24風娃娃教學設計-2024-2025學年統編版語文二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進一個充滿想象的世界，那就是我們統編版語文二年級上冊的《24風娃娃》這篇文章。這篇課文描繪了風娃娃們的可愛形象，他們各有特色，就像我們班上的同學一樣，各有各的特長和個性。通過這篇文章，我們不僅能學到新的生字，還能感受到風娃娃們善良、勇敢的品質。這節課，我們就一起來認識這些可愛的風娃娃們吧！???????核心素養目標分析在這節課中，我們旨在培養同學們的語文核心素養。首先，通過閱讀《24風娃娃》，提升他們的語言建構與運用能力，讓他們在朗讀中感受文字的魅力。其次，培養他們的思維發展與提升，引導他們從風娃娃的故事中學會分析人物性格，激發他們的想象力。最后，強化文化自信，讓他們在了解民間故事的同時，增強對傳統文化的認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生在之前的語文學習中，已經接觸過一些簡單的寓言故事和民間傳說，對故事情節的理解能力有所提高。他們已經具備一定的識字量和詞匯量，能夠閱讀并理解一些簡單的句子和段落。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對有趣的故事特別感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片和故事情節來理解課文內容。在學習風格上，他們喜歡通過朗讀、表演和繪畫等方式來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在識字方面存在困難，尤其是在區分形近字和易錯字時。此外，對于抽象的故事情節和人物性格的理解，一些學生可能感到吃力。在學習過程中，他們可能需要更多的引導和鼓勵，以克服閱讀和理解的障礙。教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過創設風娃娃的生活場景，讓學生身臨其境，激發他們的學習興趣。

2.運用討論法，引導學生圍繞風娃娃的性格特點和行為進行小組討論，培養他們的合作能力和表達能力。

3.結合游戲法，設計“我是風娃娃”的角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗故事情節，加深對課文的理解。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示風娃娃的圖片和動畫，增強視覺沖擊力，吸引學生的注意力。

2.通過音頻播放與課文內容相關的音樂或故事背景音，營造氛圍，提升學生的情感體驗。

3.使用電子白板進行互動教學，展示生字詞和重點句子，方便學生隨時查閱和學習。教學過程【導入環節】

1.老師說：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們要一起聽一個關于風娃娃的故事，看看這些風娃娃們都有哪些有趣的事情發生呢。”

2.學生們紛紛舉手表示喜歡，老師接著說：“那我們就開始吧，請大家翻開書本，找到《24風娃娃》這篇文章。”

【新課講授】

一、朗讀課文，整體感知

1.老師說：“首先，我們先來朗讀課文，感受一下風娃娃們的形象和故事情節。請大家跟讀，注意讀準字音，讀通句子。”

2.學生跟讀課文，老師巡回指導，糾正發音和停頓。

3.老師說：“同學們，你們覺得風娃娃們是怎樣的呢？請用自己的話來描述一下。”

4.學生們積極回答，老師引導他們注意課文中的關鍵詞語，如“可愛”、“善良”、“勇敢”等。

二、分段講解，深入分析

1.老師說：“接下來，我們來分段講解課文，深入分析風娃娃們的性格特點和行為。”

2.第一段：講解風娃娃們的形象和背景。

a.老師說：“在這段中，作者描述了風娃娃們的樣子，你們覺得它們是怎樣的呢？”

b.學生回答，老師總結：“風娃娃們一個個都是可愛的，有的胖乎乎的，有的瘦瘦的，還有的頭上戴著一朵花。”

c.老師繼續說：“那么，這些風娃娃是從哪里來的呢？”

d.學生回答，老師總結：“它們是住在山頂上的，每天都能看到美麗的風景。”

3.第二段：講解風娃娃們的善良行為。

a.老師說：“在這段中，風娃娃們做了什么好事呢？”

b.學生回答，老師總結：“風娃娃們幫助了需要幫助的人，比如給迷路的小鳥帶路，給干渴的行人送水。”

c.老師繼續說：“你們覺得風娃娃們的行為怎么樣？”

d.學生回答，老師總結：“風娃娃們非常善良，樂于助人。”

4.第三段：講解風娃娃們的勇敢精神。

a.老師說：“在這段中，風娃娃們遇到了什么困難？又是如何克服的呢？”

b.學生回答，老師總結：“風娃娃們遇到了暴風雨，但它們沒有退縮，而是勇敢地面對，最終戰勝了困難。”

c.老師繼續說：“你們覺得風娃娃們的勇敢精神值得學習嗎？”

d.學生回答，老師總結：“當然值得，風娃娃們的勇敢精神告訴我們，面對困難要勇敢地去面對。”

5.第四段：總結全文。

a.老師說：“通過閱讀全文，我們了解到風娃娃們善良、勇敢、樂于助人的品質。這些品質對我們來說很重要，你們認為呢？”

b.學生回答，老師總結：“是的，我們應該學習風娃娃們的優秀品質，做一個善良、勇敢、樂于助人的人。”

三、鞏固練習，提升能力

1.老師說：“現在，我們來做一些練習，鞏固一下我們學到的知識。”

2.練習一：選擇題。

a.老師展示題目：“下列哪個詞語可以形容風娃娃們的性格特點？”

b.學生回答，老師點評并公布答案。

3.練習二：填空題。

a.老師展示題目：“風娃娃們住在山頂上，每天都能看到什么？”

b.學生回答，老師點評并公布答案。

4.練習三：簡答題。

a.老師展示題目：“請談談你對風娃娃們的勇敢精神的看法。”

b.學生回答，老師點評并總結。

四、總結全文，拓展延伸

1.老師說：“今天，我們學習了《24風娃娃》這篇文章，了解了風娃娃們的優秀品質。希望同學們在生活中也能學習這些品質，做一個善良、勇敢、樂于助人的人。”

2.老師引導學生思考：“除了風娃娃們，你們還知道哪些具有善良、勇敢、樂于助人品質的人物？”

3.學生回答，老師總結：“是的，生活中有很多這樣的人，他們的故事也值得我們去學習和傳承。”

【課堂小結】

1.老師說：“這節課，我們學習了《24風娃娃》這篇文章，了解了風娃娃們的優秀品質。希望大家在今后的學習和生活中，也能發揚這些品質，成為一個更好的人。”

2.學生們紛紛表示認同，課堂氣氛活躍。

【課后作業】

1.老師布置作業：“請同學們回家后，結合自己的生活實際，寫一篇關于善良、勇敢、樂于助人的作文。”

2.學生們認真完成作業，期待著下次課的展示。知識點梳理1.生字詞學習：

-風娃娃：指住在山頂上的、能夠帶來風的小精靈。

-善良：心地好，愿意幫助別人。

-勇敢：不怕危險和困難，有膽量。

-樂于助人：喜歡幫助有需要的人。

-迷路：找不到正確的道路。

-干渴：口渴，非常需要水。

-暴風雨：強烈的暴風和暴雨。

2.詞語理解：

-可愛：討人喜歡，令人憐愛。

-優秀：非常好，值得學習。

-傳承：把好的東西一代代傳下去。

3.句子仿寫：

-原句：“風娃娃們幫助了需要幫助的人。”

-仿寫：“我們要像風娃娃一樣，樂于助人。”

4.人物性格分析：

-風娃娃：善良、勇敢、樂于助人。

5.故事情節概括：

-風娃娃們住在山頂上，它們善良、勇敢、樂于助人，幫助迷路的小鳥、干渴的行人和面對暴風雨的挑戰。

6.課文主題：

-通過風娃娃的故事，傳達善良、勇敢、樂于助人的價值觀，鼓勵學生向這些優秀品質學習。

7.朗讀技巧：

-注意語氣和節奏，表現出風娃娃們的善良、勇敢和樂于助人的精神。

8.寫作技巧：

-學會從故事中提煉主題，結合自己的生活實際，寫一篇關于善良、勇敢、樂于助人的作文。

9.文化常識：

-了解民間傳說中的風娃娃形象，以及它們在傳統文化中的象征意義。

10.思維拓展：

-思考如何將風娃娃的善良、勇敢、樂于助人的品質應用到自己的生活中。典型例題講解1.例題：

閱讀課文《24風娃娃》，找出描述風娃娃善良行為的句子，并用自己的話解釋這句話的意思。

答案：

-“風娃娃們幫助了需要幫助的人。”

解釋：這句話說明風娃娃們愿意幫助那些需要幫助的人，比如迷路的小鳥、干渴的行人等，體現了它們的善良。

2.例題：

將以下句子改寫為否定句：“風娃娃們都非常可愛。”

答案：

-風娃娃們不是都不可愛。

3.例題：

從課文中選擇一個你認為表現風娃娃勇敢精神的句子，并說明為什么。

答案：

-“風娃娃們遇到了暴風雨，但它們沒有退縮，而是勇敢地面對，最終戰勝了困難。”

說明：這句話表現了風娃娃們在面對暴風雨時的勇敢和堅持，它們沒有因為困難而放棄，而是勇敢地面對挑戰。

4.例題：

仿寫句子：“風娃娃們給迷路的小鳥帶路。”

答案：

-我們要像風娃娃一樣，給需要幫助的人提供幫助。

5.例題：

結合課文內容，談談你對風娃娃們性格特點的理解。

答案：

-風娃娃們善良、勇敢、樂于助人。它們善良體現在愿意幫助別人，勇敢表現在面對困難時不退縮，樂于助人則體現在看到別人需要幫助時主動伸出援手。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在課堂教學中，我嘗試通過創設風娃娃的生活場景，讓學生們身臨其境，這樣的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.多元互動，培養能力：我注重課堂上的互動環節，通過小組討論、角色扮演等多種形式，培養學生的合作能力和表達能力，讓他們在交流中學習，在實踐中提高。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異關注不足：在課堂上，我可能過于關注整體教學進度，而忽視了學生之間的個體差異。有些學生可能在某些知識點上理解不夠，需要更多的個別指導。

2.課堂評價方式單一：我的課堂評價主要依賴于口頭表揚和簡單的作業檢查，這樣的評價方式不夠全面，未能有效促進學生全面發展和自我反思。

3.教學內容與生活實際結合不夠緊密：雖然我在教學中嘗試了一些情境創設，但發現教學內容與生活實際的結合還不夠緊密，這可能會影響學生對知識點的理解和應用。

反思改進措施（三）

1.個性化教學，關注差異：在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.多樣化評價，促進成長：我會嘗試采用更加多元化的評價方式，如學生自評、互評、作品展示等，全面評價學生的學習成果，并鼓勵學生進行自我反思，促進他們的自我成長。

3.加強生活實踐，深化理解：我會努力將教學內容與學生的生活實際相結合，通過組織實踐活動、案例討論等方式，讓學生在實踐中理解知識，提高解決問題的能力。板書設計①本文重點知識點：

-風娃娃的形象特點：可愛、善良、勇敢、樂于助人。

-風娃娃的故事情節：幫助迷路的小鳥、給干渴的行人送水、面對暴風雨的挑戰。

②重點詞語：

-善良

-勇敢

-樂于助人

-迷路

-干渴

-暴風雨

③重點句子：

-“風娃娃們幫助了需要幫助的人。”

-“風娃娃們遇到了暴風雨，但它們沒有退縮，而是勇敢地面對，最終戰勝了困難。”

-“我們要像風娃娃一樣，做一個善良、勇敢、樂于助人的人。”教學評價1.課堂評價：

-提問：通過在課堂上提出問題，檢驗學生對課文內容的理解和記憶。例如，詢問學生對風娃娃性格特點的理解，或者對故事情節的概括。

-觀察：注意學生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動情況，以此來評估他們的學習狀態。

-小組討論：通過小組討論的形式，觀察學生在交流中的表達能力和合作精神，以及他們對故事主題的深入理解。

-課堂表現：記錄學生在課堂上的朗讀、回答問題、參與活動等方面的表現，作為評價他們學習效果的依據。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括生字詞書寫、故事復述、作文等，確保每個學生的作業都得到及時的反饋。

-個性化點評：在批改作業時，不僅指出錯誤，還要給予個性化的點評，鼓勵學生的努力和進步。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習狀況，并根據反饋進行自我調整。

-作業展示：定期在課堂上展示學生的優秀作業，激勵其他學生向榜樣學習，同時也是一種有效的評價方式。

3.形成