Unit7Howmucharethesesocks_SectionAGrammarfocus3a—3c-教學設計2023-2024學年人教版七年級英語上冊主備人備課成員設計思路嘿，大家好！今天咱們要來點不一樣的，聊聊人教版七年級英語上冊的“Unit7Howmucharethesesocks_SectionAGrammarfocus3a—3c”。首先，我們要讓這些語法點不再是冷冰冰的規則，而是孩子們能感受到、用得上的“生活技能”。想象一下，課堂上，我會帶著他們走進一家模擬的襪子店，用實際對話讓他們在情景中運用現在進行時態。我們還會小組合作，設計自己的購物對話，讓他們在互動中自然掌握。這樣一來，不僅提高了他們的英語實際應用能力，還能激發他們對英語學習的興趣。嘿，讓我們一起讓英語課堂充滿活力吧！????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的英語學科核心素養，具體包括：

1.**語言能力**：通過實際對話和情景模擬，學生能夠運用現在進行時態描述正在進行的動作，提高語言表達能力。

2.**文化意識**：通過了解購物場景，學生能夠理解并尊重不同文化背景下的購物禮儀，增強跨文化交際意識。

3.**思維品質**：通過小組合作和創造性對話設計，學生能夠鍛煉邏輯思維和創新能力，提升解決問題的能力。

4.**學習能力**：通過自主探究和合作學習，學生能夠掌握語法點，并學會如何自主學習英語。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生們已經接觸并學習了英語的基礎語法知識，包括一般現在時、一般過去時和一般將來時。

-他們對英語的詞匯量有一定積累，能夠識別和運用一些日常生活中的常用詞匯。

-學生們已經具備一定的聽力理解和口語表達能力，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對英語學習抱有積極的態度，尤其是對與日常生活相關的主題，如購物、購物用語等。

-學生們的學習能力各異，有的學生在語言表達方面較為自信，而有的則在語法理解和詞匯運用上需要更多指導。

-學習風格上，有的學生偏好通過視覺學習，如看圖學詞；有的學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音來提高口語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對于一些學生來說，現在進行時態的語法結構可能會比較難以理解，尤其是在區分進行時和一般現在時。

-詞匯量不足可能會影響學生的表達，尤其是在描述購物場景時，可能會遇到找不到合適的詞匯來表達。

-在小組合作中，學生可能面臨團隊合作和溝通的挑戰，尤其是在表達自己觀點和傾聽他人意見方面。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.我將采用情境教學法，通過創設真實的購物情境，讓學生在具體的語境中學習現在進行時態。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演顧客和店員，進行對話練習，提高實際運用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，展示購物場景，幫助學生更好地理解語法點和詞匯。

4.通過小組討論和游戲，如“快速問答”和“猜詞游戲”，激發學生的學習興趣，增強課堂互動。教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課伊始，我會播放一段關于購物場景的英語視頻，讓學生在輕松的氛圍中復習已學知識，并激發他們對本節課的興趣。接著，我會用簡單的英語提問：“Doyoulikeshopping?Whatdoyouusuallybuy?”引導學生思考購物話題，并自然過渡到本節課的主題。

2.新課講授

-詳細內容：

1.首先講解現在進行時態的構成和用法，通過板書和PPT展示，讓學生直觀地了解現在進行時的結構：be動詞+動詞ing形式。

2.結合課本中的例句，分析現在進行時態在購物場景中的具體運用，如：“Iamlookingforapairofsocks.”（我在找一雙襪子。）

3.通過對比一般現在時和現在進行時，讓學生理解兩者之間的區別，如：“Ilikesocks.”（我喜歡襪子。）與“Iamlikingsocks.”（我在喜歡襪子。）的區別。

3.實踐活動

-詳細內容：

1.進行角色扮演，讓學生扮演顧客和店員，模擬購物場景，運用現在進行時態進行對話。例如，顧客說：“Iamlookingforapairofsocks.”店員回答：“Theyareoverthere.”（它們在那邊。）

2.分組進行對話練習，每組設計一個購物場景，要求運用現在進行時態進行對話。例如，一組設計場景：“Iamtryingonsomeshirts.”（我正在試穿一些襯衫。）

3.進行“快速問答”游戲，老師提問關于購物場景的問題，學生用現在進行時態回答。如：“Whatareyoudoing?”（你在做什么？）“Iambuyingsomefruits.”（我在買一些水果。）

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

1.討論現在進行時態在購物場景中的具體運用，如：“Iamlookingforapairofsocks.”

2.分析現在進行時態和一般現在時的區別，如：“Ilikesocks.”與“Iamlikingsocks.”的區別。

3.分享在角色扮演和對話練習中的心得體會，如：“我覺得現在進行時態在描述正在進行的動作時很有用。”

5.總結回顧

-內容：對本節課的重難點進行總結，強調現在進行時態在購物場景中的運用，以及如何區分現在進行時和一般現在時。通過舉例說明，讓學生鞏固所學知識。如：“今天我們學習了現在進行時態在購物場景中的運用，大家要注意區分現在進行時和一般現在時。例如，‘Iamlookingforapairofsocks.’（我在找一雙襪子。）這句話用現在進行時態描述了正在進行的動作，而‘Ilikesocks.’（我喜歡襪子。）則是一般現在時，表示通常的情況。”

-用時：總結回顧環節用時5分鐘。

整個教學流程共計45分鐘，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握現在進行時態在購物場景中的運用，提高他們的英語實際應用能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《ShoppinginDifferentCountries》：這篇文章介紹了不同國家購物的文化和習慣，可以讓學生了解不同文化背景下的購物禮儀和表達方式。

-《HowtoNegotiatePricesinaForeignCountry》：這篇文章提供了在國外購物時如何砍價的小技巧，以及相應的英語表達，有助于學生提升實際應用能力。

-《Top10ShoppingTipsforStudents》：這篇文章為學生在購物時提供了實用的建議，如如何挑選商品、如何比較價格等，并附有相應的英語表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集不同國家的購物風俗習慣，制作成小冊子或PPT，在課堂上進行分享。

-讓學生調查自己所在地區的特色商品和購物場所，了解其背后的文化故事，并嘗試用英語進行介紹。

-鼓勵學生參加英語角或語言俱樂部，與其他同學交流購物經驗，提高口語表達能力。

3.知識點全面與實用性強的拓展內容：

-通過閱讀《ShoppinginDifferentCountries》，學生可以了解到不同國家購物的文化差異，如美國人喜歡討價還價，而日本人則更加注重禮貌和耐心。

-在學習《HowtoNegotiatePricesinaForeignCountry》時，學生可以掌握一些實用的英語表達，如“Couldyougivemeadiscount?”（你能給我打折嗎？）和“Ithinkthispriceistoohigh.”（我覺得這個價格太高了。）

-閱讀《Top10ShoppingTipsforStudents》后，學生可以學會如何挑選商品、如何比較價格等實用技巧，同時提高自己的英語閱讀理解能力。

4.結合教材的相關知識點，設計拓展活動：

-結合教材中的購物場景，讓學生用所學英語表達制作購物清單，如：“Ineedtobuysomefruits,vegetables,andmilk.”（我需要買一些水果、蔬菜和牛奶。）

-設計一個購物情境，讓學生用英語編寫對話，模擬購物過程，如：“A:Excuseme,doyouhaveanyapples?B:Yes,wehaveredapplesandgreenapples.”（A：打擾一下，你們有蘋果嗎？B：有，我們有紅蘋果和綠蘋果。）

-讓學生收集教材中的購物用語，整理成冊，作為課后復習資料。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的練習題，特別是關于現在進行時態的練習，如填空、改錯和翻譯等，以鞏固對現在進行時態的理解和應用。

2.設計一個購物場景，用英語寫一篇短文，描述自己在購物時的所見所聞，包括正在進行的動作和一般情況。短文要求至少100詞。

3.收集至少5個與購物相關的英語表達，如“onsale”、“pricetag”、“cashier”等，并解釋其含義和用法。

作業反饋：

1.對學生的練習題進行批改，重點關注現在進行時態的正確使用，如時態的準確性、動詞的-ing形式以及主謂一致等。

2.對學生的短文進行評價，關注內容的連貫性、用詞的準確性以及句型的多樣性。同時，注意學生的語法錯誤，如時態錯誤、拼寫錯誤等。

3.對于作業中存在的問題，給出具體的反饋和改進建議。例如，如果學生在時態使用上出現錯誤，可以指出并解釋正確的時態形式；如果學生在短文中使用了重復的詞匯，可以建議使用同義詞或近義詞來豐富表達。

4.通過個別輔導或小組討論的方式，幫助學生解決作業中的難點問題。例如，對于在短文中難以表達自己想法的學生，可以提供一些寫作技巧和思路。

5.定期收集學生的作業反饋，了解他們在學習過程中的困難和進步。對于表現優異的學生，給予口頭或書面的表揚；對于需要進一步努力的學生，提供個性化的學習建議和資源。

6.在下一節課的開始，進行作業檢查，讓學生朗讀自己的短文或展示他們的購物表達收集。通過這種方式，不僅可以鞏固所學知識，還能提高學生的自信心和表達能力。

7.對于作業的反饋，不僅限于書面批改，還可以通過課堂提問、小組討論和角色扮演等方式，讓學生在課堂上展示他們的作業成果，并得到即時的反饋和鼓勵。典型例題講解1.例題：

-我正在圖書館里。

-答案：Iamreadingabookinthelibrary.

2.例題：

-她在公園里跑步。

-答案：Sheisrunninginthepark.

3.例題：

-他們在教室里做作業。

-答案：Theyaredoinghomeworkintheclassroom.

4.例題：

-我們在學校里上課。

-答案：Wearehavingclassesatschool.

5.例題：

-他在圖書館里找書。

-答案：Heislookingforabookinthelibrary.

補充說明：

1.在例題中，我們使用了現在進行時態的基本結構：主語+be動詞(am/is/are)+動詞的-ing形式。這種結構用來描述正在進行的動作或狀態。

2.在選擇be動詞時，需要根據主語的單復數形式來決定使用am、is還是are。例如，對于第一人稱單數（I），我們使用am；對于第二人稱單數和復數（you），我們使用are；對于第三人稱單數（he,she,it），我們使用is。

3.動詞的-ing形式可以通過直接在動詞后加-ing來獲得。例如，read的-ing形式是reading。

4.在描述地點時，我們通常將地點狀語放在句子的末尾。例如，在第二個例題中，"inthepark"作為地點狀語，放在了動詞短語"running"之后。

5.對于一些不規則動詞，其-ing形式可能需要特別記憶。例如，go的-ing形式是going，而be的-ing形式是being。

1.例題一：

-我正在圖書館里。

-解釋：這里使用了第一人稱單數的主語"I"，因此be動詞使用"am"。動詞"read"的-ing形式是"reading"。

2.例題二：

-她在公園里跑步。

-解釋：第三人稱