2021年高一上學期化學期末復習題（必修一2019人教版）教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2021年高一上學期化學期末復習題（必修一2019人教版）

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2021年12月20日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生的化學科學探究能力，通過解決實際問題提高學生的科學思維能力；增強學生的化學實驗操作技能，提高實驗設計及分析能力；提升學生的化學知識運用能力，能夠將化學知識與日常生活、社會生產相聯系，形成科學的世界觀和方法論。同時，加強學生的科學態度和社會責任感的培養，激發學生對化學學習的興趣和熱情。學情分析高一學生對化學學科的學習興趣較高，但已有知識基礎參差不齊。部分學生在初中階段已經對基礎的化學概念和原理有了初步的認識，具備一定的化學學習基礎。然而，也有部分學生對化學知識的理解較為淺顯，對化學實驗和概念的理解存在困難。

在能力方面，學生的實驗操作技能和科學探究能力有待提高。雖然學生通過初中化學的學習已經掌握了一些基本的實驗技能，但在實際操作中，部分學生可能因為缺乏細致的觀察和嚴謹的操作而導致實驗結果不準確。此外，學生在面對復雜的問題時，分析問題和解決問題的能力相對較弱。

在素質方面，學生的科學態度和社會責任感有待加強。部分學生在面對化學實驗和理論學習時，表現出一定的恐懼心理，缺乏勇于探索和實驗的精神。同時，學生在化學學習中的合作意識和團隊協作能力也需要進一步提升。

學生的行為習慣對課程學習也有一定影響。部分學生在課堂上表現出注意力不集中、學習積極性不高的情況，這可能源于他們對化學學科的興趣不足或者學習方法不當。此外，學生的自主學習能力也較為欠缺，依賴教師的講解和指導，缺乏獨立思考和解決問題的能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（試管、燒杯、酒精燈等）、實驗記錄本

-課程平臺：學校內部教學平臺、班級微信群

-信息化資源：化學教學視頻、在線實驗操作演示、化學知識相關網站

-教學手段：多媒體課件、互動式教學軟件、化學實驗演示、小組討論、案例教學教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：播放化學實驗視頻，展示有趣的化學反應現象，如火焰反應、氣體生成等。

2.提出問題：引導學生思考這些化學反應背后的原理，激發學生對化學學習的興趣。

3.引導學生回顧初中化學知識，為新課的學習做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.新課導入：結合導入環節中的問題，引導學生進入新課的學習。

2.講解重點：圍繞教學目標和教學重點進行講解，如化學鍵的形成、原子結構、元素周期律等。

3.舉例說明：結合實際生活中的化學現象，如金屬的腐蝕、酸堿中和反應等，幫助學生理解抽象的概念。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題展示：展示與新課內容相關的練習題，如填空、選擇題、簡答題等。

2.學生獨立完成：學生根據所學知識，獨立完成練習題。

3.答疑解惑：針對學生在練習過程中遇到的問題，進行個別解答和集體講解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：圍繞新課內容，提出與知識相關的問題，如“為什么金屬會生銹？”“酸堿中和反應的實質是什么？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，回答問題。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，糾正錯誤，肯定正確答案。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，針對新課內容進行討論，如“如何判斷一個物質是酸性、堿性還是中性？”“金屬腐蝕的防護措施有哪些？”等。

2.小組代表發言：各小組選派代表進行發言，分享討論成果。

3.教師點評：對小組代表的發言進行點評，引導學生深入思考。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.案例分析：結合實際案例，引導學生分析化學知識在實際生活中的應用，如化學在環境保護、能源利用等方面的作用。

2.學生討論：引導學生思考化學知識在解決實際問題中的作用，如如何利用化學知識解決生活中的污染問題等。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧新課內容：引導學生回顧本節課所學的知識點，如化學鍵、原子結構、元素周期律等。

2.強調重點：對本節課的重點內容進行強調，幫助學生加深印象。

3.布置作業：布置與新課內容相關的作業，如完成課后練習題、查閱相關資料等。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-化學元素周期表：介紹元素周期表的構成，包括周期、族、原子序數、原子量、電子排布等基本概念，以及元素的性質和變化規律。

-化學實驗原理：講解常見化學實驗的原理，如酸堿滴定、氧化還原反應、沉淀反應等，以及實驗操作步驟和注意事項。

-化學在生活中的應用：探討化學在日常生活、環境保護、能源利用等方面的應用，如清潔能源的開發、食品添加劑、化妝品成分等。

-化學史上的重要發現：介紹化學發展史上的重要人物和發現，如道爾頓的原子理論、門捷列夫的元素周期律等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館和互聯網資源，查閱相關化學書籍和文章，深入了解化學領域的最新研究進展。

-建議學生參與化學實驗課程，親自動手進行實驗操作，通過實踐加深對化學知識的理解和掌握。

-組織學生參觀化學實驗室、化工企業或博物館，實地感受化學在日常生活中的應用和發展。

-鼓勵學生參加化學競賽或學術交流活動，與其他同學和專業人士交流學習經驗，拓寬視野。

-建議學生閱讀化學科普書籍或觀看化學紀錄片，提高對化學的興趣和科學素養。

-組織學生進行小組合作項目，如設計化學實驗、制作化學模型等，培養團隊合作和創新能力。

-鼓勵學生關注化學相關的社會問題，如環境污染、資源短缺等，思考如何運用化學知識解決這些問題。

-提供在線化學學習平臺，如MOOC（大規模開放在線課程），讓學生自主學習和拓展知識面。

-鼓勵學生參與科學寫作，如撰寫化學小論文、制作化學科普視頻等，提高科學表達和傳播能力。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式，檢驗學生對知識的掌握程度。設計不同難度的問題，包括基本概念、原理和應用，觀察學生的回答情況，了解他們對知識的理解和應用能力。

-觀察評價：通過觀察學生的課堂表現，如參與度、注意力集中程度、實驗操作規范等，評估學生的學習態度和實驗技能。

-小組討論評價：在小組討論環節，觀察學生之間的互動和合作情況，評估他們的溝通能力和團隊協作精神。

-實驗操作評價：在實驗教學中，觀察學生的實驗操作是否規范，實驗結果是否準確，評估他們的實驗技能和科學探究能力。

2.課堂提問：

-提問設計：設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極思考，提高他們的批判性思維能力。

-提問時機：在課堂講解的關鍵環節，適時提問，幫助學生鞏固和理解知識。

-提問反饋：對于學生的回答，給予及時的反饋和評價，鼓勵正確答案，糾正錯誤，引導學生深入思考。

3.課堂觀察：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極舉手回答問題、是否主動參與討論等。

-注意力集中：通過學生的眼神、坐姿和表情等，判斷他們是否專注于課堂內容。

-實驗操作：在實驗環節，觀察學生的操作是否規范，是否能夠按照實驗步驟進行。

4.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和實驗報告。

-作業點評：在批改作業時，給予具體的點評和建議，指出學生的優點和不足。

-作業反饋：及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-作業輔導：針對作業中存在的問題，進行個別輔導，幫助學生克服學習困難。

5.測試評價：

-定期測試：定期進行小測驗或單元測試，評估學生對知識的掌握程度。

-測試分析：對測試結果進行分析，找出學生普遍存在的問題，調整教學策略。

-測試反饋：將測試結果反饋給學生，幫助他們了解自己的學習狀況，鼓勵他們繼續努力。課后作業1.完成以下化學方程式的配平：

-2KClO3→2KCl+3O2↑

-Cu+4HNO3(稀)→Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

2.計算下列反應中生成物的摩爾質量（單位：g/mol）：

-Fe2O3+3CO→2Fe+3CO2

-摩爾質量CO2=______g/mol

3.解釋以下化學現象：

-為什么在酸雨中含有的硫酸和硝酸能腐蝕建筑物？

-為什么鋼鐵在潮濕的空氣中容易生銹？

4.設計一個實驗方案，驗證NaCl溶液中是否含有NaNO3。

實驗方案：

1.取少量NaCl溶液于試管中。

2.滴加稀硝酸，觀察是否有氣泡產生。

3.若有氣泡產生，再加入少量AgNO3溶液，觀察是否有白色沉淀生成。

4.根據實驗結果判斷NaCl溶液中是否含有NaNO3。

5.分析以下實驗數據，計算反應的平衡常數Kc：

-反應：N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)

-初始濃度（mol/L）：N2=0.1，H2=0.3，NH3=0

-平衡濃度（mol/L）：N2=0.05，H2=0.15，NH3=0.2

解答：

-平衡常數Kc=[NH3]2/([N2]×[H2]3)=(0.2)2/(0.05×(0.15)3)=345.6教學反思與總結這節課下來，我感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了小組討論和實驗操作相結合的方式。我發現，學生們在小組討論中能夠更加積極地參與到課堂活動中，通過交流碰撞出新的思維火花。實驗操作環節，學生們通過親自動手，對化學知識有了更直觀的感受。但同時，我也發現，部分學生在實驗操作中不夠細心，導致實驗結果不準確。這說明，在今后的教學中，我需要加強對學生實驗操作的指導，提高他們的實驗技能。

其次，我在課堂上通過提問、觀察等方式，及時了解學生的學習情況。我發現，大部分學生對化學基本概念和原理的理解較好，但在應用知識解決實際問題時，有些學生顯得有些吃力。這說明，在今后的教學中，我需要更多地引導學生將理論知識與實際生活相結合，提高他們的應用能力。

在教學策略上，我注意到一些學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是因為他們對化學學習興趣不夠濃厚或者學習方法不當。因此，我計劃在今后的教學中，通過設計更具趣味性的教學活動，提高學生對化學學習的興趣，同時指導他們掌握科學的學習方法。

在情感態度方面，學生在課堂上表現出積極向上的態度，這讓我感到欣慰。但是，也有部分學生表現出一定的焦慮和恐懼心理，這可能是因為他們對化學實驗的