2024新教材高中歷史第八單元20世紀下半葉世界的新變化第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學(xué)設(shè)計部編版必修中外歷史綱要下課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024新教材高中歷史第八單元20世紀下半葉世界的新變化第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高一年級全體學(xué)生

3.授課時間：2024年10月25日（星期三）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

??同學(xué)們，大家好！今天我們這節(jié)課要一起探索20世紀下半葉世界的新變化，重點研究冷戰(zhàn)與國際格局的演變。讓我們一起走進歷史的畫卷，感受那段跌宕起伏的歷史時刻吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生具備歷史時空觀念，理解冷戰(zhàn)時期國際格局的演變及其對世界歷史進程的影響。

2.增強學(xué)生的史料實證能力，通過分析冷戰(zhàn)時期的政治、經(jīng)濟、軍事等史料，提升學(xué)生的歷史解讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，認識到冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、珍視和平的情懷。

4.提升學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生對國家發(fā)展、民族復(fù)興的思考和關(guān)注。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：冷戰(zhàn)時期美蘇兩極格局的形成、發(fā)展、變化及其對世界歷史的影響。

-詳細內(nèi)容：

-美蘇冷戰(zhàn)背景下的政治對抗，如“杜魯門主義”的提出。

-美蘇冷戰(zhàn)中的軍事對抗，如“柏林危機”和古巴導(dǎo)彈危機。

-美蘇冷戰(zhàn)對國際關(guān)系的影響，如“北約”與“華約”的成立。

-冷戰(zhàn)時期東西方陣營的經(jīng)濟與科技競爭。

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容：冷戰(zhàn)時期國際格局的演變原因及對當今世界的影響。

-詳細內(nèi)容：

-冷戰(zhàn)時期國際格局演變的原因，如意識形態(tài)對抗、經(jīng)濟利益沖突、地緣政治因素等。

-冷戰(zhàn)對國際格局演變的具體影響，如兩極格局的形成、歐洲的分裂、不結(jié)盟運動的興起等。

-冷戰(zhàn)結(jié)束后，國際格局的多極化趨勢及對世界和平與發(fā)展的意義。

-學(xué)生在理解冷戰(zhàn)對當今世界政治、經(jīng)濟、文化等方面影響時可能存在的認知偏差，如對冷戰(zhàn)歷史評價的片面性。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024新教材高中歷史《中外歷史綱要下》。

2.輔助材料：準備冷戰(zhàn)時期的歷史圖片、國際格局演變圖表、相關(guān)歷史事件視頻等多媒體資源，以增強直觀教學(xué)效果。

3.教學(xué)工具：準備地圖、時間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解冷戰(zhàn)時期的世界格局變化。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，同時確保教室環(huán)境整潔，為課堂討論創(chuàng)造良好氛圍。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道嗎？20世紀下半葉的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，而冷戰(zhàn)時期則是這一時期最為關(guān)鍵的歷史節(jié)點。今天，我們就來揭開這個神秘的歷史面紗，看看冷戰(zhàn)是如何影響國際格局的演變。

-回顧舊知：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)后的世界格局，那么今天我們要在此基礎(chǔ)上，進一步探討冷戰(zhàn)時期的世界新變化。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-首先，我們來看冷戰(zhàn)時期的背景。二戰(zhàn)結(jié)束后，世界分為以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營，兩極格局逐漸形成。

-接下來，我們將詳細講解冷戰(zhàn)時期的主要事件，如“杜魯門主義”的提出、柏林危機、古巴導(dǎo)彈危機等。

-最后，我們將探討冷戰(zhàn)對國際格局演變的影響，如北約與華約的成立、歐洲的分裂、不結(jié)盟運動的興起等。

-舉例說明：

-以“柏林危機”為例，我們可以看到美蘇在冷戰(zhàn)時期如何通過政治、軍事手段對抗，以及這一事件對國際格局的影響。

-互動探究：

-請同學(xué)們思考：冷戰(zhàn)時期，為什么美蘇會采取如此激烈的對抗手段？這對世界和平與發(fā)展有何影響？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個冷戰(zhàn)時期的重要事件，進行討論和分析，總結(jié)出該事件對國際格局的影響。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在討論過程中遇到的問題，并對各小組的討論結(jié)果進行點評。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-邀請學(xué)生分享他們在討論過程中所了解到的冷戰(zhàn)時期的歷史事件，以及這些事件對國際格局的影響。

-教師總結(jié)：通過今天的課程，我們了解到冷戰(zhàn)時期國際格局的演變及其對世界歷史的影響。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些知識運用到實際生活中，增強自己的歷史使命感。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)冷戰(zhàn)時期國際格局的演變及其對世界歷史的影響。

-學(xué)生總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對冷戰(zhàn)時期的世界格局有了更深入的了解，認識到冷戰(zhàn)對世界和平與發(fā)展的重大影響。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考冷戰(zhàn)時期國際格局演變的原因及對當今世界的影響。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系文件，如《華沙條約》、《北大西洋公約》等，這些文件可以為學(xué)生提供冷戰(zhàn)時期國際政治關(guān)系的直接證據(jù)。

-冷戰(zhàn)時期的世界地圖，特別是展示1950年代至1980年代的國際勢力分布圖，有助于學(xué)生直觀理解冷戰(zhàn)時期的全球政治格局。

-冷戰(zhàn)時期的歷史紀錄片和電影，如《柏林墻》、《古巴導(dǎo)彈危機》等，這些影視作品可以讓學(xué)生從不同角度感受冷戰(zhàn)的歷史氛圍。

-冷戰(zhàn)時期的重要人物傳記，如赫魯曉夫、肯尼迪、尼克松等，通過了解這些人物的生活和思想，學(xué)生可以更深入地理解冷戰(zhàn)的歷史背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《冷戰(zhàn)：一部世界史》等書籍，這些書籍提供了冷戰(zhàn)時期的全球視角，有助于學(xué)生全面了解冷戰(zhàn)的歷史進程。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于冷戰(zhàn)時期的紀錄片，如《冷戰(zhàn)：一部世界史》系列，通過視覺媒介加深對歷史事件的理解。

-建議學(xué)生查閱冷戰(zhàn)時期的新聞報道，了解當時的歷史背景和各國政府的立場，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和批判性思維能力。

-設(shè)計冷戰(zhàn)時期的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同國家的外交官，模擬冷戰(zhàn)時期的外交談判，提高學(xué)生的溝通能力和歷史模擬能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇和學(xué)術(shù)博客，讓學(xué)生參與討論，了解不同學(xué)者對冷戰(zhàn)時期歷史的解讀。

-組織學(xué)生進行冷戰(zhàn)時期的主題演講，鼓勵他們從個人視角出發(fā)，探討冷戰(zhàn)對現(xiàn)代世界的影響。

-通過線上歷史游戲，如《冷戰(zhàn)》系列，讓學(xué)生在游戲中體驗冷戰(zhàn)時期的政治策略和軍事對抗，增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

-鼓勵學(xué)生參與歷史博物館的參觀活動，實地觀察冷戰(zhàn)時期的歷史遺跡，如柏林墻遺址，增強歷史教育的實踐性。七、課后作業(yè)1.**案例分析題**：

-題目：分析古巴導(dǎo)彈危機對美蘇關(guān)系及國際格局的影響。

-答案：古巴導(dǎo)彈危機是冷戰(zhàn)期間美蘇之間最接近核戰(zhàn)爭的一次危機。危機期間，美國通過外交和軍事手段成功迫使蘇聯(lián)撤走古巴的導(dǎo)彈，避免了核戰(zhàn)爭的發(fā)生。這一事件對美蘇關(guān)系的影響包括：

-美蘇關(guān)系緊張程度有所緩和，雙方意識到核戰(zhàn)爭的嚴重后果。

-促使美蘇開始尋求對話和談判，為日后簽署《中導(dǎo)條約》等軍控協(xié)議奠定基礎(chǔ)。

-國際格局上，古巴導(dǎo)彈危機使得東西方陣營更加意識到核武器擴散的危險，推動了全球核裁軍進程。

2.**比較分析題**：

-題目：比較冷戰(zhàn)時期北約與華約的成立及其對國際格局的影響。

-答案：北約（北大西洋公約組織）和華約（華沙條約組織）的成立是冷戰(zhàn)時期東西方陣營對抗的體現(xiàn)。

-北約成立于1949年，旨在對抗蘇聯(lián)及其盟友，保障西方國家的安全。

-華約成立于1955年，是蘇聯(lián)為了對抗北約而成立的軍事同盟。

-兩者的成立對國際格局的影響包括：

-加劇了東西方陣營的對立，使冷戰(zhàn)局勢更加緊張。

-形成了全球軍事對峙格局，加劇了世界不安定因素。

-促使各國加強軍事建設(shè)，提高了國際緊張局勢。

3.**論述題**：

-題目：論述冷戰(zhàn)時期不結(jié)盟運動興起的原因及其對國際格局的影響。

-答案：不結(jié)盟運動是在冷戰(zhàn)時期興起的一種新型國際關(guān)系形式，其原因是：

-第三世界國家在冷戰(zhàn)期間希望保持獨立，不與任何超級大國結(jié)盟。

-非洲、亞洲和拉丁美洲國家在爭取民族獨立和反對殖民主義的過程中，尋求團結(jié)合作。

-不結(jié)盟運動對國際格局的影響包括：

-弱化了東西方陣營的影響力，推動了多極化趨勢。

-為發(fā)展中國家爭取國際地位提供了平臺，促進了南南合作。

-對冷戰(zhàn)時期的國際政治格局產(chǎn)生了重要影響。

4.**思考題**：

-題目：冷戰(zhàn)時期，為什么美蘇會采取激烈的對抗手段？

-答案：冷戰(zhàn)時期美蘇采取激烈對抗手段的原因包括：

-意識形態(tài)對立：美蘇代表資本主義和社會主義兩種不同的意識形態(tài)，兩者在價值觀和制度上存在根本分歧。

-經(jīng)濟競爭：冷戰(zhàn)時期，美蘇在科技、軍備和經(jīng)濟領(lǐng)域展開激烈競爭，爭奪全球影響力。

-地緣政治利益：美蘇在爭奪全球勢力范圍時，為了維護自身利益，采取對抗手段。

-核武器競賽：冷戰(zhàn)期間，美蘇核武庫不斷擴大，雙方都試圖通過核威懾來維護自身安全。

5.**討論題**：

-題目：冷戰(zhàn)時期，你認為哪一項事件對國際格局的影響最為深遠？

-答案：對于冷戰(zhàn)時期國際格局影響最深遠的事件，不同的學(xué)生可能會有不同的看法。以下是一些可能的選擇：

-古巴導(dǎo)彈危機：避免了核戰(zhàn)爭，改變了美蘇關(guān)系和全球戰(zhàn)略格局。

-柏林墻的建立和倒塌：反映了東西方陣營的對抗和冷戰(zhàn)的結(jié)束。

-東歐劇變和蘇聯(lián)解體：標志著冷戰(zhàn)的結(jié)束，國際格局進入多極化時代。

-美蘇太空競賽：推動了科技發(fā)展，影響了全球戰(zhàn)略格局。八、板書設(shè)計①冷戰(zhàn)背景

-二戰(zhàn)后世界格局

-意識形態(tài)對立

-經(jīng)濟競爭

-核武器競賽

②冷戰(zhàn)時期的主要事件

-杜魯門主義

-柏林危機

-古巴導(dǎo)彈危機

-北約與華約的成立

-不結(jié)盟運動的興起

③冷戰(zhàn)對國際格局的影響

-兩極格局的形成

-歐洲的分裂

-世界不安定因素的增加

-核裁軍進程的推動

-多極化趨勢的萌芽教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對冷戰(zhàn)時期國際格局演變及其影響的理解程度。例如，提問“冷戰(zhàn)時期，美國和蘇聯(lián)的主要對抗手段有哪些？”或“冷戰(zhàn)對國際政治格局產(chǎn)生了哪些深遠影響？”

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，評估他們的合作能力和批判性思維能力。

-測試：在課程結(jié)束時進行小測驗，包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學(xué)生對冷戰(zhàn)時期歷史的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行詳細批改，包括書面作業(yè)和小組項目。重點關(guān)注學(xué)生對冷戰(zhàn)時期歷史事件的分析和評價。

-反饋：在批改作業(yè)時，給出具體的反饋意見，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于論述題，可以評價學(xué)生的論點是否清晰、論據(jù)是否充分、論證過程是否合理。

-鼓勵：在評價中鼓勵學(xué)生，對于表現(xiàn)出色的作業(yè)給予表揚，對于需要改進的作業(yè)提供建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.形成性評價：

-小組討論：通過觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的溝通能力、團隊合作能力和對冷戰(zhàn)時期歷史的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進行冷戰(zhàn)時期的歷史角色扮演，評估他們的歷史知識和對歷史情境的把握能力。

-案例分析：讓學(xué)生分析冷戰(zhàn)時期的歷史案例，評估他們的分析能力和解決問題的能