〔摘""要〕"現(xiàn)代教育的數(shù)字化轉型為小學科學教育開辟了全新路徑，尤其在培養(yǎng)學生科學探究能力和學習興趣方面具有重要作用。本文以小學科學“摩擦力”教學為例，探討數(shù)字化教學與項目式學習的深度融合，詳細分析了數(shù)字化轉型背景下的小學科學項目式學習，及其在科學概念引導、實驗探究設計以及評價反饋環(huán)節(jié)的具體應用效果，展示了如何以數(shù)字技術優(yōu)化教學過程。同時，本文進一步探討了在項目式學習框架下，如何科學規(guī)劃教學活動并提升實施效果，以期為小學科學教育提供創(chuàng)新性的教學策略與實踐路徑。〔關鍵詞〕"小學科學；數(shù)字化轉型；項目式學習小學科學課程強調(diào)培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和科學探究能力。在數(shù)字化背景下，教學可以更廣泛地利用技術工具，提高學生的學習效率和參與感。以“摩擦力”這一單元為例，實施項目式學習的方法，學生能夠在實踐中掌握科學概念，運用技術工具完成數(shù)據(jù)分析，并通過合作學習體驗科學探究的完整過程。一、數(shù)字化轉型在教育中的重要性數(shù)字化轉型是當代教育變革的核心驅(qū)動力，尤其在小學科學教學中其重要性不容忽視。小學科學教學的核心目標在于激發(fā)學生探究自然的興趣，培養(yǎng)其科學思維能力。傳統(tǒng)教學模式受到時間、空間以及資源的限制，難以全面滿足學生的學習需求。而數(shù)字化轉型不僅是教育技術的升級，更是一場教學模式和學習方式的深刻變革。在數(shù)字化背景下，學生能夠通過虛擬實驗室開展模擬實驗，使用數(shù)據(jù)可視化工具分析復雜的科學現(xiàn)象，并利用在線協(xié)作平臺進行團隊項目研究。這種新興技術手段極大地豐富了學習資源，拓展了學習維度，使學生能夠更加深入地理解科學概念。另外，數(shù)字化轉型突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，為項目式學習提供了強有力的支持。例如，學生可通過在線資源庫獲取多樣化的實驗案例，利用交互式學習平臺參與跨區(qū)域合作，甚至在虛擬現(xiàn)實技術的幫助下“親歷”科學現(xiàn)象。這種技術驅(qū)動的學習模式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)其探究精神和團隊協(xié)作能力以及解決實際問題的能力。因此，推動小學科學教學的數(shù)字化轉型，是提升教學質(zhì)量實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。二、數(shù)字化項目式學習的教學設計策略（一）問題驅(qū)動策略設計與學生生活相關的問題情境。例如，在“摩擦力在生活中的應用”的教學中，設計貼近學生生活的情境是激發(fā)學習興趣和引導深度探究的重要手段。課堂引入階段，通過“手掌推桌面”這一簡單體驗活動，學生直接感受到摩擦力的存在與作用。通過互動活動，學生能直觀感知手掌在不同力作用下推桌面時的摩擦感受，并提出問題：“摩擦力的大小受哪些因素影響？”借此契機，教師進一步引導學生聯(lián)系生活實際，如鞋底花紋如何增強防滑性能，或賽車輪胎表面的設計對摩擦力的優(yōu)化作用。這樣的場景設計能瞬間激發(fā)學生的學習興趣，同時引導他們進入自主探究狀態(tài)。利用數(shù)字化資源進行問題導入。數(shù)字化資源在問題導入中的應用進一步增強了學習的趣味性與直觀性。在課堂上，教師可以展示兩種鞋底在濕滑地面上行走的對比視頻，生動形象地呈現(xiàn)摩擦力對生活的影響。同時利用模擬動畫展示不同材質(zhì)表面接觸的滑動過程，幫助學生初步形成摩擦力產(chǎn)生與作用的理論框架。教師還可以利用數(shù)字化平臺布置問題任務，學生通過在線資源查閱并結合已有知識，討論摩擦力大小的影響因素并提出假設。此類結合問題情境與數(shù)字化資源的策略，為后續(xù)實驗探究奠定了良好的基礎，幫助學生在現(xiàn)實與理論的結合中深刻理解摩擦力的概念。（二）實驗探究策略數(shù)字化實驗工具的引入。“摩擦力”單元的核心在于通過實驗探究摩擦力的影響因素。在教學設計中，教師引入DIS數(shù)字測力設備通過精準的力學測量和數(shù)據(jù)采集，讓學生對實驗結果有更深刻的體會。實驗前，教師指導學生根據(jù)提出的假設設計實驗方案，并明確實驗變量的控制方式。例如，為探究接觸面粗糙程度的影響，學生可選擇相同材質(zhì)但粗糙程度不同的板塊，依次測量摩擦力大小，并保持其他變量不變。DIS設備的引入大幅提高了數(shù)據(jù)采集的精度，為學生提供了清晰的實驗曲線圖。實驗數(shù)據(jù)的可視化分析工具。實驗數(shù)據(jù)的分析是實驗探究的重要環(huán)節(jié)，通過將數(shù)據(jù)導入Excel，學生能夠利用數(shù)字化工具生成曲線圖，直觀展示摩擦力大小與不同因素之間的關系。例如，通過對比不同接觸面粗糙度下的摩擦力曲線，學生可以觀察到摩擦力隨粗糙度增加而增大的趨勢。在此基礎上，教師引導學生通過圖表分析歸納實驗結論：接觸面越粗糙或受壓力越大，摩擦力越大。小組間的實驗數(shù)據(jù)匯總后，通過電子平臺展示實驗結果并討論分析。教師利用數(shù)字化評價工具提供即時反饋，針對數(shù)據(jù)記錄、分析方法和結論提出改進建議。這種結合數(shù)字化工具的實驗探究策略，提升了學生的數(shù)據(jù)分析能力和科學探究能力，同時讓他們對控制變量法的應用有了更深入的理解。（三）合作學習策略以小組為單位，設計跨學科項目任務。小組合作是項目式學習的重要組成部分。在“摩擦力”單元中，每組學生負責設計并驗證不同假設，如摩擦力與接觸面積、壓力大小或材質(zhì)類型的關系。通過數(shù)字化協(xié)作工具，如共享白板或在線學習平臺，學生可實時分享實驗方案和數(shù)據(jù)分析結果。在小組討論中，每位成員都需要明確分工，如數(shù)據(jù)采集實驗操作和結果分析等，通過協(xié)作完成復雜任務。共享白板功能讓每位組員都能清晰了解小組實驗進展，并對實驗方案提出建議。借助在線協(xié)作工具（如白板、電子學習平臺）實現(xiàn)異步合作。異步合作是通過數(shù)字化工具實現(xiàn)的另一種高效學習方式，學生可利用課后時間，通過電子學習平臺繼續(xù)完善實驗數(shù)據(jù)的分析。各小組最終通過數(shù)字化工具展示實驗成果，如PPT、數(shù)據(jù)圖表或視頻短片，并在任務匯報環(huán)節(jié)與其他小組分享結論。其他組員通過平臺評論功能提供反饋，進一步優(yōu)化成果展示。這種開放的學習模式能提升學生的團隊協(xié)作能力，還通過跨組互動增強了他們對科學問題的多視角理解。教師通過平臺實時監(jiān)控每組實驗進展，適時提供指導，保證每位學生都能在合作中獲得成長。（四）評價與反饋策略基于數(shù)字平臺的多元評價（任務完成情況、實驗記錄）。數(shù)字化評價系統(tǒng)在項目式學習中發(fā)揮著至關重要的作用。在“摩擦力”單元教學中，評價內(nèi)容涵蓋任務完成情況、實驗設計合理性、數(shù)據(jù)分析質(zhì)量以及成果展示的創(chuàng)新性與邏輯性。教師通過數(shù)字平臺對實驗記錄進行多維評估。例如，平臺可以記錄每組學生的實驗數(shù)據(jù)提交時間和精度，并生成動態(tài)學習報告，幫助教師全面掌握學生的學習狀況。AI"輔助個性化反饋（智能化作業(yè)批改）。AI輔助的個性化反饋進一步提升了評價的有效性。智能批改工具可以根據(jù)學生提交的實驗報告自動識別常見問題，如數(shù)據(jù)遺漏或分析不夠深入，并生成有針對性的改進建議。例如，當學生未能正確控制變量導致數(shù)據(jù)偏差時，平臺會提示并提供相關知識點的復習資料。教師還可以根據(jù)AI生成的報告，為學生制定更具針對性的后續(xù)學習計劃。在課堂評價環(huán)節(jié)，學生之間的互評功能也通過平臺得以實現(xiàn)。各組成員對實驗數(shù)據(jù)的完整性分析的準確性和成果展示的清晰度進行評分，形成多元化的評價體系，從而實現(xiàn)深度學習目標。例如，北京市某小學科學教師借助“虛擬實驗室”平臺，開展了一次關于摩擦力影響因素的探究實驗。學生通過平臺中的模擬實驗模塊，選擇不同材質(zhì)的表面（如玻璃、砂紙、橡膠）和不同壓力條件，在線調(diào)整實驗參數(shù)并觀察摩擦力變化的結果。平臺提供了詳細的數(shù)據(jù)輸出，包括力的變化曲線和實驗記錄。這種直觀的數(shù)字化工具讓學生可以在短時間內(nèi)完成多組對比實驗，突破了傳統(tǒng)課堂中實驗器材受限的問題。實驗結束后，學生使用Excel制作數(shù)據(jù)圖表，分析摩擦力與材質(zhì)和壓力之間的關系，并通過電子協(xié)作平臺提交實驗報告。研究表明，這種方式不僅有效提升了學生的科學探究能力，還增強了他們對抽象科學概念的理解能力。三、未來改進方向（一）深化跨學科整合，探索更多數(shù)字化手段的應用未來，小學科學教學中的項目式學習需要進一步深化跨學科整合，以充分發(fā)揮數(shù)字化資源的潛力。在“摩擦力”單元的教學實踐中，將科學與數(shù)學、信息技術等學科融合，可極大提升學生的綜合學習能力。例如，通過結合數(shù)學課程中的數(shù)據(jù)分析模塊，教師可指導學生利用表格、圖表等工具，更精準地整理和分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出科學結論。幫助學生更好地理解摩擦力的相關知識。而且信息技術課程可以引導學生使用模擬軟件，開展虛擬實驗，以解決實際教學中資源和時間的限制。為實現(xiàn)這一目標，教師可探索更多數(shù)字化教學手段，如在線實驗平臺、虛擬現(xiàn)實技術等，使科學學習過程更加生動。同時跨學科整合需要教師具備更廣泛的學科背景和數(shù)字化技能。因此，學校應通過培訓支持，幫助教師全面提升跨學科教學能力和技術應用水平，以進一步滿足學生日益增長的學習需求。（二）建立小學科學項目式學習的數(shù)字資源庫數(shù)字資源庫的建立是推動小學科學項目式教學深入發(fā)展的關鍵一步。通過持續(xù)優(yōu)化數(shù)字化工具的應用，教師為學生提供更多高質(zhì)量的學習資源，幫助他們更高效地進行科學探究。在“摩擦力”單元的教學中，數(shù)字資源庫可以包含實驗視頻、課件、虛擬實驗工具以及學生實驗報告的范例等。這為課堂教學提供了支持，而資源庫的內(nèi)容可以涵蓋不同難度的項目，滿足不同層次學生的學習需求。更重要的是，資源庫的建立并不限于“摩擦力”單元，還為其他科學概念的教學提供借鑒。例如，教師可以將重力、電磁現(xiàn)象等其他科學主題的項目式學習內(nèi)容納入其中，從而實現(xiàn)資源的共享與循環(huán)使用。隨著資源庫的不斷擴展，項目式學習的實施效率和教學質(zhì)量將大幅提升，有助于學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時資源庫的建設需要教師的積極參與，尤其是在資源的整理更新和實踐中的反饋環(huán)節(jié)，從而保證其內(nèi)容的高效性。數(shù)字化轉型背景下的小學科學項目式學習，是現(xiàn)代教育理念與技術融合的生動體現(xiàn)。通過數(shù)字化工具的深度應用，教師能夠為學生創(chuàng)造更加豐富、多樣和高效的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生對科學探究的興趣和熱情。在“摩擦力”單元的教學實踐中，結合數(shù)字化資源與項目式學習的教學策略，有效提升了學生的科學思維能力和實踐技能。虛擬實驗室、數(shù)據(jù)可視化工具以及在線協(xié)作平臺等數(shù)字化手段，不僅豐富了教學內(nèi)容，更幫助學生在跨學科實踐中實現(xiàn)了深度學習。然而，數(shù)字化教學的推廣仍面臨諸多挑戰(zhàn)，包括數(shù)字資源的有效整合、教師數(shù)字化教學能力的培養(yǎng)，以及跨學科協(xié)作的全面實現(xiàn)。因此