七年級英語上冊Module10SpringFestivalUnit1AreyougettingreadyforSpringFestival教學設計（新版）外研版主備人備課成員教學內容教材：七年級英語上冊Module10SpringFestivalUnit1AreyougettingreadyforSpringFestival

內容：本節課圍繞春節這一主題，通過對話和閱讀活動，讓學生掌握關于春節的詞匯和句型，如：getreadyfor,celebrate,haveagoodtime,givepresents等。同時，通過完成任務和角色扮演，讓學生了解春節的傳統習俗，提高學生的實際運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生文化意識、語言技能和思維品質。通過學習春節相關文化知識，學生能夠增強對中華傳統文化的理解和尊重，提高跨文化交際能力。在語言技能方面，學生將運用英語進行交流，提升聽、說、讀、寫能力。思維品質方面，學生將通過分析、比較、創造等方式，培養批判性思維和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經對春節有一定的了解，包括一些基本的傳統習俗和慶?；顒?。他們可能已經知道一些與春節相關的詞匯，如“SpringFestival”、“DragonBoatFestival”等，以及一些簡單的節日問候語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新知識充滿好奇心，對節日文化特別感興趣。他們的英語學習基礎各異，部分學生可能已經具備一定的英語聽說能力，能夠進行簡單的日常對話。學習風格上，學生中既有偏好視覺學習的，也有偏好聽覺和動手操作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

對于一些學生來說，英語詞匯量不足可能是一個挑戰，特別是在學習與春節相關的專業詞匯時。此外，由于文化差異，學生可能難以理解某些節日習俗背后的意義。在語法上，學生可能需要練習使用現在進行時來描述準備節日的過程。此外，學生的口語表達能力和跨文化交際能力也需要通過實踐活動來提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授和討論，引導學生主動參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬春節準備過程，提高實際應用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學內容，增強文化體驗。

4.通過小組合作和游戲活動，激發學生學習興趣，提高課堂互動性。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.播放春節慶?；顒拥囊曨l片段，讓學生直觀感受春節的氛圍。

2.提問：同學們，你們知道這是什么節日嗎？你們是如何慶祝這個節日的？

3.引導學生回答，并簡要介紹春節的背景和意義。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師講解春節的習俗和慶?；顒樱缳N春聯、放鞭炮、吃團圓飯等。

2.引入新詞匯：getreadyfor,celebrate,haveagoodtime,givepresents等。

3.通過例句和情境，講解現在進行時的用法，如：“WearegettingreadyfortheSpringFestival.”

4.學生跟讀并模仿例句，鞏固語法知識。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組活動：每組學生根據所學內容，設計一個關于春節的對話。

2.學生展示對話，教師點評并糾正錯誤。

3.練習翻譯：將以下句子翻譯成英語。

-我們正在為春節做準備。

-我們將度過一個愉快的春節。

-我們會互相贈送禮物。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：春節有哪些傳統習俗？

2.學生回答，教師總結并強調重點。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：“你們認為春節最重要的習俗是什么？”

2.學生分組討論，并派代表回答。

3.教師引導學生思考春節的文化內涵和意義。

六、拓展活動（用時5分鐘）

1.教師展示一組春節相關的圖片，讓學生猜一猜這些習俗的名稱。

2.學生根據圖片內容猜測，教師揭曉答案并講解習俗的由來。

七、總結與作業布置（用時5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調重點。

2.布置作業：學生回家后，與家人一起準備春節，并記錄下所見所聞，下節課分享。

教學時間總計：45分鐘知識點梳理1.春節相關詞匯：

-SpringFestival（春節）

-celebrate（慶祝）

-haveagoodtime（過得愉快）

-givepresents（贈送禮物）

-preparefor（為……做準備）

-customs（習俗）

-traditions（傳統）

-familygathering（家庭聚會）

-fireworks（鞭炮）

-redenvelopes（紅包）

2.春節習俗：

-貼春聯：在門上貼對聯，寓意吉祥。

-放鞭炮：慶祝節日，驅邪避兇。

-吃團圓飯：家人團聚，共享美食。

-發紅包：長輩給晚輩壓歲錢，寓意平安幸福。

-拜年：互相祝福，表達問候。

3.現在進行時：

-構成：主語+be動詞（am/is/are）+現在分詞（動詞ing形式）

-用法：表示正在進行的動作或存在的狀態。

-例句：

-WearegettingreadyfortheSpringFestival.

-TheyarecelebratingtheSpringFestivalwiththeirfamilies.

-Sheisgivingpresentstoherfriends.

4.春節相關句型：

-AreyougettingreadyfortheSpringFestival?

-WhatareyoudoingfortheSpringFestival?

-Wearegoingtovisitourgrandparents.

-IamgoingtobuynewclothesfortheSpringFestival.

-AreyougoingtocelebratetheSpringFestivalwithyourfamily?

5.春節文化內涵：

-家庭團聚：春節是家人團聚的時刻，象征著團圓和和諧。

-驅邪避兇：放鞭炮、貼春聯等習俗，寓意驅除邪惡，迎接好運。

-祈福祝愿：拜年、發紅包等習俗，表達對長輩和朋友的祝福。

-傳統美食：團圓飯、餃子等美食，代表著團圓和幸福。

6.文化對比：

-與西方節日相比，春節更加注重家庭團聚和傳統習俗。

-春節的傳統習俗反映了中華民族的文化特色和價值觀。

7.教學目標：

-幫助學生掌握春節相關詞匯和句型。

-培養學生對中華傳統文化的理解和尊重。

-提高學生的英語聽說讀寫能力。

-增強學生的跨文化交際能力。課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：

-在課堂教學中，教師將通過提問來檢驗學生對新知識的掌握程度。問題設計將涵蓋不同難度，以適應不同學生的學習水平。

-提問后將鼓勵學生回答，并給予及時反饋，確保學生能夠理解并應用所學知識。

b.觀察與記錄：

-教師將觀察學生在課堂上的參與度、互動情況和注意力集中程度。

-通過課堂活動參與、小組討論和角色扮演等，教師能夠評估學生的語言運用能力和團隊合作精神。

c.測試與反饋：

-定期進行小測驗，如口頭測試、聽力測試和詞匯測試，以評估學生的整體理解情況。

-測試結果將用于調整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

d.課堂互動：

-教師將設計互動環節，如小組討論和辯論，以促進學生的思維能力和語言表達。

-通過這些活動，教師能夠評估學生的批判性思維和解決問題的能力。

2.作業評價：

a.作業批改：

-學生作業將包括書面練習、寫作任務和口語表達等。

-教師將對作業進行認真批改，注重學生的語法、拼寫和表達準確性。

b.及時反饋：

-對于學生的作業，教師將提供具體的反饋，指出錯誤并提出改進建議。

-反饋將以鼓勵為主，幫助學生建立自信，并指導他們如何提高。

c.作業展示與討論：

-教師將選擇部分學生的作業進行展示和討論，以此作為課堂學習的延伸。

-通過這種方式，其他學生可以學習到不同的解題思路和表達方式。

d.定期評估：

-教師將定期評估學生的作業表現，確保學生在課程結束時能夠達到預期的學習目標。

-評估結果將用于調整教學計劃，確保教學活動能夠滿足學生的學習需求。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-春節相關詞匯：SpringFestival,celebrate,haveagoodtime,givepresents,preparefor,customs,traditions,familygathering,fireworks,redenvelopes

-春節習俗：貼春聯，放鞭炮，吃團圓飯，發紅包，拜年

-現在進行時：主語+be動詞（am/is/are）+現在分詞（動詞ing形式）

-春節相關句型：AreyougettingreadyfortheSpringFestival?WhatareyoudoingfortheSpringFestival?

②本文重點詞：

-SpringFestival（春節）

-celebrate（慶祝）

-time（時間）

-present（禮物）

-prepare（準備）

-custom（習俗）

-tradition（傳統）

-family（家庭）

-firework（鞭炮）

-envelope（紅包）

③本文重點句：

-WearegettingreadyfortheSpringFesti