2024-2025年高中語文第2單元3張中丞傳后敘教學設計（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》主備人備課成員設計意圖各位親愛的同學們，大家好！今天咱們要一起探索的是魯人版《唐宋八大家散文選讀》中張中丞傳后敘的奧秘。這不僅僅是一篇散文，它更是歷史的回響，情感的抒發。我們希望通過這篇課文，讓你們感受到古代文人的胸懷與氣節，激發你們的文學興趣和愛國情懷。????咱們一起走進張中丞的故事，感受那份豪情壯志吧！????核心素養目標培養學生對古代散文的鑒賞能力，提升語言感知和審美評價水平。通過分析張中丞傳后敘，引導學生深入理解歷史人物的情感與精神，培養他們的文化自覺和家國情懷。同時，強化學生批判性思維和創造性表達的能力，激發他們對文學創作的興趣和探索精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們已經具備了一定的古文閱讀基礎，能夠識別和解讀文言文中的常用字詞和句式。在之前的學習中，他們對古代文學和歷史有一定的了解，對人物傳記和敘事散文也有初步的接觸。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對文學作品普遍抱有濃厚興趣，尤其是對歷史人物的故事。他們的學習能力較強，能夠通過分析文本理解作者的情感和意圖。學習風格上，部分學生偏好通過討論和合作學習來深入理解文本，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和深入挖掘。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀張中丞傳后敘時，可能會遇到文言文理解困難，如生僻字詞、復雜句式等。此外，對歷史背景和人物性格的把握也可能成為難點。此外，學生可能難以完全理解文中蘊含的深刻哲理和人文精神，需要教師引導和啟發。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生逐步深入理解文本。通過講解文言文基礎知識，幫助學生克服閱讀障礙。

2.設計“歷史人物辯論會”活動，讓學生分組扮演張巡、許遠等角色，模擬歷史場景，增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片、視頻，幫助學生直觀感受歷史背景，加深對人物形象的理解。

4.引導學生進行文本對比分析，探討張中丞傳后敘與其他傳記作品的異同，提升學生的文學鑒賞能力。教學過程【導入】

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進《唐宋八大家散文選讀》中的張中丞傳后敘。這篇散文不僅是文學藝術的杰作，更是一部歷史的見證。讓我們一起揭開它的面紗，探尋其中的奧秘。（學生）好的，老師。

【環節一：文本初步感知】

（老師）首先，我們先來閱讀課文，感受一下張中丞傳后敘的整體風格和情感基調。（學生）好的，老師。

（老師）讀完之后，請大家談談自己的初步感受。（學生）這篇散文讓我感受到了張中丞的英勇無畏和忠誠擔當。

【環節二：文本細讀與分析】

（老師）很好，大家已經對課文有了初步的了解。接下來，我們將一起深入分析課文，找出其中的重點和難點。

1.人物形象分析

（老師）張中丞是本文的主角，他的形象塑造非常鮮明。請大家找出文中描寫張中丞的關鍵詞，分析他的性格特點。（學生）文中提到張中丞“剛毅不屈”、“英勇善戰”、“忠誠愛國”等詞語，可以看出他是一個剛正不阿、忠誠于國家的人物。

（老師）很好，大家分析得很到位。接下來，我們再看看其他人物，如許遠、南霽云等，他們與張中丞的關系如何？他們在文中起到了什么作用？（學生）許遠是張中丞的好友，他在文中起到了襯托張中丞形象的作用。南霽云則是張中丞的部下，他的忠誠和勇敢也體現了張中丞的影響力。

2.事件敘述

（老師）課文主要敘述了哪些事件？這些事件對人物形象的塑造有何影響？（學生）課文主要敘述了張中丞在抗敵過程中的一些英勇事跡，如破敵、守城等。這些事件突出了張中丞的英勇無畏和忠誠擔當。

3.文章結構

（老師）請大家分析一下文章的結構特點。（學生）文章分為三個部分，分別是引子、正文和結尾。引子部分簡要介紹了張中丞的生平，正文部分詳細敘述了抗敵事跡，結尾部分總結了全文。

【環節三：情感體驗與價值觀引導】

（老師）同學們，通過剛才的學習，我們對張中丞傳后敘有了更深入的了解。那么，這篇文章給我們帶來了哪些啟示呢？（學生）這篇文章讓我明白了忠誠、勇敢和擔當的重要性。

（老師）很好，大家總結得非常準確。張中丞傳后敘不僅僅是一篇文學作品，更是一部充滿正能量的人生教科書。它告訴我們，在任何困難和挑戰面前，都要堅定信念，勇敢擔當。

【環節四：拓展延伸】

（老師）接下來，我們將進行拓展延伸，思考以下問題：（學生）好的，老師。

1.如果你是張中丞，面對如此困境，你會如何選擇？

2.在現實生活中，我們如何將張中丞的精神傳承下去？

3.請結合自身實際，談談你對忠誠、勇敢和擔當的理解。

【環節五：總結與作業】

（老師）同學們，今天我們學習了張中丞傳后敘，感受到了張中丞的英勇無畏和忠誠擔當。希望大家能夠將這種精神內化于心、外化于行，成為新時代的有擔當、有責任的人。（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

【作業】

1.深入閱讀《唐宋八大家散文選讀》，了解其他散文作品；

2.結合自身實際，撰寫一篇關于忠誠、勇敢和擔當的感悟文章；

3.參觀歷史博物館或紀念館，了解我國歷史人物和事件。

【教學反思】教學資源拓展1.拓展資源：

-《唐宋八大家散文選讀》中的其他散文作品，如歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《赤壁賦》等，通過對比閱讀，加深對唐宋散文風格的理解。

-歷史資料：《資治通鑒》、《新唐書》等，這些史料中可能記載了張巡、許遠等人物的相關事跡，有助于學生更全面地了解歷史背景。

-文學評論：現代學者對張中丞傳后敘的研究文章，可以提供不同的解讀視角和學術觀點。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源查閱與張巡、許遠相關的歷史事件，撰寫小論文，探討歷史人物在特定歷史時期的作用和價值。

-組織學生參觀歷史博物館或紀念館，如安史之亂主題展覽，通過實物和場景還原，增強學生對歷史事件的理解和感受。

-設計一個“古代英雄人物”主題的讀書報告會，讓學生選擇自己感興趣的歷史人物，進行深入研究，并在班級內進行分享。

-引導學生參與歷史角色扮演活動，通過模擬歷史場景，讓學生親身體驗古代英雄人物的決策過程和內心世界。

-結合現代社會的熱點問題，引導學生思考如何將古代英雄人物的精神應用于現實生活中，提出自己的見解和建議。

-鼓勵學生創作以張中丞傳后敘為靈感來源的文學作品，如詩歌、散文或劇本，通過創作實踐，加深對文本的理解和欣賞。

-組織學生觀看與安史之亂相關的歷史紀錄片或電影，通過視聽結合的方式，豐富學生的歷史知識，激發學習興趣。課后作業1.**仿寫練習**：

仿照《張中丞傳后敘》中的描寫手法，以“一位普通的鄉村教師”為題材，寫一段描繪人物形象和內心世界的文字。

**示例答案**：

他在講臺上，手持粉筆，目光如炬，那雙布滿皺紋的手，在黑板上勾勒出知識的軌跡。他的聲音低沉而充滿力量，每一個字都像春雨滋潤著孩子們的心田。他，就是那位普通的鄉村教師，用自己的堅守，點亮了山村的希望之光。

2.**對比分析**：

比較張中丞與《三國演義》中的關羽在忠誠、勇敢等方面的異同，并撰寫一篇短文。

**示例答案**：

張中丞與關羽都是歷史上著名的忠誠人物。張中丞以忠誠于國家、民族為已任，在安史之亂中堅守城池，誓死保衛國家；關羽則忠誠于劉備，過五關斬六將，忠心耿耿。兩人在忠誠的表現上有相似之處，但張中丞的忠誠更體現在對國家和民族的忠誠，而關羽的忠誠則更多地體現在對個人主公的忠誠。

3.**人物評價**：

針對課文中的許遠形象，撰寫一篇評價文章，分析其性格特點和其在文中的作用。

**示例答案**：

許遠，作為張中丞的副手，他的形象在課文中雖著墨不多，但同樣鮮明。他沉穩內斂，善于謀略，與張中丞的剛毅果敢形成互補。在文中，許遠不僅是對抗敵人的堅強后盾，更是張中丞的得力助手，他的存在使得張中丞的抗敵行動更加順利。

4.**歷史背景探究**：

研究安史之亂的歷史背景，分析其爆發的原因和影響，并撰寫一篇短文。

**示例答案**：

安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點。其爆發原因是多方面的，包括政治腐敗、軍事失誤、民族矛盾等。這場戰亂對唐朝的政治、經濟、文化都造成了極大的破壞，導致唐朝國力衰退，民族矛盾加劇。

5.**文學鑒賞**：

分析《張中丞傳后敘》的藝術特色，如語言、結構、修辭等，并舉例說明。

**示例答案**：

《張中丞傳后敘》在藝術上具有很高的成就。其語言簡潔凝練，富有感染力；結構緊湊，層次分明；修辭手法多樣，如比喻、排比等，增強了文章的表現力。例如，文中“云長斬顏良，文遠斬文丑”的比喻，生動形象地描繪了張巡的英勇形象。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生的課堂表現總體良好，積極參與討論，對張中丞傳后敘的內容表現出濃厚的興趣。在提問環節，同學們能夠提出一些有深度的問題，顯示出他們對文本的深入思考。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，各小組能夠圍繞人物形象、事件敘述、文章結構等方面進行深入探討。尤其是在角色扮演活動中，學生們表現出較高的合作精神和表演能力，能夠生動地再現歷史場景。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發現學生在文言文閱讀理解和文本分析方面存在一定難度。部分學生對生僻字詞的理解不夠準確，對文中蘊含的深層次意義把握不足。測試結果反映出需要進一步加強文言文教學。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行反思，認識到自己在文本解讀和情感理解方面的不足。在互評環節，同學們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將重點關注以下幾點：

-閱讀理解能力：加強文言文閱讀訓練，提高學生對字詞句的理解能力。

-文本分析能力：引導學生深入分析文本，提升對人物形象、事件敘述、文章結構的鑒賞能力。

-情感體驗能力：鼓勵學生結合自身實際，體驗文中人物的情感，培養情感共鳴。

-合作學習能力：加強小組討論和角色扮演等活動，提高學生的合作意識和團隊協作能力。

-創新思維能力：鼓勵學生提出不同觀點，培養學生的創新思維和批判性思維能力。

反饋方式包括：

-課后個別輔導：針對學生在課堂上的不足，進行個別輔導，幫助學生解決問題。

-課后作業反饋：對學生的作業進行批改和反饋，指出優點和不足，并提出改進建議。

-課堂小結：在每節課結束后，進行課堂小結，總結學習要點，提醒學生關注自身不足。

-家長溝通：定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。板書設計①張中丞傳后敘概述

-作者：韓愈

-主題：贊頌張巡、