九年級化學上冊第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳第1課時二氧化碳教學設計（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級化學上冊第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳第1課時二氧化碳教學設計（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進化學的世界，揭開二氧化碳這位“沉默的氣體”的神秘面紗。準備好你的好奇心和探索欲，讓我們一起在知識的海洋里遨游吧！????核心素養目標1.科學探究：通過實驗探究二氧化碳的性質，培養學生提出問題、設計方案、進行實驗、分析結果的能力。

2.科學態度與責任：引導學生認識二氧化碳在自然界和人類生活中的重要性，培養對環境保護的責任感。

3.科學、技術、社會、環境（STSE）素養：讓學生了解二氧化碳與氣候變化的關系，思考科學技術在環境保護中的作用。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經學習了基礎的化學知識，包括物質的組成、分類、化學變化等。在八年級化學課程中，他們接觸過氧氣、氫氣等氣體的性質，對氣體的基本概念有一定的了解。然而，對于二氧化碳這種常見的氣體，學生可能只停留在日常生活中對它的認知，如碳酸飲料、呼吸作用等，對于其在化學反應中的具體性質和用途了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學實驗通常表現出濃厚的興趣，喜歡通過動手操作來探索科學現象。他們的學習能力較強，能夠理解抽象的概念，但部分學生可能在面對復雜實驗操作時顯得有些緊張。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此在教學過程中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習二氧化碳這一章節時，學生可能會遇到以下困難：一是對二氧化碳的物理和化學性質理解不夠深入，二是實驗操作可能存在誤差，導致實驗結果與預期不符，三是如何將二氧化碳的性質與實際生活和社會問題聯系起來，理解其在環境保護中的重要性。針對這些挑戰，教師需要通過生動的教學案例、實驗演示和小組討論等方式，幫助學生克服學習障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解二氧化碳的基本性質和實驗原理，幫助學生建立知識框架。

2.實驗法：引導學生進行二氧化碳的制取和性質實驗，通過動手操作加深對知識的理解。

3.討論法：組織學生就二氧化碳的環保意義進行討論，激發學生的思考和分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示二氧化碳的圖片和動畫，增強直觀感受。

2.實驗演示：通過實驗視頻或現場演示，展示二氧化碳的收集和檢驗方法。

3.在線資源：推薦相關的在線學習平臺和教學視頻，供學生課后復習和拓展學習。教學過程設計**總用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段關于全球氣候變化的紀錄片片段，讓學生直觀感受到二氧化碳排放對環境的影響。

2.**問題提出**：引導學生思考：為什么二氧化碳會導致全球變暖？它是如何在大氣中循環的？

3.**討論**：請學生分組討論，分享他們對二氧化碳的了解，以及認為二氧化碳在自然界和人類生活中的作用。

###講授新課（20分鐘）

1.**二氧化碳的物理性質**：講解二氧化碳的密度、溶解性等物理性質，用時5分鐘。

2.**二氧化碳的化學性質**：介紹二氧化碳的化學反應，如與水反應生成碳酸，用時5分鐘。

3.**二氧化碳的制取和檢驗**：演示實驗過程，講解實驗原理和步驟，用時5分鐘。

4.**二氧化碳的應用**：探討二氧化碳在工業、農業、日常生活等領域的應用，用時5分鐘。

###鞏固練習（15分鐘）

1.**課堂練習**：發放練習題，讓學生獨立完成，檢驗對二氧化碳性質的理解，用時5分鐘。

2.**小組討論**：分組討論二氧化碳在環境保護中的作用，每個小組準備一個簡短的報告，用時5分鐘。

3.**課堂報告**：各小組輪流進行報告，其他學生提問和評價，用時5分鐘。

###課堂提問與師生互動環節（5分鐘）

1.**提問環節**：教師隨機提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.**互動環節**：邀請學生上臺演示實驗，或分享他們對二氧化碳的新發現。

###課堂小結與拓展（5分鐘）

1.**課堂小結**：回顧本節課所學內容，強調二氧化碳的重要性和環保意識。

2.**拓展延伸**：介紹一些減少二氧化碳排放的方法，鼓勵學生在日常生活中實踐。

###教學創新與重難點凸顯

-**創新教學**：結合多媒體技術和實驗演示，使抽象的化學知識更加生動形象。

-**重難點**：二氧化碳的化學性質和實驗操作。

-**解決問題**：通過實驗和討論，引導學生解決實際問題，如如何減少二氧化碳排放。

-**核心素養拓展**：培養學生的科學探究能力、環保意識和團隊合作精神。

###教學雙邊互動

-教師通過提問、討論和實驗演示，引導學生積極參與課堂活動。

-學生通過回答問題、實驗操作和小組討論，主動學習和探索知識。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-**《大氣中的碳循環》**：介紹碳循環的原理，包括二氧化碳的來源、去向及其在大氣中的循環過程。

-**《二氧化碳與氣候變化》**：分析二氧化碳排放與全球氣候變化的關系，以及人類活動對大氣中二氧化碳濃度的影響。

-**《二氧化碳的利用與減排》**：探討二氧化碳在工業、農業和環保領域的應用，以及減少二氧化碳排放的可行方法。

2.**課后自主學習和探究**：

-**探究二氧化碳在植物光合作用中的作用**：學生可以查閱資料，了解二氧化碳如何參與植物的光合作用，以及這一過程中產生的產物。

-**實驗探究二氧化碳的溶解度**：利用家庭或實驗室的簡單設備，探究溫度、壓力等因素對二氧化碳溶解度的影響。

-**社會調查**：學生可以調查本地區二氧化碳排放的主要來源，如工業、交通等，并分析減排措施的效果。

-**撰寫環保小論文**：學生結合所學知識，撰寫關于減少二氧化碳排放、保護環境的論文，提出自己的見解和建議。

3.**實踐活動**：

-**溫室氣體排放監測**：組織學生參觀或參與溫室氣體排放監測活動，了解實際監測設備和數據。

-**節能減排創意設計**：鼓勵學生設計節能減排的產品或方案，如節能燈、綠色出行計劃等。

-**環保宣傳**：學生可以制作宣傳海報或小冊子，向公眾宣傳二氧化碳減排的重要性。

4.**跨學科學習**：

-**與生物學結合**：學習植物如何通過光合作用吸收二氧化碳，以及動物如何通過呼吸作用排放二氧化碳。

-**與地理學結合**：了解不同地區的二氧化碳排放情況，以及氣候變化對地理環境的影響。

-**與物理學結合**：探究二氧化碳在大氣中的運動規律，以及如何通過物理方法減少其排放。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-二氧化碳的物理性質：無色無味氣體，密度比空氣大，可溶于水。

-二氧化碳的化學性質：與水反應生成碳酸，與堿反應生成碳酸鹽。

-二氧化碳的制取：通常通過大理石與稀鹽酸反應制取。

②關鍵詞：

-物理性質：密度、溶解性

-化學性質：反應性、穩定性

-制取方法：大理石、稀鹽酸

③重點句子：

-“二氧化碳是一種無色無味的氣體，其密度比空氣大，在常溫常壓下能溶于水?！?/p>

-“二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸不穩定，容易分解?！?/p>

-“二氧化碳與堿反應生成碳酸鹽，如與氫氧化鈉反應生成碳酸鈉。”

①本文重點知識點：

-二氧化碳在植物光合作用中的作用：作為光合作用的原料，參與生成葡萄糖和氧氣。

-二氧化碳在動物呼吸作用中的作用：作為呼吸作用的產物，釋放能量。

-二氧化碳在大氣中的循環：通過植物光合作用、動物呼吸作用和人類活動進行循環。

②關鍵詞：

-光合作用：原料、產物、能量

-呼吸作用：產物、能量

-大氣循環：循環過程、人類活動

③重點句子：

-“二氧化碳是植物光合作用的原料，通過光合作用生成葡萄糖和氧氣?！?/p>

-“動物呼吸作用產生二氧化碳，同時釋放能量?！?/p>

-“人類活動是二氧化碳大氣循環的重要因素，如燃燒化石燃料、森林砍伐等。”

①本文重點知識點：

-二氧化碳的應用：在滅火、制冷、化工等領域。

-二氧化碳的污染：過量排放導致溫室效應。

-減少二氧化碳排放的措施：節能減排、植樹造林等。

②關鍵詞：

-應用：滅火、制冷、化工

-污染：溫室效應、氣候變化

-措施：節能減排、植樹造林

③重點句子：

-“二氧化碳可用于滅火、制冷、化工等領域，具有廣泛的應用價值?！?/p>

-“過量排放二氧化碳會導致溫室效應，加劇全球氣候變化?！?/p>

-“減少二氧化碳排放是保護環境、實現可持續發展的關鍵措施?！苯虒W反思教學反思是一種自我審視和提升的過程，通過回顧和分析教學實踐，我對自己在“二氧化碳和一氧化碳”這一節課的教學進行了深入的反思。

首先，我想談談課堂氛圍的營造。在導入環節，我嘗試通過播放紀錄片片段來激發學生的興趣，但感覺效果并不理想。部分學生對于氣候變化的話題顯得有些陌生，討論時參與度不高。我認為，在今后的教學中，我應該更貼近學生的生活經驗，選擇與他們生活息息相關的案例，比如討論日常生活中的碳排放問題，以此來提高他們的參與度和興趣。

接著，關于講授新課的部分，我發現自己在講解二氧化碳的化學性質時，過于注重理論講解，而忽略了學生的實際理解。有些學生對于化學反應的原理難以理解，我在教學過程中應該更加注重理論與實踐的結合，通過實驗演示和實際操作來幫助學生更好地理解抽象的概念。

在鞏固練習環節，我使用了課堂練習和小組討論的方式，但發現學生的練習效果并不理想。有些學生在完成練習時顯得有些迷茫，這說明我在設計練習題時可能過于復雜，沒有考慮到學生的實際水平。今后，我需要更加細致地設計練習題，確保它們既能鞏固知識，又能激發學生的思考。

課堂提問環節，我發現自己在提問時過于關注標準答案，而忽略了學生的個性化思考。有些學生提出了很有創意的觀點，但我沒有給予足夠的肯定和鼓勵。在未來的教學中，我會更加注重培養學生的批判性思維，鼓勵