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文檔簡介

《春》教學設計郭麗敏一、設計依據1.新課標理念：以“核心素養”為導向，落實“文學閱讀與創意表達”學習任務群，注重語言運用、思維能力、審美創造和文化自信的培養。2.舞陽縣高效課堂要求：貫徹“目標導學—自主學習—合作探究—當堂檢測—總結提升”六環節教學模式，突出學生主體地位。3.學情分析：農村學生生活經驗豐富，對自然景物有直觀感受，但語言品析和審美表達能力需強化。二、教學目標1.語言運用：通過朗讀和賞析，積累“醞釀”“賣弄”等詞語，學習比喻、擬人等修辭手法。2.思維能力：分析文章結構，體會作者如何多角度描繪春景，提升邏輯分析與歸納能力。3.審美創造：品味語言美和意境美，嘗試仿寫片段，表達對自然的獨特感受。4.文化自信：感悟作者對生命和自然的熱愛，激發學生對鄉土文化的認同感。三、教學重難點重點：賞析語言特色，掌握寫景技巧。難點：結合生活體驗，創作富有詩意的寫景片段。四、教學方法任務驅動法：設計“尋找春天”主題活動，貫穿課堂。合作探究法：小組合作完成語言品析與結構梳理。情境教學法：借助多媒體展示鄉土春景圖片，鏈接學生生活。五、教學過程設計環節一：目標導學（3分鐘）1.教師展示鄉土春耕圖片，提問：“如果用一句話描述你眼中的春天，你會怎么說？”2.明確學習目標：品讀《春》的語言美與結構美；仿寫一段家鄉春景。環節二：自主學習（10分鐘）任務單：1.默讀課文，圈畫生字詞（如“朗潤”“黃暈”），結合注釋理解。2.梳理文章結構，完成思維導圖（春草圖—春花圖—春風圖—春雨圖—迎春圖）。3.標注喜歡的句子，簡要批注賞析角度（修辭、感官、情感等）。環節三：合作探究（15分鐘）小組活動：1.語言品析組：對比“小草偷偷地從土里鉆出來”與“小草長出來了”，分析擬人修辭的表達效果。2.結構探究組：討論“迎春圖”為何放在最后，體會“人勤春早”的深層意蘊。3.情感體驗組：結合農村生活，分享文中哪幅春景最貼近家鄉畫面。環節四：精講點撥（8分鐘）1.教師總結寫景技巧：多角度（視覺、聽覺、嗅覺）、多修辭、情景交融。2.突破難點：以“春風圖”為例，示范從“觸覺—嗅覺—聽覺”角度仿寫“夏風”。環節五：當堂檢測（10分鐘）1.基礎題：聽寫“繁花嫩葉”“呼朋引伴”等詞語。2.提升題：仿寫句式“春天像……”，要求運用比喻或擬人。3.拓展題（選做）：結合鄉土特色，用100字描繪“麥田里的春天”。環節六：總結提升（4分鐘）1.學生分享學習收獲：“我學會了用______角度描寫景物。”2.教師升華：朱自清筆下的春是“希望”，我們的春是“鄉土與成長”，鼓勵學生用文字記錄家鄉之美。六、作業設計1.必做：完善課堂仿寫片段，上傳班級“春日文集”。2.選做：拍攝家鄉春景照片，配一段詩意文字（50字以內）。七、板書設計《春》——朱自清盼春→繪春（草、花、風、雨、人）→頌春技巧：多角度觀察巧用修辭情景交融八、教學反思1.注重分層教學，基礎薄弱學生側重詞語積累，能力較強學生挑戰創意表達。2.利用班級墻

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