2025年湖北省襄陽市老河口市中考二模語文試題一、選擇題1．小湖組織同學(xué)們開展“誦讀經(jīng)典聲如玉，傳播書香氣自華”課文朗讀活動(dòng)，請(qǐng)你選出同學(xué)們對(duì)朗讀內(nèi)容處理不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（

）A．張同學(xué)在朗讀中遇到以下詞語，他這樣讀：纖（qiān）繩

熾（chì）熱

榮膺（yīng）

草長（zhǎng）鶯飛B．王同學(xué)希望讀出一個(gè)愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白，他這樣處理節(jié)奏：為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……C．李同學(xué)希望從三個(gè)方面，讀出對(duì)雨的喜愛和贊美之情。她這樣處理重音：啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。D．周同學(xué)為了凸顯兩種顏色交錯(cuò)的感覺，讓人體會(huì)到山仿佛在迫切地展示美，她這樣處理停連（“∨”表示停，“∧”表示連）：看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，∧叫你希望看見一點(diǎn)兒∨更美的∨山的肌膚。二、填空題2．小北在黑板上寫了一個(gè)“離”字來表達(dá)對(duì)同學(xué)們即將離別的不舍之意，請(qǐng)你給“離”加上偏旁組成一個(gè)新的漢字，給新字注音并組詞。()：三、選擇題3．小湖擬在主持詞中用一副對(duì)聯(lián)寄語莘莘學(xué)子，現(xiàn)已確定好了上聯(lián)，請(qǐng)你從下面四項(xiàng)中選出最合適的下聯(lián)（

）上聯(lián)：乘風(fēng)萬里，心懷九天攬?jiān)虑嘣浦鞠侣?lián)：____________________________A．一路向陽，保持追風(fēng)逐夢少年感 B．華彩綻放，共赴錦繡斑斕繁花路C．一路向陽，成為時(shí)代浪潮追夢人 D．運(yùn)籌帷幄，自信從容保持平常心四、填空題4．無論古今，學(xué)子們畢業(yè)都充滿著儀式感與莊重感。小北要在“穿越古今畢業(yè)禮”環(huán)節(jié)向同學(xué)們介紹古代學(xué)子畢業(yè)“簪花禮”，下面這段話是他準(zhǔn)備的介紹詞，其中劃線句有三處詞語或標(biāo)點(diǎn)使用有誤，請(qǐng)你幫他找出來并改正。花朵，自然界的絢麗點(diǎn)綴，也是傳遞美好祝愿的使者。中考季，也是收獲季。（A）老師為學(xué)子們簪花正冠，不是對(duì)他們褪去青澀、學(xué)有所成的祝賀，就是對(duì)他們錦繡前程的美好期許。（B）師長以花簪于學(xué)子冠發(fā)，古已有之：唐代的杏園宴，是新科進(jìn)士們慶祝勝利的盛宴，同榜最年少的兩名進(jìn)士在長安街坊上遍游名園，采折名花簪戴以表示榮登金榜。宋代的聞喜宴，賜花簪戴已成為一項(xiàng)隆重的儀式；清代沿襲古制，刪繁就簡，進(jìn)士中舉后前往國子監(jiān)行拜謁簪花禮。（C）這與今天大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)典禮上授予學(xué)位時(shí)的“撥穗”儀式，有著相得益彰之妙。A處改為

B處改為

C處改為五、語言表達(dá)5．小北在積極準(zhǔn)備《花樣年華——我們的初中生活》班史的制作，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一個(gè)封面，并說說你這樣設(shè)計(jì)的理由。六、名句名篇默寫6．小湖在畢業(yè)紀(jì)念冊的扉頁上寫下了這樣一段寄語，邀你完成。畢業(yè)在即，驪歌響起，我們將各奔前程，親愛的同學(xué)，距離不能阻隔我們的情誼，因?yàn)椤阿伲凇！保ㄍ醪端投派俑问裰荨罚螞r我們在同一座城市。未來的人生之路，我們可能會(huì)遇到一些困難，但無論如何要相信：“③，④。”（李白《行路難》）讓我們互相激勵(lì)、積極進(jìn)取，就像杜甫在《望岳》中寫的那樣：“⑤，⑥。”臨別之際，我要感謝敬愛的老師，他們用“⑦，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱《無題》）的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻提醒我們不辜負(fù)美好的青春。正如孔子所說，“逝者如斯夫，⑧。”（《論語·子罕》）希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不懈，共同奔赴山海！七、文言文閱讀古詩文聯(lián)讀，完成各題。【甲】登襄陽城杜審言旅客三秋①至，層城四望開。楚山橫地出，漢水接天回。冠蓋②非新里，章華③即舊臺(tái)。習(xí)池風(fēng)景異，歸路滿塵埃。【注釋】①三秋：指九月，即秋天的第三個(gè)月。②冠蓋：里名，據(jù)《襄陽者舊傳》載，冠蓋里得名于漢宣帝時(shí)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)襄陽的卿士、刺史等多至數(shù)十人。冠和蓋都是官宦的標(biāo)志。③章華：臺(tái)名，春秋時(shí)期楚靈王所筑。【乙】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（韓愈《馬說》）【丙】七月三日，將仕郎②守③國子④四門博士⑤韓愈，謹(jǐn)奉書尚書⑥閣下：士之能享大名、顯當(dāng)世者，莫不有先達(dá)⑦之士、負(fù)天下之望者為之前⑧（①）。士之能垂休光⑨照后世者，亦莫不有后進(jìn)之士、負(fù)天下之望者，為之后焉。莫為之前，雖美而不彰；莫為之后，雖盛而不傳。是二人者未始不相須⑩也然而千百載乃一相遇焉。側(cè)聞閣下抱不世之才，豈愈所謂其人（②）？愈雖不才，其自處不敢后于恒人?，謹(jǐn)獻(xiàn)舊所為文一十八首，如賜覽觀，亦足知其志之所存。愈恐懼再拜。（節(jié)選自韓愈《與于襄陽①書》）【注釋】①于襄陽：即于頔（dí），襄陽人，以郡望稱，故稱于襄陽。②將仕郎：散官名。③守：署理。④國子：國子監(jiān)。⑤四門博士：學(xué)官名。⑥尚書：指于頔。⑦先達(dá)：有德行學(xué)問的前輩。⑧前：指導(dǎo)引薦。⑨休光：盛美的光華。⑩相須：相互需要。?恒人：常人，一般的人。7．【甲】詩頷聯(lián)“楚山橫地出，漢水接天回”寫出了景象曠遠(yuǎn)、雄偉壯麗的襄陽山水，同樣寫山水，李白在《送友人》一詩中用“，”寫出送別時(shí)輕快明麗之景。8．【甲】詩【乙】文都暗含了作者對(duì)個(gè)人際遇的感慨，遭遇貶謫的杜審言以“”（引用詩句作答，限五字）表達(dá)自己無所歸屬的悲哀之情，而韓愈則借《馬說》含蓄表達(dá)自己之情。9．請(qǐng)參考“方法提示”，解釋表格中加點(diǎn)文言詞語。文言詞語方法提示解釋駢死于槽櫪之間字形推斷法：由“馬”和“并”組成（1）謹(jǐn)奉書尚書閣下查閱字典法：①裝訂成冊的著作②信件③書寫（2）（填序號(hào)）是二人者遷移課內(nèi)法：是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥（3）雖美而不彰聯(lián)系成語法：相得益彰（4）10．選擇合適的文言詞語填在【丙】文中①②的括號(hào)里。（只填序號(hào)）A．矣

B．哉

C．也

D．焉11．請(qǐng)為【丙】文中畫波浪線的句子斷句（用“/”標(biāo)示，限兩處）。是二人者未始不相須也然而千百載乃一相遇焉。12．翻譯【乙】文中畫橫線的句子。食馬者不知其能千里而食也。13．你從【乙】文中讀出了韓愈怎樣的人才觀？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡述理由。14．【丙】文中的韓愈通過哪些行動(dòng)來主動(dòng)表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的才能？八、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成各題。材料一一紙連春秋

古法開新境①“片紙不易得，措手七十二。”連四紙手工制作技藝被稱為中國傳統(tǒng)手工造紙技術(shù)發(fā)展至高峰時(shí)的“活化石”見證。據(jù)介紹，連四紙的制作技藝復(fù)雜而精細(xì)，生產(chǎn)使用全天然原生態(tài)的漿料、紙藥純手工制作，有漚、蒸、漂、舂、抄、焙等七十二道工序，生產(chǎn)周期長達(dá)一年。②抄紙、覆簾、榨紙、牽紙、焙紙……走進(jìn)鉛山連四紙發(fā)展有限公司工坊，數(shù)名工人正在制作連四紙。抬起紙簾、入池輕劃；伴隨著漿水經(jīng)過竹簾時(shí)細(xì)密的嘩響，游離在水中的紙漿被抄撈而出，結(jié)成一張有形薄紙，附著在竹簾之上；再將有濕紙的一面朝下，放在壓榨機(jī)底座的木板上，簾子輕輕揭開，一張連四紙的雛形便鋪陳開來。“一張合格的連四紙，韌度、平整度、厚薄、均勻度、光滑度都要合格。”師傅說，制紙過程枯燥辛苦，從入門到掌握制作技藝至少需要兩三年。③近年來，江西鉛山縣建設(shè)連四紙展覽館（博物館）、研學(xué)和拓展基地，連四紙連起一條條產(chǎn)業(yè)鏈。在當(dāng)?shù)爻菂^(qū)的紙?jiān)粫浚B四紙擺件、紙燈、紙扇、背包……文創(chuàng)產(chǎn)品種類繁多，市民在店里體驗(yàn)拓印、古籍修復(fù)等。④據(jù)了解，當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大連四紙文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)、數(shù)字化轉(zhuǎn)換和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，開展勞動(dòng)教育與研學(xué)旅游，詮釋非遺的現(xiàn)代意義。截至目前，鉛山連四紙公司今年銷售額約200萬元人民幣，文創(chuàng)產(chǎn)品品類已超過150款。⑤千百年前，鉛山縣“舟車馳百貨，茶楮（紙）走群商”，連四紙走遍大江南北。如今，“潔白瑩輝，細(xì)嫩綿密，平整柔韌”的連四紙，繼續(xù)著承載古韻的千年使命。（選自《中國新聞網(wǎng)》2024年6月2日，有刪改）材料二古老的活字印刷術(shù)

讓每一顆字都有溫度①活字印刷術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，它的發(fā)明極大促進(jìn)了世界文明的發(fā)展。隨著現(xiàn)代印刷技術(shù)登上歷史舞臺(tái)，活字印刷術(shù)已逐漸淡出人們視野。②在西安的城墻腳下，有這么一家活字印刷體驗(yàn)店，可以讓人們重拾記憶，體驗(yàn)古老的活字印刷術(shù)。90后非遺傳承人魏立明從2018年開店至今，每月定期為中小學(xué)生、社區(qū)居民和社會(huì)組織開展活字印刷的文化體驗(yàn)。他給前來參觀的人員講解活字印刷的發(fā)展歷史，教授活字印刷的方法，傳播活字印刷文化。材料三：①活字印刷術(shù)非遺傳承人魏立明：我身后就是非常珍貴的28000枚活字，它們都是由上個(gè)世紀(jì)的百年機(jī)器以及銅字模一筆一畫鑄造而來，每一顆字都是有溫度的。我們可以將一顆一顆的活字從字架上揀出來排列成喜歡的字句，在這里可以感受到文明的遺存，還有活字的溫度。②最近，魏立明和團(tuán)隊(duì)成員李晨楓正在為開發(fā)新的活字文創(chuàng)產(chǎn)品而忙碌。這幾年，他們相繼開發(fā)了古法造紙、活字印刷、紙藝課程等多種體驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出了十多種非遺衍生文創(chuàng)產(chǎn)品。讓非遺融入現(xiàn)代生活是最好的傳承，在魏立明他們看來，類似活字印刷的非遺只是暫時(shí)被灰塵埋沒，只要不斷有新的熱愛傳統(tǒng)文化的年輕人出現(xiàn)，灰塵一定會(huì)被拂去。（選自《央視新聞客戶端》2024年6月7日，有刪改）15．下面說法不符合文意的一項(xiàng)是（

）A．連四紙的制紙過程枯燥辛苦，從入門到掌握制作技藝至少需要兩三年。B．隨著現(xiàn)代印刷技術(shù)登上歷史舞臺(tái)，活字印刷術(shù)已逐漸淡出人們視野，可以被時(shí)代淘汰。C．90后非遺傳承人魏立明可以將一顆一顆的活字從字架上揀出來排列成喜歡的字句，感受文明的遺存和活字的溫度。D．可以預(yù)見，開發(fā)新的文創(chuàng)產(chǎn)品是讓非遺融入現(xiàn)代生活的一個(gè)好方法。16．請(qǐng)分析材料一中第④段的畫線句運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？截至目前，鉛山連四紙公司今年銷售額約200萬元人民幣，文創(chuàng)產(chǎn)品品類已超過150款。17．近幾年諸如活字印刷、扎染、陶藝、竹編等非遺技藝重新出現(xiàn)在大眾視野內(nèi)，有人認(rèn)為這是年輕人盲目追求國潮，也有人認(rèn)為這是中華傳統(tǒng)技藝的賡續(xù)傳承，你怎樣看待？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶āｉ喿x下面文章，完成各題。沾衣欲濕杏花雨肖復(fù)興①那年我升入初一，很希望能找到朋友，更快地融入集體生活。我的第一個(gè)朋友，比我高兩個(gè)年級(jí)，讀初三。他叫小秋。這個(gè)名字，我覺得特別好聽。②一天下午放學(xué)后，我們走在校園的甬道上，落日的光芒燒紅了西邊的天空，火燒云一道一道流瀉著，就像是一幅繪在天空中的藝術(shù)畫，那么好看。路上的人不多，很清靜，被冬日的寒風(fēng)吹落得光禿禿的枝條，還沒來得及發(fā)芽。然而，我們的心里卻春意盤然，興奮地聊個(gè)沒完。一路上，小秋對(duì)我講起的很多書名，我都沒有記住，只記住一本《千家詩》。我聽說過這本書，但沒有看過。他對(duì)我說：“比起《唐詩三百首》，《千家詩》收錄的都是律詩和絕句，簡單好懂，也好記，更適合咱們這樣年齡的人讀。”他說可以把《千家詩》借給我。③第二天上午，小秋到我們班教室門前，給我那本《千家詩》。那是一本年頭很久的線裝書，紙頁很舊，已經(jīng)發(fā)黃，很薄，很脆，豎排的字體；每一頁里，下面半頁是一首詩，上面半頁是一幅畫，畫的都是古時(shí)候的人物和風(fēng)錄，詩和畫非常相配。我當(dāng)天就買了兩個(gè)橫格本，開始抄書中的古詩。我還記得我抄錄的第一首詩，宋代志南和尚的七言絕句：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。④其他男孩子喜歡在球場叱咤風(fēng)云，我和小秋卻最喜歡周末去泡圖書館。又一天，我們來到圖書館，各抱著一本書，像老貓一樣蜷縮在軟椅上，待了整整一下午。黃昏時(shí)分，我們走出文化宮，穿過天安門廣場，走到前門樓子，再往東拐，就拐進(jìn)我家住的老街。我知道他是特意陪我走到這里的。臨別時(shí)他吞吞吐吐地問我：“你明天有空么？”我這才明顯感到他陪了我一下午，或許就為要說這句話。我忙說：“有空！你有什么事情嗎？”“我想讓你陪我去一趟東北旺。”“東北旺！”我第一次聽說這個(gè)地名，這個(gè)陌生的地名，讓我覺得不在城里，一定挺遠(yuǎn)。不知道他有什么事情，非要去那里？但他決定要去，而且是想讓我陪他一起去，肯定是有要緊事情的。我對(duì)他說了句：“行啊，沒問題！”心里還是有些好奇，忍不住小心翼翼地問他：“有什么事情嗎？”他說：“說來話長，明天在路上告訴你！”“行！”我立刻答道。聽他的語氣，看他的神情，我明白，他中午就來找我，又陪我看了一下午的書，鼓足了勇氣讓我明天陪他去東北旺，是對(duì)我友情的表示，還有什么比朋友之間的友情更重要呢？⑤第二天早晨，天有些陰，風(fēng)有些料峭。我早早趕到電車站；想自己離車站近，早點(diǎn)兒來，別讓小秋等。誰想到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見小秋站在電車站前了。在車上，小秋對(duì)我講了去東北旺的原因。他的父親犯了什么經(jīng)濟(jì)案，到勞教農(nóng)場勞教六年。這個(gè)勞教農(nóng)場，就在東北旺。他說，“每一次來，坐在長途汽車上，心情都特別難受，特別想有個(gè)伴兒能陪陪自己，自己也好把憋在心里的話說出來。但是，這又不是什么光彩的事情，找誰說呢？所以，猶豫了好久，想到了你！我想，你不會(huì)嘲笑我，看不起我……”⑥小秋這樣對(duì)我說，讓我好感動(dòng)，我知道這是友情帶來最真誠的信任，我從來沒有感受過這樣的友情，這樣的信任。那一年，我十三歲，小秋十五歲，一對(duì)這樣年齡的孩子之間建立起來的友情，像水一樣清澈透明。這樣的友情，這樣的信任，沒有什么額外要求，只要那么一點(diǎn)點(diǎn)的陪伴，和你的傾聽與理解。⑦我真的沒有想到，平常那么好學(xué)向上又那么開朗的人，竟然有著這樣的難言之隱。父親帶給他的壓力，深深地藏在他的心里。聽完小秋的話，我忽然有一種想哭的感覺。我望望小秋，他并沒有望我，而是扭過頭望著車窗外。窗外的云彩壓得很低，像要下雨。⑧那天見到小秋爸爸的具體情景，記不太清了，只記住一個(gè)場面，他爸爸伸出兩個(gè)胳膊，讓我們兩個(gè)一人抱著他的一只胳膊，在上面打摽。⑨我們從東北旺回到城里，天已黃昏。我送他坐上有軌電車的那一瞬間，趁著車門沒關(guān)，一步緊跟著也邁上了電車。小秋吃驚地問我；“你這是干嘛呀！”我對(duì)他說：“我送送你！”⑩這個(gè)念頭，是他上車那一瞬間突然冒出來的。我不想在這一天他一個(gè)人回家。他望望我，沒再說話。有些擁擠的車廂，擠得我們兩人常會(huì)碰撞一起。從來沒有挨得那樣近過，能聞得見他身上的汗味，甚至能聽到怦怦的心跳聲。我想，他肯定一樣，也聞得見我身上的汗味，聽得見我的心跳。那時(shí)，我想這應(yīng)該就是友情的味道，友情的心跳吧！?下了車，我們默默地走著，沒有說話。分手告別時(shí)，他突然伸出雙臂，擁抱住了我。那一刻，稀疏的街燈亮了起來，在越發(fā)晦暗而陰云籠罩的夜色中，渾黃的燈光灑在我們的肩頭。?返程的途中，憋了一天的雨，終于下了起來，不大，如絲似縷，沾衣欲濕。（摘自《讀者》2023年第10期，有刪改）18．請(qǐng)根據(jù)表格中的時(shí)間補(bǔ)全“我”與小秋之間的往事。一天下午放學(xué)后第二天上午又一天次日“我”和小秋在校園甬道上談?wù)摃佗冖?9．下列對(duì)文本寫作特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．第④段“各抱著一本書，像老貓一樣蜷縮在軟椅上”運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出我們對(duì)知識(shí)的渴求，以及全身心沉浸書中的世界的情形。B．第④段“我知道他是特意陪我走到這里的”中的“特意”，強(qiáng)調(diào)小秋有事想對(duì)“我”說但又猶豫不決的心理，為下文東北旺之行做鋪墊。C．第⑦段小秋說完自己的遭遇后，“沒有望我，而是扭過頭望著車窗外”，此處細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他此時(shí)內(nèi)心的忐忑，擔(dān)心會(huì)被好友嘲笑看不起。D．文中，小秋像大哥一樣熱情主動(dòng)，“我”像知心小弟一樣體貼陪伴，兩人雙向奔赴，他們的言行、感受共同決定文本的行文節(jié)奏。20．請(qǐng)賞析文中畫線的句子。落日的光芒燒紅了西邊的天空，火燒云一道一道流瀉著，就像是一幅繪在天空中的藝術(shù)畫，那么好看。21．文中對(duì)雨和杏花的著墨不多，文章卻以“沾衣欲濕杏花雨”為題，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)簡要談?wù)勀愕睦斫狻?2．文中的小秋和曹文軒《孤獨(dú)之旅》中的杜小康都戰(zhàn)勝了成長中的孤獨(dú)，結(jié)合文章內(nèi)容簡要談?wù)勊麄兊淖龇ǎ⒄f說你從中獲得的感悟。九、名著閱讀閱讀下面名著選段，完成各題。【甲】我熟讀經(jīng)書，可是不喜歡它們。我愛看的是中國舊小說，特別是關(guān)于造反的故事。我很小的時(shí)候，盡管老師嚴(yán)加防范，還是讀了《精忠傳》《水滸傳》《隋唐》《三國》和《西游記》。這位老先生討厭這些禁書，說它們是壞書。我常常在學(xué)堂里讀這些書，老師走過來的時(shí)候就用一本正經(jīng)書遮住。大多數(shù)同學(xué)也都是這樣做的。許多故事，我們幾乎背得出，而且反復(fù)討論了許多次。關(guān)于這些故事，我們比村里的老人知道得還要多些。他們也喜歡這些故事，常常和我們互相講述。我認(rèn)為這些書大概對(duì)我影響很大，因?yàn)槭窃谌菀捉邮艿哪挲g里讀的。（選自《紅星照耀中國》）【乙】①保爾把馬鞍移近火堆，坐了上去，然后把那本厚厚的小開本書打開，放在膝蓋上。②“同志們，這本書叫《牛虻》，是我從營部政委那里借來的。這本書使我深受感動(dòng)。要是你們靜靜地坐著聽，我這就開始讀。”③“快讀吧，保爾！有什么好說的！誰也不會(huì)打攪到你的。”……④保爾讀完了最后幾頁，把書放在膝蓋上，若有所思地凝視著篝火。⑤好幾分鐘沒有人說一句話，所有的人都被牛虻的死深深感動(dòng)。⑥普澤列夫斯基抽著自卷的煙，等著聽大伙兒的議論。⑦“這個(gè)故事太悲壯了，”謝列達(dá)打破了周圍的沉寂，“這就是說，世界上真有那樣的人，本來這個(gè)人是難以忍受那種磨難的，但當(dāng)他獲得了某種思想的時(shí)候，他就能戰(zhàn)勝一切！⑧他說這番話的時(shí)候情緒非常激動(dòng)，這本書給他留下的印象太深刻了。（選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）23．追根溯源，探究影響：【甲】文中毛澤東少年時(shí)代所讀的“課外書”和【乙】文中保爾所讀的書，都對(duì)他們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)你參照示例，談?wù)劇端疂G傳》對(duì)毛澤東的影響。《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》對(duì)保爾產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它讓保爾感受到了堅(jiān)定的信仰和不屈的精神力量。牛虻面對(duì)苦難和折磨時(shí)表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與勇敢，深深震撼了保爾，使他更加堅(jiān)定了自己為革命事業(yè)奮斗的決心，激勵(lì)他在面對(duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)能夠以堅(jiān)韌不拔的意志去克服，也讓他對(duì)革命理想有了更深刻的理解和追求。24．勾畫批注，品析人物：性格決定命運(yùn)，選擇決定結(jié)果。請(qǐng)你參照示例，分析保爾的人物形象。《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》毛澤東是一個(gè)極具智慧和戰(zhàn)略眼光的領(lǐng)袖，對(duì)中國革命的形勢有著深刻的理解和精準(zhǔn)的把握，他有著堅(jiān)定的信仰和頑強(qiáng)的毅力，為了實(shí)現(xiàn)革命理想不畏艱難險(xiǎn)阻，始終保持著對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著追求。25．品析語言，探究寫法：請(qǐng)結(jié)合【甲】【乙】文段比較分析兩部作品在寫法上的異同，參照示例，分析《紅星照耀中國》的寫作特色。《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》《鋼鐵是怎樣煉成的》寫人物以敘事和描寫為主，同時(shí)穿插內(nèi)心獨(dú)白、格言警句等，從而使人物形象有血有肉。26．書籍選擇，助力成長：青少年正處于價(jià)值觀形成的重要階段，請(qǐng)結(jié)合【甲】【乙】文段內(nèi)容，或者聯(lián)系名著中人物——毛澤東或保爾的閱讀經(jīng)歷，說說青少年時(shí)期應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的書籍來閱讀。十、語言表達(dá)27．拍畢業(yè)照那天，陽光格外燦爛。同學(xué)們穿著整齊的校服，在校園里合影留念，笑容中帶著不舍與憧憬。大家互贈(zèng)留言，那一本本寫滿真摯話語的同學(xué)錄，承載著三年的美好回憶與深摯情誼，而我們也將帶著這些溫暖開啟新的征程。請(qǐng)?jiān)谝韵氯蝿?wù)中選擇一項(xiàng)完成。任務(wù)一：請(qǐng)為初中畢業(yè)紀(jì)念冊寫一段80字左右的卷首語，表達(dá)對(duì)初中生活的懷念和對(duì)未來的愿景。任務(wù)二：請(qǐng)你創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，展現(xiàn)初中畢業(yè)時(shí)獨(dú)特的感受與氛圍。（要求：不少于4行）十一、作文28．請(qǐng)從下面三項(xiàng)任務(wù)中選擇一項(xiàng)，寫一篇作文。相識(shí)猶如昨天，離別卻又在即。回首過去的日子，我們相聚在這個(gè)校園，這個(gè)班級(jí)，一起灑下無數(shù)的汗水，共同收獲過無盡的快樂，而今心頭不免涌起縷縷悵惘。在畢業(yè)季，復(fù)旦大學(xué)校長金力寄語畢業(yè)生：“畢業(yè)是學(xué)業(yè)生涯的一個(gè)句點(diǎn)或者分號(hào)，更是同學(xué)們奔赴廣闊天地奮斗的序章。此時(shí)此刻既有對(duì)畢業(yè)的欣喜、未來的期許，也有對(duì)未知的不安、前程的忐忑。究竟該如何面對(duì)未來？擁有堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的斗志和不竭的動(dòng)力，不被彷徨困倦、不被焦慮消磨、不被挫折阻擊，才能完成長途跋涉、體驗(yàn)到更多更美的風(fēng)景。”任務(wù)一：請(qǐng)以“和你一起走過”為題，結(jié)合自己初中三年的生活體驗(yàn)，寫一篇作文。任務(wù)二：“春種一粒粟，秋收萬顆子”，當(dāng)你播種了花草的種子，收獲到芳香和清風(fēng)。當(dāng)你播種了善良的種子，收獲到和睦和溫暖。當(dāng)你播種了勤勞的種子，收獲到滿足和幸福。當(dāng)你播種了誠信的種子，收獲到信任和擁護(hù)。當(dāng)你播種了堅(jiān)持的種子，收獲到成功和喜悅……三年的光陰，你種下了什么樣的種子，又收獲了什么呢？請(qǐng)將“種一顆______的種子”補(bǔ)充完整，以此為題寫一篇作文。任務(wù)三：提示語中復(fù)旦大學(xué)金校長的一番話觸動(dòng)你對(duì)未來什么樣的思考？請(qǐng)自選角度、自擬題目，寫一篇作文。要求：①將你選定或擬定的作文題寫在作文紙第一行；②作文不少于600字，文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；④認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。《2025年湖北省襄陽市老河口市中考二模語文試題》參考答案題號(hào)13答案AC1．A【詳解】本題考查字音及朗讀設(shè)計(jì)。A.纖（qiān）繩——qiàn；故選A。2．璃lí琉璃【詳解】本題考查漢字積累。根據(jù)積累，給“離”加上偏旁組成一個(gè)新的漢字，給新字注音并組詞即可。示例：籬（lí）：籬笆；漓（lí）：淋漓；縭（lí）：結(jié)縭；蘺（lí）：江蘺；螭（chī）：螭龍。3．C【詳解】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)對(duì)聯(lián)要求字?jǐn)?shù)相等，上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相同；詞性相同，上下聯(lián)對(duì)應(yīng)位置的詞語詞性要一致（名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞等）；結(jié)構(gòu)對(duì)稱，上下聯(lián)的語法結(jié)構(gòu)（主謂、動(dòng)賓、偏正等）要對(duì)應(yīng)；平仄相對(duì)，上下聯(lián)對(duì)應(yīng)字的平仄要相反（上聯(lián)仄聲收尾，下聯(lián)平聲收尾）；內(nèi)容相關(guān)，上下聯(lián)的意義要相互關(guān)聯(lián)，形成整體表達(dá)。結(jié)合上聯(lián)”乘風(fēng)萬里，心懷九天攬?jiān)虑嘣浦尽胺治觯俺孙L(fēng)萬里”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“心懷九天攬?jiān)虑嘣浦尽笔侵髦^賓結(jié)構(gòu)，其中“九天攬?jiān)虑嘣浦尽笔瞧Y(jié)構(gòu)。上聯(lián)體現(xiàn)學(xué)子要憑借風(fēng)力，心懷高遠(yuǎn)志向去實(shí)現(xiàn)夢想；A.“一路向陽”是偏正短語，“保持追風(fēng)逐夢少年感”是動(dòng)賓短語，“追風(fēng)逐夢少年感”是偏正短語。整體表達(dá)了在前行路上保持積極心態(tài)和對(duì)夢想的追逐感，但與上聯(lián)“乘風(fēng)萬里”所展現(xiàn)的宏大志向和堅(jiān)定決心相比，“少年感”更側(cè)重于一種青春的情感特質(zhì)，在內(nèi)容的深度和廣度上稍顯不足；B.“華彩綻放”是主謂短語，“共赴錦繡斑斕繁花路”是動(dòng)賓短語，“錦繡斑斕繁花路”是偏正短語。主要突出了一種美好的愿景和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是未來的美好道路，而沒有直接體現(xiàn)出學(xué)子為實(shí)現(xiàn)夢想所應(yīng)具備的精神和行動(dòng)，與上聯(lián)在內(nèi)容銜接上不夠緊密。；C.“一路向陽”是偏正短語，“成為時(shí)代浪潮追夢人”是動(dòng)賓短語，“時(shí)代浪潮追夢人”是偏正短語。與上聯(lián)的結(jié)構(gòu)和短語類型對(duì)應(yīng)較為合理，“一路”對(duì)“乘風(fēng)”，“向陽”對(duì)“萬里”，“成為”對(duì)“心懷”，“時(shí)代浪潮追夢人”對(duì)“九天攬?jiān)虑嘣浦尽保w對(duì)仗較為工整。“一路向陽”體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度，“成為時(shí)代浪潮追夢人”則明確表達(dá)了要在時(shí)代的大背景下追逐夢想，與上聯(lián)“心懷九天攬?jiān)虑嘣浦尽币粯樱急磉_(dá)了學(xué)子應(yīng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和積極進(jìn)取的精神，在內(nèi)容上緊密相關(guān)，主題一致；D.“運(yùn)籌帷幄”是動(dòng)賓短語，“自信從容保持平常心”是主謂賓結(jié)構(gòu)，其中“保持平常心”是動(dòng)賓短語，“自信從容”是修飾語。與上聯(lián)結(jié)構(gòu)差異較大，“運(yùn)籌帷幄”與“乘風(fēng)萬里”的結(jié)構(gòu)和意境不同，“保持平常心”與“心懷九天攬?jiān)虑嘣浦尽彼磉_(dá)的志向和情感也不一致。“運(yùn)籌帷幄”強(qiáng)調(diào)的是一種謀劃和決策的能力，“自信從容保持平常心”側(cè)重于在面對(duì)各種情況時(shí)保持平和的心態(tài)，與上聯(lián)所表達(dá)的學(xué)子追求夢想的豪情壯志和積極進(jìn)取的精神相去甚遠(yuǎn)，內(nèi)容上不太契合。故選C。4．不是……就是……不僅是……而且是……。（句號(hào)）；（分號(hào)）相得益彰異曲同工【詳解】本題考查詞語及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)辨析。A處，“不是……就是……”表示選擇關(guān)系，而此處前后句應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，“不僅是……而且是……”更能準(zhǔn)確表達(dá)老師簪花正冠既包含對(duì)學(xué)子學(xué)有所成的祝賀，又有對(duì)其前程的美好期許。B處，“唐代的杏園宴……”“宋代的聞喜宴……”“清代……”是并列關(guān)系的三個(gè)分句，分別介紹不同朝代的簪花禮，所以此處用分號(hào)更合適，能更好地體現(xiàn)句子之間的并列關(guān)系。C處，“相得益彰”指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來，用在此處不恰當(dāng)。“異曲同工”意思是不同的曲調(diào)卻演奏得同樣精彩，或不同的做法達(dá)到同樣的效果，符合語境，能準(zhǔn)確表達(dá)古代簪花禮和現(xiàn)代“撥穗”儀式雖形式不同，但都有相似的意義和美好寓意。5．示例1：我設(shè)計(jì)書籍封面是以綠色的操場為底，跑道上青年運(yùn)動(dòng)選手正做好準(zhǔn)備，等待發(fā)令槍聲。這樣的設(shè)計(jì)聚焦于“綠色”與“青春”的交融。綠色象征著生命的活力和自然的蓬勃，而青春則是人生中最具朝氣和希望的階段，因此，選擇綠色作為封面的主色調(diào)。封面用簡潔的線條勾勒出風(fēng)的形態(tài)，搭配柔和的綠色背景，營造出清新、自然的氛圍。本設(shè)計(jì)也寓意著青春的成長與蛻變，鼓勵(lì)讀者在青春的道路上勇往直前、不斷追求自己的夢想。

示例2：我設(shè)計(jì)班刊封面包含桃花、燕子、群山等元素。桃花象征著春天，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)未來的期望；燕子代表著勤勞與智慧，象征同學(xué)們努力奮斗的姿態(tài)；遠(yuǎn)處的群山象征著遠(yuǎn)大的目標(biāo)，代表著同學(xué)們前進(jìn)的方向。整體畫面呈現(xiàn)出春日生機(jī)盎然的景色，呼應(yīng)班刊題目，表達(dá)同學(xué)們將懷著對(duì)未來的向往，努力奮斗，抵達(dá)夢想的遠(yuǎn)方。【詳解】本題考查設(shè)計(jì)封面。以“花樣年華——我們的初中生活”為主題，設(shè)計(jì)需緊扣初中生活的青春、成長、集體記憶等特點(diǎn)，體現(xiàn)“花樣年華”的多彩與活力。需明確封面具體呈現(xiàn)的元素，如色彩搭配（如明亮活潑的色調(diào)象征青春朝氣）、圖案元素（可加入校園建筑、課本、同學(xué)活動(dòng)場景、班徽等）、文字排版（標(biāo)題字體風(fēng)格、是否添加副標(biāo)題、班級(jí)名稱和時(shí)間等信息的位置）、整體構(gòu)圖（對(duì)稱式、中心式等布局）。針對(duì)設(shè)計(jì)元素，解釋其與主題的關(guān)聯(lián)。例如說明選擇某圖案是因?yàn)槟艽沓踔猩钪械牡湫蛨鼍埃蔬\(yùn)用是為了呼應(yīng)“花樣年華”的絢麗，文字排版是為了突出重點(diǎn)、增強(qiáng)視覺美感等，需體現(xiàn)設(shè)計(jì)的合理性與創(chuàng)意性。示例1：封面以淡紫色天空為背景，漂浮著形態(tài)各異的熱氣球，每個(gè)熱氣球上都印著班級(jí)活動(dòng)的剪影，如運(yùn)動(dòng)會(huì)接力、文藝匯演、課堂小組討論等；天空下方是打開的書本造型，書頁間生長出嫩綠的藤蔓，藤蔓頂端綻放著色彩繽紛的花朵，花朵中央巧妙融入班級(jí)每位同學(xué)的名字縮寫；最下方用燙金字體書寫“花樣年華——我們的初中生活”，旁邊點(diǎn)綴幾片飄落的銀杏葉。淡紫色天空營造出夢幻、浪漫的氛圍，契合初中生活充滿幻想與憧憬的特質(zhì)；熱氣球上的班級(jí)活動(dòng)剪影，直觀展現(xiàn)初中生活的豐富與多彩，承載集體回憶；書本與藤蔓、花朵的結(jié)合，寓意著同學(xué)們在知識(shí)的滋養(yǎng)下不斷成長綻放，每位同學(xué)的名字融入花朵，強(qiáng)調(diào)班級(jí)的獨(dú)特性與個(gè)體價(jià)值；燙金字體突出班史主題，銀杏葉則象征著時(shí)光流轉(zhuǎn)，提醒大家珍藏這段美好歲月，整個(gè)設(shè)計(jì)充滿紀(jì)念意義與藝術(shù)美感。示例2：封面中心是一幅巨大的拼圖，每一塊拼圖上印著班級(jí)同學(xué)的笑臉，拼圖共同組成學(xué)校大門的圖案；拼圖四周環(huán)繞著彩帶，彩帶上書寫著初中三年的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)與大事件；底部用立體浮雕字體呈現(xiàn)班史標(biāo)題，整體采用明黃色與橙色搭配。拼圖象征著班級(jí)由每位同學(xué)組成，每一張笑臉代表獨(dú)一無二的個(gè)體，共同構(gòu)建出溫暖的集體；學(xué)校大門圖案代表初中生活的起點(diǎn)與歸宿，承載深厚的校園情感；彩帶上的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與事件，串聯(lián)起初中三年的歷程，便于同學(xué)們回憶往昔；立體浮雕字體增加封面質(zhì)感，明黃色與橙色充滿活力，象征青春的熱情與朝氣，凸顯班史的紀(jì)念價(jià)值與積極氛圍。

6．海內(nèi)存知己天涯若比鄰長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小春蠶到死絲方盡不舍晝夜【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“己、涯、濟(jì)、凌、盡”等字詞容易寫錯(cuò)。7．青山橫北郭白水繞東城8．歸路滿塵埃懷才不遇的悲憤9．兩馬并駕，引申為并列②這明顯，顯著10．①D

②B11．是二人者/未始不相須也/然而千百載乃一相遇焉12．喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它13．觀點(diǎn)：有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才。看法：示例一：同意。如果“伯樂”沒有慧眼，“千里馬”就會(huì)被埋沒。

示例二：不同意。我們要做自己的“伯樂”，主動(dòng)展示才能，并不斷完善自己。14．（1）主動(dòng)向于襄陽上書，希望得到賞識(shí)和舉薦。（2）努力學(xué)習(xí)，不甘人后。（3）進(jìn)獻(xiàn)自己的文章給于襄陽，希望他能發(fā)現(xiàn)自己的才能。【導(dǎo)語】甲詩通過登城所見之景，抒發(fā)歷史興亡之感與羈旅之情；乙文借千里馬難遇伯樂，諷刺統(tǒng)治者不識(shí)人才；丙文則是韓愈寫給于襄陽的求薦信，以先達(dá)與后進(jìn)相須為喻，表達(dá)自己渴望被賞識(shí)引薦的心情，三文體裁不同，但都情感真摯，頗具感染力。7．本題考查詩句理解。根據(jù)【甲】詩頷聯(lián)“楚山橫地出，漢水接天回”可知，意思是：楚山橫亙，聳出地面，漢水水勢浩淼，仿佛與云天相連，轉(zhuǎn)折迂回而去。此句通過“楚山”“漢水”等意象，描繪出襄陽山水的曠遠(yuǎn)與雄偉壯麗。而李白《送友人》中“青山橫北郭，白水繞東城”，根據(jù)詩句內(nèi)容可知，以“青山”“白水”為意象，“橫”“繞”二字生動(dòng)形象地寫出了送別之地周圍山水環(huán)繞的景象，呈現(xiàn)出一種輕快明麗之景。8．本題考查詩文比較閱讀。根據(jù)【甲】詩最后一句“歸路滿塵埃”可知，杜審言在登襄陽城后，看到歸路上滿是塵埃，以景襯情，含蓄地表達(dá)出自己作為旅客無所歸屬的悲哀之情。根據(jù)【乙】文“千里馬常有，而伯樂不常有”以及“其真無馬邪？其真不知馬也”等內(nèi)容可知，韓愈借千里馬不被賞識(shí)，暗指自己這樣的人才被埋沒，從而含蓄地表達(dá)出懷才不遇的悲憤之情。9．本題考查文言詞語解釋。①“駢”字由“馬”和“并”組成，本義指兩馬并駕，引申為并列、一起，在“駢死于槽櫪之間”中表示千里馬和普通馬一起死在馬廄里。駢：兩馬并駕，引申為并列。②“謹(jǐn)奉書尚書閣下”意思是恭敬地呈上書信給尚書閣下，這里“書”是書信的意思，所以選②。③“是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥”中“是”作“這”的意思，“是二人者”同樣，“是”指代前文提到的兩種人，意為“這”。④“相得益彰”中“彰”是彰顯、顯著的意思，“雖美而不彰”意思是即使美好卻不能彰顯，所以“彰”在此處意為彰顯（或顯著）。10．本題考查文言虛詞辨析。①處，原文是“是二人者未始不相須也然而千百載乃一相遇（①）”，此句表達(dá)一種感慨，強(qiáng)調(diào)兩種人相互需要卻難以相遇，在古漢語中，“焉”可作語氣助詞，在這里有舒緩語氣、表感慨的作用，故①處應(yīng)填D。②處，原文是“側(cè)聞閣下抱不世之才，豈愈所謂其人（②）？”，這是一個(gè)反問句，“哉”作為語氣詞，常用于反問句末，加強(qiáng)反問語氣，此句表達(dá)韓愈對(duì)尚書是否是自己所說能引薦人才之人的反問，故②處應(yīng)填B。11．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。本句句意：這兩種人，未嘗不是相互需要的，然而千百年才能夠相遇一次啊。“是二人者”指出這兩種人，斷開；“未始不相須也”表達(dá)兩種人相互需要，語義完整，與后文斷開；“然而千百載乃一相遇焉”表轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)相遇之難，獨(dú)立成句。據(jù)以上分析斷句為：是二人者/未始不相須也/然而千百載乃一相遇焉。12．本題考查文言句子翻譯。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)字詞有：食，通“飼”，喂養(yǎng)；其，代詞，指千里馬；能，能夠；千里，日行千里；而，表順承。13．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與談看法。第一問，觀點(diǎn)。根據(jù)乙文“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有”可知，韓愈認(rèn)為世間先有能識(shí)千里馬的伯樂，然后才會(huì)有被發(fā)現(xiàn)的千里馬，千里馬是經(jīng)常有的，但是伯樂卻不常有，突出了伯樂對(duì)于發(fā)現(xiàn)千里馬的關(guān)鍵作用，從而體現(xiàn)出他“有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才”的人才觀。第二問，開放性試題。如同意。根據(jù)乙文“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”可知，千里馬即使有日行千里的能力，如果沒有伯樂的發(fā)現(xiàn)，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通馬一起死在馬廄里，無法被人們知曉它的才能。所以如果“伯樂”沒有慧眼，“千里馬”就會(huì)被埋沒。如不同意。雖然文中強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要性，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不能一味地等待伯樂來發(fā)現(xiàn)自己。我們要像文中所說“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”，即使沒有遇到伯樂，我們也應(yīng)該主動(dòng)去尋找機(jī)會(huì)，展示自己的才能，并且不斷學(xué)習(xí)、提升和完善自己，讓自己具備更強(qiáng)的實(shí)力，這樣才能在各種情況下脫穎而出，而不是僅僅依賴于伯樂的出現(xiàn)。所以我們要做自己的“伯樂”。14．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)丙文“七月三日，將仕郎守國子四門博士韓愈，謹(jǐn)奉書尚書閣下”可知，韓愈以自己的官職身份，恭敬地給尚書（于襄陽）寫信，主動(dòng)向于襄陽表明自己的身份并呈上書信，希望得到于襄陽的關(guān)注，體現(xiàn)了他主動(dòng)向于襄陽上書，希望得到賞識(shí)和舉薦。根據(jù)丙文“愈雖不才，其自處不敢后于恒人”可知，韓愈表明自己雖然自謙說沒有才華，但在自我要求和對(duì)待自己方面，不敢落在一般人后面，這顯示出他對(duì)自己有較高的要求，努力學(xué)習(xí)提升自己，不甘人后。根據(jù)丙文“謹(jǐn)獻(xiàn)舊所為文一十八首，如賜覽觀，亦足知其志之所存”可知，韓愈恭敬地獻(xiàn)上自己以前所寫的十八篇文章，并表示如果于襄陽能閱讀這些文章，就能夠了解自己的志向所在，這體現(xiàn)了他進(jìn)獻(xiàn)自己的文章給于襄陽，希望于襄陽能通過文章發(fā)現(xiàn)自己的才能。【點(diǎn)睛】參考譯文：【乙】世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。所以即使是名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在馬廄里，不能憑借日行千里的才能而著稱。日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃完一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)出來，想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，卻不按照正確的方法，喂養(yǎng)它，又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思，（反而）拿著鞭子面對(duì)它說：“天下沒有千里馬！”唉！難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認(rèn)識(shí)千里馬吧！【丙】七月三日，將仕郎、署理國子監(jiān)四門博士的韓愈，恭敬地呈上書信給尚書閣下：讀書人能夠享有大名、顯揚(yáng)于當(dāng)世的，沒有一個(gè)不是靠有德行學(xué)問的前輩、負(fù)有天下聲望的人做他的引導(dǎo)引薦者。讀書人能夠留下盛美的光華、照耀后世的，也沒有一個(gè)不是靠有后來的賢士、負(fù)有天下聲望的人做他的后繼者。沒有人做他的引導(dǎo)引薦者，即使有美好的才能也不會(huì)彰顯；沒有人做他的后繼者，即使功業(yè)盛大也不會(huì)流傳。這兩種人，未嘗不是相互需要的，然而千百年才能夠相遇一次啊。我從旁聽說閣下懷有非凡的才能，難道不就是我所說的那種（能引導(dǎo)引薦的）人嗎？我雖然沒有什么才能，但在自我要求方面不敢落在一般人的后面。恭敬地獻(xiàn)上我以前所寫的文章十八篇，如果承蒙您閱讀，也足以了解我的志向所在了。韓愈惶恐不安，再次行禮。15．B16．列數(shù)字。具體準(zhǔn)確地說明了連四紙文創(chuàng)產(chǎn)品款式多，前景可觀（廣闊）。或答舉例子，列舉鉛山連四紙公司文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售現(xiàn)狀，具體有力地說明了連四紙文創(chuàng)產(chǎn)品款式多，前景可觀（廣闊）。17．示例：我認(rèn)為這是中華傳統(tǒng)技藝的賡續(xù)傳承。這些非遺技藝并沒有一味追求復(fù)古，而是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，營造傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代體驗(yàn)空間，讓技藝在傳承中“活”了起來，讓非遺在創(chuàng)新中“潮”了起來，讓國家的傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能勇立潮頭，不被湮沒于歷史的塵埃中，這是我們年青一代應(yīng)當(dāng)完成的使命。【導(dǎo)語】這組閱讀圍繞連四紙制作、活字印刷等非遺技藝展開。文章通過介紹技藝流程、傳承現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展，展現(xiàn)非遺魅力。以實(shí)例與數(shù)據(jù)結(jié)合，凸顯非遺與現(xiàn)代生活的融合，呼吁對(duì)傳統(tǒng)技藝的重視與傳承，既有文化底蘊(yùn)，又緊扣時(shí)代脈搏，激發(fā)讀者對(duì)非遺傳承的思考。15．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與分析。B.材料二第①段雖提到“隨著現(xiàn)代印刷技術(shù)登上歷史舞臺(tái)，活字印刷術(shù)已逐漸淡出人們視野”，但從材料二第②段“在西安的城墻腳下，有這么一家活字印刷體驗(yàn)店，可以讓人們重拾記憶，體驗(yàn)古老的活字印刷術(shù)”、材料三第②段“最近，魏立明和團(tuán)隊(duì)成員李晨楓正在為開發(fā)新的活字文創(chuàng)產(chǎn)品而忙碌”可知，活字印刷術(shù)作為非遺，仍在通過體驗(yàn)店、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品等形式傳承，并非要被時(shí)代淘汰，該項(xiàng)不符合文意。故選B。16．本題考查說明方法及作用分析。根據(jù)第④段“截至目前，鉛山連四紙公司今年銷售額約200萬元人民幣，文創(chuàng)產(chǎn)品品類已超過150款”可知，這里使用了“200萬元”“150款”這樣具體的數(shù)字，運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。這些數(shù)字直觀且準(zhǔn)確地展現(xiàn)了鉛山連四紙公司在文創(chuàng)產(chǎn)品方面的經(jīng)營成果，一方面體現(xiàn)出其文創(chuàng)產(chǎn)品品類數(shù)量之多，另一方面通過銷售額也暗示了其在市場上的受歡迎程度，進(jìn)而說明連四紙文創(chuàng)產(chǎn)品有著廣闊的發(fā)展前景。若從舉例子角度分析，根據(jù)第④段“截至目前，鉛山連四紙公司今年銷售額約200萬元人民幣，文創(chuàng)產(chǎn)品品類已超過150款”可知，文章以鉛山連四紙公司文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售現(xiàn)狀為例，這是一個(gè)具體的實(shí)例。通過列舉該公司的銷售額以及文創(chuàng)產(chǎn)品品類數(shù)量，具體有力地向讀者展示了連四紙文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展情況，表明其款式多樣且在市場上取得了一定成績，說明連四紙文創(chuàng)產(chǎn)品前景可觀。17．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與談看法。根據(jù)材料一第③段“近年來，江西鉛山縣建設(shè)連四紙展覽館（博物館）、研學(xué)和拓展基地，連四紙連起一條條產(chǎn)業(yè)鏈。在當(dāng)?shù)爻菂^(qū)的紙?jiān)粫浚B四紙擺件、紙燈、紙扇、背包……文創(chuàng)產(chǎn)品種類繁多，市民在店里體驗(yàn)拓印、古籍修復(fù)等”以及材料三第②段“這幾年，他們相繼開發(fā)了古法造紙、活字印刷、紙藝課程等多種體驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出了十多種非遺衍生文創(chuàng)產(chǎn)品”可知，像連四紙制作技藝、活字印刷術(shù)這些非遺技藝，都在積極探索與現(xiàn)代生活結(jié)合的方式。通過開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品、建設(shè)體驗(yàn)場所等途徑，它們不再僅僅是古老的傳統(tǒng)技藝，而是融入了現(xiàn)代元素，營造出傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代體驗(yàn)空間。這不是年輕人盲目追求潮流，而是讓中華傳統(tǒng)技藝在新時(shí)代有了新的生命力，實(shí)現(xiàn)了賡續(xù)傳承。我們年輕一代通過這樣的方式，能讓國家的傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)持續(xù)發(fā)展，不被歷史遺忘，這是我們應(yīng)盡的責(zé)任。示例：我認(rèn)為這是中華傳統(tǒng)技藝的賡續(xù)傳承。非遺技藝重新走入大眾視野，絕非年輕人盲目跟風(fēng)。這些技藝承載著中華民族的智慧與情感，歷經(jīng)歲月沉淀，本就具有獨(dú)特魅力與深厚價(jià)值。如今，非遺技藝以創(chuàng)新姿態(tài)融入現(xiàn)代生活，或與時(shí)尚設(shè)計(jì)結(jié)合，或通過新媒體傳播，不僅喚醒了人們的文化記憶，更讓年輕一代主動(dòng)成為傳承者。這一現(xiàn)象恰恰說明，傳統(tǒng)技藝在新時(shí)代依然具有強(qiáng)大生命力，它們正以全新的方式延續(xù)文化脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)生生不息的傳承。

18．小秋到“我”教室門前給我《千家詩》；在圖書館，小秋請(qǐng)“我”陪他去東北旺；“我”陪小秋去東北旺看他父親，回來時(shí)一直送他到家。19．C20．本句采用了環(huán)境（景物）描寫，通過視覺描寫，運(yùn)用夸張的手法呈現(xiàn)了回家時(shí)的夕陽美景，烘托出“我”和小秋在一起時(shí)內(nèi)心的愉悅。21．①內(nèi)容上，標(biāo)題中的“沾衣欲濕”暗示了“我”和小秋去看他父親后的天氣情況和小秋最終如雨落一般的情感釋放，奠定了文章的感情基調(diào)；

②結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題與第③段中引用的詩句和結(jié)尾處的“沾衣欲濕”相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更具整體性；

③表達(dá)效果上，“沾衣欲濕杏花雨”意蘊(yùn)深長，具有廣闊的可供讀者想象、猜測的空間，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，且以詩句為題，增強(qiáng)了標(biāo)題的文采和感染力。22．杜小康面對(duì)孤獨(dú)，勇敢的沖進(jìn)暴風(fēng)雨；小秋面對(duì)孤獨(dú)，讀書排遣，找朋友傾訴，尋找親人的溫暖。他們成長的歷程告訴我們：要勇敢面對(duì)前進(jìn)中的困難，積極應(yīng)對(duì)生活中的不幸，要學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，尋找解決問題的辦法，要與人友好相處，積極尋求他人的幫助。【導(dǎo)語】這篇散文以細(xì)膩溫情的筆觸，描繪了青春期一段珍貴的友情。作者通過“借書”“陪伴探親”等日常片段，展現(xiàn)了少年友誼的純粹與溫暖。文中巧妙運(yùn)用環(huán)境描寫烘托情感，如“火燒云”映襯初識(shí)的欣喜，“陰云”暗示內(nèi)心的沉重。標(biāo)題“沾衣欲濕杏花雨”化用古詩，既點(diǎn)出少年情懷的朦朧美好，又暗喻友情如春雨般潤物無聲。兩個(gè)少年在相互陪伴中共同成長，體現(xiàn)了真摯友情對(duì)孤獨(dú)心靈的治愈力量。18．本題考查梳理概括文章內(nèi)容。第①空：根據(jù)“第二天上午”定位到文章第③段，根據(jù)第③段“第二天上午，小秋到我們班教室門前，給我那本《千家詩》……”可知，小秋在第二天上午來到“我”的教室門前，將《千家詩》這本書借給“我”，據(jù)此可得出第①空應(yīng)填：小秋到“我”教室門前給我《千家詩》。第②空：根據(jù)“又一天”定位到文章第④段，根據(jù)第④段“又一天，我們來到圖書館，各抱著一本書……臨別時(shí)他吞吞吐吐地問我：‘你明天有空么？’……‘我想讓你陪我去一趟東北旺。’”可知，“我”和小秋在圖書館看書后，小秋邀請(qǐng)“我”陪他去東北旺，據(jù)此可得出第②空應(yīng)填：在圖書館，小秋請(qǐng)“我”陪他去東北旺。

第③空：根據(jù)“次日”定位到文章第⑤至?段，根據(jù)第⑤段“第二天早晨……小秋對(duì)我講了去東北旺的原因……”和第⑨段“我們從東北旺回到城里……趁著車門沒關(guān)，一步緊跟著也邁上了電車”和第?段“下了車，我們默默地走著……分手告別時(shí)，他突然伸出雙臂，擁抱住了我”可知，這些段落詳細(xì)描述了“我”陪小秋去東北旺看他父親，以及回來時(shí)“我”一直送他到家的情景，據(jù)此可得出第③空應(yīng)填：“我”陪小秋去東北旺看他父親，回來時(shí)一直送他到家。19．本題考查鑒賞文章寫作特色。C.根據(jù)第⑤段“他的父親犯了什么經(jīng)濟(jì)案，到勞教農(nóng)場勞教六年。這個(gè)勞教農(nóng)場，就在東北旺所以，猶豫了好久，想到了你！我想，你不會(huì)嘲笑我，看不起我……”可知，小秋在前文就已經(jīng)對(duì)我說出了實(shí)情并相信“我”不會(huì)嘲笑他，所以“沒有望我，而是扭過頭望著車窗外”這一細(xì)節(jié)，更多地是表現(xiàn)小秋在傾訴完自己的難言之隱后，內(nèi)心的復(fù)雜情感，并非是選項(xiàng)所述“擔(dān)心會(huì)被好友嘲笑看不起”。故選C。20．本題考查賞析語句。畫線句“落日的光芒燒紅了西邊的天空，火燒云一道一道流瀉著，就像是一幅繪在天空中的藝術(shù)畫，那么好看”采用了環(huán)境描寫的手法，將“火燒云”比作“一幅繪在天空中的藝術(shù)畫”，生動(dòng)形象地描繪了火燒云的美麗景象，通過視覺描寫，運(yùn)用夸張的手法呈現(xiàn)了回家時(shí)的夕陽美景，將落日的光芒對(duì)天空的映照進(jìn)行了夸大描寫，突出了天空被染成紅色的程度，強(qiáng)調(diào)了景色的艷麗。再結(jié)合第②段“一天下午放學(xué)后，我們走在校園的甬道上……然而，我們的心里卻春意盤然，興奮地聊個(gè)沒完”可知，這段景物描寫不僅僅是單純地描繪景色，更重要的是通過如此美麗的景色烘托出作者和小秋在一起時(shí)內(nèi)心的愉悅之情。美麗的夕陽景色與他們興奮地聊個(gè)沒完的狀態(tài)相呼應(yīng)，營造出一種溫馨、美好的氛圍，暗示了他們之間友誼的美好和珍貴。據(jù)此作答即可。21．本題考查分析標(biāo)題含義和作用。內(nèi)容上，標(biāo)題“沾衣欲濕杏花雨”描繪出一種細(xì)雨蒙蒙、如絲似縷的天氣景象。根據(jù)第?段“返程的途中，憋了一天的雨，終于下了起來，不大，如絲似縷，沾衣欲濕”可知，文章結(jié)尾處與標(biāo)題所營造的意境相呼應(yīng)，結(jié)尾的雨恰似小秋內(nèi)心情感的釋放，如同細(xì)雨般緩緩流淌，將壓抑已久的情緒宣泄出來。標(biāo)題中的“沾衣欲濕”為這種情感的釋放奠定了基調(diào)，讓讀者在開篇就能感受到一種淡淡的憂傷和惆悵。結(jié)構(gòu)上，根據(jù)第③段“我還記得我抄錄的第一首詩，宋代志南和尚的七言絕句：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”可知，“我”抄錄的第一首詩便是志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，標(biāo)題直接引用了這句詩，與文中的內(nèi)容形成緊密的呼應(yīng)。再結(jié)合第?段“返程的途中，憋了一天的雨，終于下了起來，不大，如絲似縷，沾衣欲濕”可知，標(biāo)題作為文章的開頭提示，與結(jié)尾處的“沾衣欲濕”相呼應(yīng)，結(jié)尾處再次出現(xiàn)與標(biāo)題相關(guān)的描寫，給讀者留下深刻的印象，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整，形成一個(gè)閉環(huán)，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。表達(dá)效果上，“沾衣欲濕杏花雨”是一句富有詩意的詩句，意為：杏花時(shí)節(jié)的蒙蒙細(xì)雨，像故意要沾濕我的衣裳似的下個(gè)不停。以詩句為題，為文章增添了一份文采和藝術(shù)氣息。詩句的優(yōu)美語言和獨(dú)特意境吸引了讀者的注意力，讓讀者在看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問。同時(shí)，詩句所蘊(yùn)含的情感和意境也能夠感染讀者，讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)了文章的感染力。據(jù)此作答即可。22．本題考查理解分析文章內(nèi)容和比較閱讀。本文中，根據(jù)第④段“其他男孩子喜歡在球場叱咤風(fēng)云，我和小秋卻最喜歡周末去泡圖書館”，第⑤段“每一次來，坐在長途汽車上，心情都特別難受，特別想有個(gè)伴兒能陪陪自己，自己也好把憋在心里的話說出來”和第⑧段“每一次來，坐在長途汽車上，心情都特別難受，特別想有個(gè)伴兒能陪陪自己，自己也好把憋在心里的話說出來”可知，在文中，小秋通過讀書來排遣孤獨(dú)，書籍成為了他精神上的寄托，讓他在文字的世界里找到了樂趣和慰藉，而通過向“我”傾訴父親的事情，讓他感受到了理解和支持，緩解了內(nèi)心的孤獨(dú)；除此之外，小秋也會(huì)尋求親人的溫暖，這種親情的溫暖能夠給予他力量。在曹文軒《孤獨(dú)之旅》中，杜小康原本生活在一個(gè)較為富裕的家庭，然而家庭的變故使他不得不跟隨父親去放鴨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，置身于陌生的蘆葦蕩中。面對(duì)這種孤獨(dú)的環(huán)境，杜小康一開始也是恐懼和無助的。但隨著時(shí)間的推移，他逐漸成長。在遇到暴風(fēng)雨時(shí)，他勇敢地沖進(jìn)暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨象征著生活中的艱難險(xiǎn)阻，杜小康沒有選擇逃避，而是主動(dòng)迎上去，在與暴風(fēng)雨的搏斗中，他完成了從幼稚到成熟的蛻變，戰(zhàn)勝了內(nèi)心的孤獨(dú)和恐懼。據(jù)此談?wù)剰闹蝎@得的感悟即可。示例：杜小康和小秋在成長過程中都遇到了各種各樣的困難，但他們都沒有選擇退縮。杜小康勇敢地沖進(jìn)暴風(fēng)雨，小秋在面對(duì)孤獨(dú)時(shí)也沒有放棄，而是積極尋找解決辦法。這啟示我們在生活中，無論遇到多大的困難，都要有勇氣去面對(duì)，不能被困難嚇倒。只有勇敢地邁出第一步，才有可能克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。23．示例：《水滸傳》對(duì)毛澤東產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它讓毛澤東體會(huì)到中國的農(nóng)民實(shí)在太貧苦了。官僚地主們相互勾結(jié)欺壓老百姓，老百姓被逼得沒活路了，他們只得造反以圖生存。因此，毛澤東十分同情弱者和造反者，認(rèn)為農(nóng)民造反有理。這種思想和認(rèn)識(shí)影響了毛澤東的一生。24．示例：保爾是一個(gè)極具勇氣和堅(jiān)韌精神的戰(zhàn)士，對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)有著強(qiáng)烈的熱情和堅(jiān)定的信念，他有著鋼鐵般意志和永不屈服精神，并為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而不懈奮斗。25．《紅星照耀中國》寫人物以紀(jì)實(shí)和白描為主，同時(shí)融入生動(dòng)對(duì)話、細(xì)節(jié)展現(xiàn)等，從而使人物形象真實(shí)鮮活。26．示例一：青少年應(yīng)該讀一些能夠給予我們深刻思考、堅(jiān)定信念、培養(yǎng)堅(jiān)韌品格的書籍。如：《牛虻》這本書啟迪了保爾，讓他領(lǐng)悟到要堅(jiān)持不懈，擁有堅(jiān)定的信念，勇敢地克服一切困難，對(duì)塑造保爾勇敢和非凡的毅力起到了非常大的作用。

示例二：青少年應(yīng)該讀一些能引發(fā)思考和情感共鳴的書籍，它們可以讓青少年感受到不同的精神力量和人生態(tài)度。如毛澤東青年時(shí)期廣泛閱讀各類書籍，包括哲學(xué)、歷史、政治等，這些書籍幫助他形成了廣闊的視野和深刻的思考能力。我們青少年也可以選擇這類能夠提升思維深度和廣度的書籍。【解析】23．本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記。根據(jù)【甲】“我愛看的是中國舊小說，特別是關(guān)于造反的故事……我愛看的是中國舊小說，特別是關(guān)于造反的故事”可知，《水滸傳》對(duì)毛澤東產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在思想啟蒙上，《水滸傳》讓毛澤東接觸到反抗壓迫、追求公平正義的理念，在他心中種下了反抗不合理制度的種子，激發(fā)了他對(duì)社會(huì)不公現(xiàn)象的關(guān)注和思考；在性格塑造方面，梁山好漢們重情重義、豪爽豁達(dá)的性格特點(diǎn)深深感染了毛澤東，塑造了毛澤東豪爽大氣、重情重義的性格特質(zhì)；在領(lǐng)導(dǎo)才能培養(yǎng)上，《水滸傳》中宋江領(lǐng)導(dǎo)梁山好漢的策略和智慧也為毛澤東提供了借鑒。宋江善于團(tuán)結(jié)各方力量，根據(jù)不同好漢的特點(diǎn)安排合適的任務(wù)，使梁山成為一個(gè)有組織、有紀(jì)律的集體。毛澤東從中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)群眾、善于用人、發(fā)揮集體智慧的重要性。據(jù)此作答即可。24．本題考查分析名著人物形象。保爾·柯察金在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中經(jīng)歷了豐富而坎坷的一生。他自幼歷經(jīng)貧困與苦難，早年喪父后，母親獨(dú)自撐起家庭重?fù)?dān)，保爾也在社會(huì)底層摸爬滾打，嘗盡艱辛。少年時(shí)期，他因反抗神父的體罰而被學(xué)校開除，隨后在車站食堂當(dāng)雜役，目睹并承受了社會(huì)的種種不公與欺凌。然而，這些磨難并未擊垮他，反而鑄就了他堅(jiān)韌不拔的性格。隨著革命的浪潮涌起，保爾毅然投身其中，從戰(zhàn)場上的英勇殺敵到病榻上的頑強(qiáng)抗?fàn)帲冀K堅(jiān)守著對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的信仰，即便身體遭受重創(chuàng)，也未曾放棄過自己的理想與追求，有著鋼鐵般意志和永不屈服的精神，最終成為了一名真正的革命戰(zhàn)士，用生命詮釋了“鋼鐵是怎樣煉成的”。據(jù)此分析保爾的人物形象即可。25．本題考查分析名著寫作特色。根據(jù)【甲】文段中“我很小的時(shí)候，盡管老師嚴(yán)加防范，還是讀了《精忠傳》《水滸傳》《隋唐》《三國》和《西游記》”可知，此處直接引用毛澤東自述，通過第一手資料展現(xiàn)歷史真實(shí)，體現(xiàn)紀(jì)實(shí)文學(xué)“用事實(shí)說話”的核心特征。根據(jù)【甲】文段“老師走過來的時(shí)候就用一本正經(jīng)書遮住”“許多故事，我們幾乎背得出，而且反復(fù)討論了許多次”可知，此處用“遮住”這一動(dòng)作描寫暗示少年毛澤東的機(jī)智與叛逆，通過“反復(fù)討論許多次”等行為細(xì)節(jié)，側(cè)面展現(xiàn)其思辨性與求知欲，使人物形象更鮮活，同時(shí)以簡潔語言勾勒?qǐng)鼍埃苊庵饔^評(píng)價(jià)，符合白描“以形傳神”的特點(diǎn)，使讀者如臨其境。據(jù)此作答即可。26．本題考查理解分析文章內(nèi)容及閱讀啟示。【甲】文段中，毛澤東在少年時(shí)期就廣泛閱讀《水滸傳》《三國演義》等中國古典小說，這些作品不僅情節(jié)引人入勝，更蘊(yùn)含著反抗壓迫、追求正義的精神內(nèi)核。例如《水滸傳》中梁山好漢“替天行道”的信念，激發(fā)了毛澤東對(duì)公平與自由的思考。據(jù)此可知青少年應(yīng)選擇能打破思維局限、啟發(fā)批判性思考的書籍，如經(jīng)典文學(xué)作品、歷史傳記等，從中汲取智慧，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。【乙】文段中，保爾在艱苦的革命環(huán)境中閱讀《牛虻》，被主人公面對(duì)酷刑仍堅(jiān)守信仰的精神深深震撼。這本書成為他戰(zhàn)勝病痛、堅(jiān)持斗爭的精神支柱。據(jù)此可知青少年成長中難免遇到挫折，選擇能傳遞勇氣與毅力的書籍，可幫助他們在困境中保持信念，磨煉意志。據(jù)此談?wù)勛约旱母邢爰纯伞Ｊ纠喝缜嗌倌赀x擇書籍時(shí)應(yīng)兼顧思想啟迪與品格塑造。如毛澤東少年時(shí)從《水滸傳》《三國演義》等古典文學(xué)中汲取反抗壓迫、追求正義的精神力量，將書中智慧轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。所以青少年應(yīng)選擇能拓寬視野、激發(fā)奮斗精神、傳遞正確價(jià)值觀的書籍，既要通過經(jīng)典作品汲取人類文明的智慧，也要關(guān)注時(shí)代命題，在書籍中尋找個(gè)人成長與社會(huì)進(jìn)步的共鳴。27．任務(wù)一：卷首語示例：初中的歲月如詩如畫，承載著我們的歡笑與淚水。那些奮斗的時(shí)光、純真的友誼都將永遠(yuǎn)銘記于心。愿同學(xué)們前程似錦，未來可期，讓我們帶著這份美好，勇敢地邁向新的征程，在人生路上繼續(xù)綻放光芒！任務(wù)二：詩歌示例：畢業(yè)時(shí)光畢業(yè)季的色彩，是那藍(lán)天下飄動(dòng)的彩旗。紅的熱情，綠的生機(jī)，交織成青春的絢麗。畢業(yè)季的聲音，有離別的哽咽和未來的憧憬。哭的不舍，笑的憧憬，合成生命的和鳴。【詳解】本題考查語言表達(dá)能力。（1）根據(jù)題干可知，題目要求為初中畢業(yè)紀(jì)念冊寫卷首語。作答此題時(shí)，需要思考初中生活中具有代表性的事物或場景，如校園、課堂、同學(xué)、老師等，將這些元素融入文字，喚起大家共同的回憶。書寫時(shí)可以采用先回憶初中生活的美好，再表達(dá)對(duì)初中生活的懷念以及對(duì)未來的美好愿景，注意字?jǐn)?shù)要求。示例：時(shí)光輕舞，初中歲月如詩。課堂上求知的眼神，操場上奔跑的身影，都是青春最美的印記。如今畢業(yè)，雖有不舍，但未來已來，愿我們懷揣夢想，奔赴山海，書寫新章。（2）作答此題時(shí)，首先要明確詩歌圍繞“初中畢業(yè)”這一主題展開，重點(diǎn)要體現(xiàn)出畢業(yè)時(shí)獨(dú)特的感受；再選取詩歌中的意象元素，思考初中生活中具有代表性的事物和場景，比如校園的教室、操場、花壇，還有同學(xué)、老師等，將這些元素作為意象融入詩歌；還可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)，要注意詩歌的節(jié)奏和韻律，使詩歌讀起來朗朗上口。示例：畢業(yè)之章校園的鐘聲，敲響離別的序章，教室桌椅，靜默著過往時(shí)光，黑板粉筆字，還留知識(shí)的芬芳，操場跑道上，回蕩青春的瘋狂。花壇花朵，似懂離別的憂傷，老師教誨，是遠(yuǎn)行的力量，同學(xué)笑臉，在記憶里閃亮，懷揣夢想，我們奔赴新方向。28．例文：任務(wù)一：和你一起走過翻開初中畢業(yè)紀(jì)念冊，那張操場邊的合照總讓我眼眶發(fā)熱。照片里你摟著我的肩膀，我們咧著嘴笑，背后是飄揚(yáng)的五星紅旗和金黃的銀杏葉。三年的時(shí)光，就這樣在與你相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中悄然流逝。記得初一入學(xué)時(shí)，我像只落單的候鳥，總是縮在教室角落。你卻像一束陽光，蹦蹦跳跳地來到我身邊，熱情地拉著我聊天，分享你喜歡的漫畫和音樂。從那時(shí)起，我們成了形影不離的好朋友。課堂上，我們偷偷傳著寫滿俏皮話的紙條；課間，我們一起在走廊看樓下追逐打鬧的同學(xué)；放學(xué)后，我們并肩走在回家的路上，聊夢想，聊未來，仿佛有說不完的話。初二那年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是我最難忘的回憶。我報(bào)名參加800米長跑，卻在中途意外摔倒。膝蓋傳來的劇痛讓我?guī)缀跸胍艞墸驮谶@時(shí)，我聽到了你的吶喊：“加油！站起來！”我抬起頭，看到你在跑道邊揮舞著班旗，眼神里滿是鼓勵(lì)。那一刻，疼痛似乎減輕了許多，我咬著牙爬起來，奮力向前跑去。沖過終點(diǎn)的瞬間，你第一個(gè)沖上來抱住我，一邊給我擦汗，一邊心疼地說：“疼不疼？你真棒！”初三的日子緊張又忙碌，我們互相監(jiān)督著學(xué)習(xí)。每天清晨，我們會(huì)在教室里一起背單詞；晚上寫完作業(yè)，我們會(huì)通過電話分享當(dāng)天的學(xué)習(xí)心得。遇到難題時(shí)，我們一起討論，有時(shí)爭得面紅耳赤，最后卻總能找到最佳答案。在我因?yàn)槟M考失利而灰心喪氣時(shí)，是你耐心地安慰我，幫我分析錯(cuò)題，鼓勵(lì)我重新振作。如今，我們即將踏上新的征程，但我知道，這三年與你一起走過的日子，將永遠(yuǎn)是我生命中最美好的回憶。謝謝你，陪我笑，陪我哭，陪我度過這段難忘的青春時(shí)光。未來的路或許充滿未知，但我相信，無論我們走到哪里，這份珍貴的友誼都不會(huì)改變。任務(wù)二：種一顆熱愛的種子“春種一粒粟，秋收萬顆子。”三年的初中時(shí)光，我在心中種下了一顆熱愛的種子，它生根發(fā)芽，讓我收獲了成長的喜悅與人生的意義。

初入初中，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和陌生的環(huán)境，我像一只迷失方向的小鳥，內(nèi)心滿是迷茫與焦慮。直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我參加了學(xué)校的繪畫社團(tuán)。當(dāng)我拿起畫筆，在潔白的畫紙上勾勒出第一道線條時(shí)，仿佛有一股無形的力量注入我的身體，讓我瞬間沉浸其中。那一刻，我種下了一顆熱愛的種子。

這顆種子在繪畫的滋養(yǎng)下開始生根。我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)繪畫技巧，從簡單的素描到復(fù)雜的水彩，每一次的嘗試都是對(duì)這顆種子的澆灌。我常常為了畫好一幅作品，反復(fù)修改，甚至忘記了時(shí)間的流逝。在這個(gè)過程中，我遇到了許多困難，比如色彩搭配不協(xié)調(diào)、線條不夠流暢等，但我對(duì)繪畫的熱愛讓我從未想過放棄。每一次克服困難，都是對(duì)這顆種子的一次呵護(hù)，讓它更加茁壯成長。

隨著熱愛的種子不斷生長，它開始綻放出絢麗的花朵。我的繪畫作品在學(xué)校的藝術(shù)展覽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，這讓我感受到了付出后的回報(bào)，也讓我更加堅(jiān)定了對(duì)繪畫的熱愛。繪畫不僅讓我在緊張的學(xué)習(xí)之余找到了放松的方式，還讓我結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我們一起交流繪畫心得，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，我收獲了友誼和自信，也讓我明白了熱愛的力量是無窮的。

如今，這顆熱愛的種子已經(jīng)長成了一棵大樹，它為我遮風(fēng)擋雨，讓我在成長的道路上不再孤單。三年的時(shí)光，因?yàn)橛辛藢?duì)繪畫的熱愛，我變得更加積極向上，學(xué)會(huì)了在困難面前不屈不撓。它讓我懂得了，只要心中有一份熱愛，就能在人生的道路上收獲無盡的溫暖和力量。

種一顆熱愛的種子，讓它在我們心中生根發(fā)芽，茁壯成長。因?yàn)闊釔郏覀兊纳顚⒆兊酶迂S富多彩；因?yàn)闊釔郏覀兊娜松鷮⒊錆M無限可能。在未來的日子里，我將繼續(xù)守護(hù)這顆熱愛的種子，讓它綻放出更加絢爛的光彩。任務(wù)三：以信仰為帆，向未來啟航站在教室窗邊，望著操場上追逐嬉戲的學(xué)弟學(xué)妹，畢業(yè)的鐘聲仿佛已在耳邊敲響。復(fù)旦大學(xué)校長金力的話語