教材名稱北師大版高中英語必修一出版社北師大教學課題B1U1Topictalk章節課時第1章1節1課時指導思想與理論依據以《普通高中英語課程標準》為指導，聚焦語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的核心素養培養。運用“腳手架理論”（ScaffoldingTheory）搭建寫作框架，通過任務型教學（TaskbasedLanguageTeaching）實現“輸入→內化→輸出”的學習閉環。結合情境教學法（SituationalTeaching）和合作學習（CooperativeLearning），激發學生主動參與和思維碰撞。教學內容分析主題：高中初印象（校園環境、情緒體驗、身份轉變、目標規劃）核心內容：討論校園環境，對比初高中差異，制定SMART目標。通過聽力、詞匯、寫作等活動，實現語言知識與技能的綜合運用。教學目標維度目標描述知識目標1.掌握“exciting,differsfrom”等詞匯及對比句式（Iusedto…butnow…）。

2.理解SMART目標的構成要素。能力目標1.能通過聽力提取關鍵信息，完成表格填寫。

2.能用結構化框架描述校園生活、對比身份差異并制定計劃。情感目標1.增強對高中生活的積極適應態度。

2.培養合作學習意識和批判性思維。學情分析學生特點：高一新生對新校園充滿好奇但存在適應焦慮，需通過結構化任務引導表達。英語基礎參差不齊，需提供低門檻的句式支架和視覺輔助。學習難點：將抽象情緒（如excited/nervous）轉化為具體描述。理解并應用SMART原則制定目標。教學重點重點：寫作框架搭建（校園環境→情緒→挑戰→目標）；SMART目標的制定與應用。難點：將課堂活動素材（如討論、對比）轉化為連貫的寫作內容；靈活運用對比句式。教學資源與教學用具教材資源：北師大版必修一Unit1Topictalk相關內容。輔助工具：PPT（含圖片、表格、聽力材料）、Emoji卡片、磁貼板。技術支持：多媒體設備、錄音工具。教學方法任務型教學法：以“寫一篇高中初印象短文”為核心任務，設計遞進式子任務。情境教學法：通過圖片、視頻和角色扮演創設校園生活情境。合作學習法：小組討論、同伴互評促進思維碰撞與語言輸出。教學過程及內容環節與時間分配師生活動設計意圖學習效果評價1.導入（5分鐘）教師展示校園環境圖片，提問：“What’syourfirstimpressionofourschool?”

學生分享觀點，教師板書關鍵詞（如garden,lab,library）。激活學生對新校園的感知，明確本節課主題。學生能快速聯想校園細節并初步表達。2.討論與對比（10分鐘）

小組活動：用Emoji標注情緒，填寫句式（“Ifeelexcitedbecause…”）。

對比分析：展示初高中場景圖，用“Iusedto…butnow…”描述差異。借助視覺輔助和結構化句式降低表達難度，推動從情緒感知到深度分析。學生能清晰表達情緒及原因，準確對比身份轉變。3.目標設定（5分鐘）

SMART目標學習：播放短視頻，分析案例（如Study/Friends/Sports計劃）。

小組任務：模仿案例制定個人目標，填寫表格。通過可視化案例實現理論到實踐的遷移，培養科學規劃能力。學生能制定符合SMART原則的目標，如“每天練習羽毛球40分鐘”。4.聽力與詞匯（15分鐘）

聽力任務：學生聽對話，完成表格（感受、差異、希望）。

詞匯講解：結合例句學習“exciting,differsfrom”等詞，完成填空練習。通過情境化輸入強化詞匯理解，形成“聽→學→練”閉環。學生能準確填寫聽力表格，正確運用目標詞匯。5.寫作與分享（10分鐘）

寫作任務：根據框架（喜歡的事物、挑戰、目標）完成80100詞短文。

時間軸梳理學習路徑（討論→情緒→對比→目標→寫作）。

學生總結：“Whatdidyoulearntoday?”關聯課堂素材，提供腳手架降低寫作難度，通過互評提升批判性思維。強化知識關聯，明確“課堂活動為寫作服務”的邏輯鏈。學生能完成結構清晰的短文，正確使用因果關系和對比句式。學生能復述各環節與寫作的關系，如“制定的目標直接用于作文中的計劃部分”。板書高中初印象├─CampusEnvironment：ga