8美麗文字民族瑰寶（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索的課題是《美麗文字民族瑰寶》。這節課，我們將一起走進統編版道德與法治五年級上冊的第八課。在這里，我們會發現漢字的奧秘，了解漢字的演變過程，感受中華民族的智慧結晶。同學們，你們知道嗎？漢字不僅是我們的書寫工具，更承載著我們的文化傳承。讓我們一起揭開這個神秘的面紗吧！??二、核心素養目標1.文化理解：深入理解漢字作為中華文化載體的意義，感受漢字的魅力。

2.語言運用：提升語言表達能力，通過學習漢字的演變和書寫技巧，提高文字運用的準確性。

3.思維品質：培養邏輯思維和批判性思維，通過分析漢字的構成和演變，提高問題解決能力。

4.情感態度：增強對傳統文化的認同感和自豪感，激發對學習和傳承中華文化的熱情。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級的學生在之前的語文學習中已經對漢字有了初步的了解，掌握了基本的筆畫和偏旁部首知識，能夠閱讀簡單的文章。在道德與法治課程中，他們也對中國的傳統文化有一定的基礎認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對漢字的興趣各不相同，有的同學對漢字的演變和歷史充滿好奇，有的則對書寫技巧更感興趣。他們的學習能力差異較大，有的同學能夠迅速掌握新知識，有的則需要更多的時間和指導。學習風格方面，有的同學偏好視覺學習，通過觀察和模仿來學習；有的同學則更傾向于聽覺學習，通過聽講和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在《美麗文字民族瑰寶》這一課中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對漢字結構的理解，特別是那些復雜的漢字，學生可能難以掌握其構字規律；二是對于漢字背后的文化內涵，學生可能難以深入理解和感受；三是書寫練習時，可能因為筆畫順序和書寫規范的不熟悉而導致練習困難。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供恰當的學習資源和指導，鼓勵學生積極參與，培養他們的自主學習能力。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦、打印機

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：漢字演變動畫、漢字書寫示范視頻、漢字文化背景資料庫

-教學手段：實物教具（如漢字卡片、毛筆、宣紙）、多媒體課件、小組合作學習材料五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，我們每天使用的漢字背后隱藏著怎樣的故事呢？今天，我們就來揭開漢字的神秘面紗，一起探索《美麗文字民族瑰寶》。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的漢字嗎？它們是由哪些基本筆畫組成的呢？今天，我們要進一步了解漢字的演變和它們所承載的文化意義。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：首先，我會給大家介紹漢字的起源和發展歷程，讓大家對漢字有一個整體的了解。

-舉例說明：我會選取一些典型的漢字，如“日”、“月”、“山”、“水”等，講解它們的構字原理和演變過程。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓學生們分組討論，比如“為什么漢字要這樣演變？”、“漢字的演變對我們有什么意義？”等，鼓勵他們從不同角度思考。

3.漢字書寫體驗（約15分鐘）

-學生活動：我會準備一些毛筆和宣紙，讓學生們親自動手，嘗試書寫一些簡單的漢字，體驗漢字書寫的樂趣。

-教師指導：在學生書寫過程中，我會巡回指導，糾正他們的筆畫順序和書寫規范，確保他們能夠正確掌握。

4.漢字文化欣賞（約20分鐘）

-學生活動：我會展示一些精美的漢字書法作品，讓學生們欣賞漢字的美感，感受漢字文化的魅力。

-教師講解：我會結合作品，講解書法的歷史和文化內涵，讓學生們對漢字文化有更深的認識。

5.小組合作探究（約20分鐘）

-學生活動：我會將學生分成小組，每個小組選擇一個與漢字相關的主題進行探究，如“漢字與節日”、“漢字與成語”等。

-教師指導：我會提供一些參考資料，并指導學生如何進行資料的收集和整理，培養學生的合作能力和研究能力。

6.總結與反思（約10分鐘）

-學生活動：每個小組分享他們的探究成果，其他同學可以提問和討論。

-教師總結：我會對今天的課程進行總結，強調漢字的重要性和文化價值，鼓勵學生們繼續學習和傳承中華優秀傳統文化。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會布置一些課后練習，讓學生們通過練習鞏固今天所學的內容。

-教師指導：在課后，我會通過郵件或教學平臺給予學生反饋，幫助他們解決練習中的問題。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的學習，對漢字和中華文化有更深的理解和熱愛。下課！六、學生學習效果學生學習效果

1.**文化理解能力的提升**：

-學生能夠理解漢字作為中華文化載體的深刻意義，認識到漢字不僅僅是書寫工具，更是歷史的見證和文化的傳承。

-學生通過學習漢字的演變過程，對中華文化的源遠流長有了更直觀的認識，增強了民族自豪感和文化認同感。

2.**語言運用能力的增強**：

-學生在書寫實踐中，提高了漢字書寫的準確性，掌握了正確的筆畫順序和書寫規范。

-學生能夠運用所學知識，進行簡單的漢字書寫和創作，提升了文字表達的能力。

3.**思維品質的鍛煉**：

-學生在分析漢字構字原理和演變過程中，培養了邏輯思維和批判性思維，學會了如何從不同角度看待問題。

-通過小組合作探究，學生學會了如何與他人交流合作，共同解決問題，提高了團隊協作能力。

4.**情感態度的轉變**：

-學生對漢字和中華文化產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習和探索的熱情。

-學生在欣賞書法作品和討論漢字文化時，體驗到了學習的樂趣，對傳統文化有了更加積極的情感態度。

5.**知識體系的構建**：

-學生建立了關于漢字和中華文化的知識體系，了解了漢字的起源、發展和演變，以及漢字在各個歷史時期的特色。

-學生能夠將漢字知識與其他學科知識相結合，如歷史、文學、藝術等，形成跨學科的知識網絡。

6.**實踐能力的提高**：

-學生通過動手書寫漢字，提升了實踐操作能力，學會了如何將理論知識應用到實際中。

-學生在課后練習中，能夠獨立完成作業，展現了良好的自主學習能力。七、重點題型整理1.**漢字演變題**

-題型：請描述漢字“人”從甲骨文到楷書的演變過程。

-答案：漢字“人”在甲骨文中是一個簡單的側面站立的人形，線條簡潔。隨著時間的推移，金文中的“人”字變得更加圓潤，筆畫增多，增加了頭部的描繪。到了小篆，字形進一步規范，筆畫更加流暢。最后，在楷書中，“人”字的字形更加規整，筆畫清晰，符合現代漢字的書寫規范。

2.**漢字結構題**

-題型：分析漢字“木”的結構，并說明其與漢字“林”的關系。

-答案：漢字“木”是一個獨體字，由一個簡單的樹形構成。漢字“林”是由兩個“木”字組成，表示兩棵樹并立，因此“林”字可以看作是“木”字的組合，表達了樹木成林的概念。

3.**漢字書寫題**

-題型：請寫出漢字“山”的正確筆畫順序，并解釋每個筆畫的名稱。

-答案：漢字“山”的正確筆畫順序為：豎、橫折、豎、橫折、豎、橫。筆畫名稱依次為：豎、橫折、豎、橫折、豎、橫。這個字的第一筆是豎，表示山峰，第二筆是橫折，表示山腰，之后的筆畫依次構成山的整體形象。

4.**漢字文化題**

-題型：舉例說明漢字在傳統文化中的象征意義。

-答案：漢字“福”常常用來象征幸福和吉祥。在傳統文化中，人們相信“福”字能夠帶來好運，因此在節日或喜慶的日子里，人們會在門上貼“福”字以求好運。

5.**漢字應用題**

-題型：結合實際，創作一個包含三個漢字的成語，并解釋其含義。

-答案：成語：“山清水秀”。這個成語由漢字“山”、“清”、“水”、“秀”組成，意味著山水風景優美，環境宜人。它常用來形容自然風光非常美麗的地方。八、板書設計①本文重點知識點：

-漢字的起源與發展

-漢字的演變過程

-漢字的結構與書寫規范

②關鍵詞：

-甲骨文

-金文

-小篆

-楷書

-獨體字

-合體字

-筆畫順序

-書寫規范

③重點句子：

-“漢字是中華文化的重要載體，承載著中華民族的智慧。”

-“漢字的演變是中華民族文化發展的縮影。”

-“正確的筆畫順序和書寫規范是學習漢字的基礎。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于漢字的起源和發展表現出濃厚的興趣。

-學生在書寫練習中，能夠按照正確的筆畫順序進行書寫，書寫規范有所提高。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠提出有見地的觀點，如對漢字演變原因的探討、對漢字書寫技巧的分享等。

-小組之間的合作良好，能夠互相幫助，共同完成任務。

3.隨堂測試：

-測試內容包括漢字的筆畫順序、結構分析、文化內涵等，學生整體表現良好。

-部分學生對漢字的演變過程理解不夠深入，需要進一步講解和練習。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己的優點和不足。

-學生之間能夠進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與表示肯定，同時指出在書寫規范和知識掌握方面還有提升空間。

-針對小組討論：教師鼓勵學生繼續保持良好的合作精神，提出在討論中要更加注重邏輯性和條理性。