PAGEPAGE1前后教學內容：冀教版數學教科書其次冊4、5頁。教學目標：學問目標：1．通過視察、操作、探討理解前后位置的相對性，能從詳細的情境中正確確定“前后”。2．用前、后描述物體的相對位置。3．從不同角度視察事物，用前后、左右等描述平面上某個物體的位置。實力目標：1．增加學生的空間方位感。2．提高學生的視察、表達實力。情感目標：1．通過視察、操作、表演“說一說”等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性，培育探究意識和協作精神。2．在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探究學問的主動性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。教學重難點：感知前后的位置關系，體會前后的相對性。教學媒體：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。教學過程：環節學生活動老師活動設計意圖一創設情境前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。前面有講桌，后面有學生。學生相互說，個別學生相互匯報：我的前面是***，后面是***學生按要求起立。小摯友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？請同座位的兩名小摯友相互說一說，自己的前面是誰、后面是誰。同學們說的都很好，下面請每個小組最前的小摯友站起來；最終面的小摯友站起來。大家看一看他們站的對嗎？讓學生聽口令，擺物體。文具盒放在數學書的前面，數學書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數學的前面……剛才我們始終說關于前后的話題，這正是我們今日所要探討的問題。（板書：前后。）在現實的情境活動中，讓學生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎。老師對學生的回答示要求不要過高，只要學生初步感知現實情境中的前后即可。通過簡潔的嬉戲，使學生感知前后，在玩中學，樂中悟，體會生活中到處有數學。二體驗感悟同桌相互說一說。學生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，起先跑后，兔子在烏龜的前面，可是后來，兔子傲慢了，烏龜經過努力，最終跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。學生自由發言：學生1：這個故事中，用到了“前和后”。學生2：烏龜的精神值得我們學習。學生3：兔子太傲慢了。學生相互溝通：***的后面是***，***的前面是***。……我的前面有四個，后面有兩個。……原來最終面的同學，變成了最前面的。……因為方向反了。學生自由操作。出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學生細致視察情景圖。誰能依據這幅圖給大家講故事？老師深化學生當中間，傾聽、指導。小摯友們，從這個故事中，你知道了什么呢？老師請三位小摯友站成一列，然后讓其他的小摯友說一說這三位小摯友前后關系。剛才小摯友們講的真好，現在請你們看一看，你的前面和后面有幾個小摯友。體驗相對，確定前后。請每一行最前面和最終面的小摯友站起來。現在請全班的小摯友向后轉，發生了什么改變？這是為什么呢？方向發生了改變，前后依次就變了。以前后兩個小摯友為一組，相互擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。讓學生學會細致視察情景圖，激勵學生大膽想象，培育學生的數學表達實力。并且通過這個故事讓學生知道做好一件事情要有毅力、有耐性，要堅持究竟。讓學生在主動參加、合作溝通，在詳細的情境中能正確確定前后，進一步加深對前后的理解，培育他們敢于發表自己觀點的意識。通過看一看、擺一擺、說一說，把視察、操作同口關表達相結合，駕馭以什么為標準，來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標準的重要性。這樣有利于培育學生擅長思索，勤于動腦的好慣。三實踐應用學生應用前后關系說明隊列中每個同學的位置。學生細致視察，充分探討后匯報。學生自由表達。學生依據自己的視察自主發言。隊列嬉戲，請幾位同學到前面來，站成一列（前后站）。你發覺了什么？讓前面同學圍成一個圈。這樣站，你又發覺了什么？要確定圓圈里的小摯友誰在前面，誰在后面。必需先選定一個小摯友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。出示課本中練一練的其次題，讓學生說一說各組運動員的位置。（小