說出三種常見的空氣污染源嗎？”

-觀察：觀察學生在課堂討論和小組活動中的參與度、表達能力和合作精神。例如，觀察學生在討論案例時是否能夠提出有見地的觀點。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習，評估學生對知識的理解和應用能力。例如，設計選擇題、判斷題和簡答題，考察學生對空氣污染危害和環保措施的理解。

2.作業評價：

-作業內容：布置與課本內容相關的作業，如撰寫環保倡議書、設計環保海報等，以培養學生的實際應用能力。

-批改標準：對作業進行細致的批改，關注學生的創意、邏輯性和書寫規范。例如，對環保倡議書的內容進行評價，包括倡議的合理性、表達的自然流暢性等。

-及時反饋：在作業批改后，及時將評價結果反饋給學生，指出優點和需要改進的地方。例如，對海報設計給予正面評價，同時指出色彩搭配和布局上的不足。

-鼓勵與激勵：在評價中注重鼓勵學生的努力和進步，對于表現優秀的學生給予表揚，對于需要改進的學生提供具體的改進建議。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。例如，讓學生寫下自己在學習空氣污染知識過程中的收獲和不足。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，促進學生之間的交流和互助。例如，讓學生互相評價彼此的環保海報設計，提出建設性的意見。

-教師評價：教師根據學生的學習表現，給予綜合評價，包括知識掌握、能力提升和情感態度等方面。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對空氣污染知識的掌握程度和應用能力。

-項目展示：組織學生進行環保項目展示，如環保實踐活動、研究報告等，以展示學生在課程中的學習成果。內容邏輯關系①空氣污染的來源

-工業排放：工廠排放的廢氣、粉塵等。

-汽車尾氣：汽車行駛過程中排放的廢氣。

-生活污染：家庭烹飪、垃圾焚燒等產生的污染物。

②空氣污染的危害

-對人類健康的影響：呼吸系統疾病、心血管疾病等。

-對生態環境的影響：植物生長受阻、動物棲息地破壞等。

-對經濟發展的影響：醫療費用增加、生