18古詩三首《江南春》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《江南春》教學設計

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時

親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進古詩的海洋，感受詩人的情懷。今天我們的主題是《江南春》，一首描繪江南美景，抒發(fā)詩人感慨的佳作。讓我們一起走進這首詩，去感受那江南的春色吧！??????二、核心素養(yǎng)目標分析三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《江南春》這首詩的意境，把握詩人描繪的江南春景和情感。

2.學習詩歌的表達手法，如借景抒情、動靜結合等。

難點：

1.詩歌中意象的豐富性和象征意義的理解。

2.學生對古典詩歌的鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)。

解決辦法：

1.通過多媒體展示江南春景圖片，引導學生直觀感受詩中的畫面，加深理解。

2.分組討論詩歌中的意象，如“千里鶯啼綠映紅”，讓學生分析其象征意義。

3.采用角色扮演，讓學生模仿詩人的情感，體會詩歌的意境。

4.課后布置鑒賞任務，讓學生自主搜集類似詩歌，提高鑒賞能力。四、教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子課本平臺

-信息化資源：江南春相關圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：多媒體課件、黑板板書、實物教具（如江南風景模型）五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們去過江南嗎？有沒有印象中的江南春色呢？今天，我們就一起走進杜牧的《江南春》，感受一下那千里江南的美麗春光吧！（微笑）

-回顧舊知：還記得我們之前學過的古詩嗎？比如《靜夜思》、《春曉》等，它們都給我們留下了深刻的印象。今天，我們要學習的是一首描繪江南春景的古詩，看看杜牧是如何用詩的語言描繪出江南的美的。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我們一起來看一下《江南春》這首詩。我會逐句朗讀，并解釋詩句的意思。

-江南春：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

-南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解這首詩，我會結合一些圖片和視頻，展示江南春天的美景，讓詩歌中的畫面變得更加生動。

-互動探究：接下來，我們來進行一個小小的討論。請同學們思考，這首詩中哪些詞語或意象最能體現江南春天的特點？為什么？

3.學生活動（約10分鐘）

-學生動手實踐：請同學們分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試用畫筆或文字描繪出詩中的畫面，展示給大家。

-教師指導：在學生實踐的過程中，我會巡回指導，幫助他們更好地理解詩歌，并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：現在，請同學們嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，描繪一下你們心中的春天。可以參考《江南春》的格式和意境。

-教師指導：我會給予每位同學創(chuàng)作的建議，并鼓勵他們分享自己的作品。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：今天，我們學習了杜牧的《江南春》，感受到了江南春天的美麗。希望大家在今后的生活中，也能用心去發(fā)現身邊的美好。

-拓展：課后，請同學們搜集一些描寫春天景色的詩句，準備在下節(jié)課與大家分享。

在整個教學過程中，我會根據學生的反應和參與程度，靈活調整教學節(jié)奏和內容。同時，我會注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，讓課堂成為他們學習的樂園。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《江南春·千里鶯啼綠映紅》：杜牧的另一首描寫江南春景的詩，可以讓學生對比閱讀，感受不同詩人的寫作風格和表現手法。

-《錢塘湖春行》：白居易的這首詩與《江南春》同樣描繪了春天的美景，可以引導學生分析兩位詩人對自然景色的不同描寫。

-《江南好》：李白的這首詩也描繪了江南的美景，可以作為課外閱讀材料，讓學生進一步了解江南的歷史和文化。

-《清明》：杜牧的這首詩雖然不是描寫江南春景，但同樣反映了詩人對自然景色的感慨，可以讓學生思考詩歌中景與情的關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自行搜集關于江南的歷史文化資料，了解江南地區(qū)的地理環(huán)境、風俗習慣等，為更好地理解詩歌中的意象和文化背景打下基礎。

-鼓勵學生通過繪畫、攝影等方式，表達自己對江南春景的理解和感受，將詩歌中的美景轉化為自己的藝術創(chuàng)作。

-組織學生進行小組討論，分享自己搜集到的有關江南的詩詞，互相學習和借鑒，拓寬知識面。

-布置寫作任務，讓學生以“我心中的江南春”為題，寫一篇短文或詩歌，表達自己對江南春天的獨特感悟。

-安排課外實踐活動，如參觀江南園林、參觀博物館等，讓學生親身體驗江南的文化氛圍，加深對詩歌內容的理解。七、內容邏輯關系①重點知識點：

-詩歌的背景及作者介紹

-詩歌的結構和韻律

-詩歌中的意象和象征意義

②關鍵詞句：

-“千里鶯啼綠映紅”

-“水村山郭酒旗風”

-“南朝四百八十寺”

-“多少樓臺煙雨中”

③邏輯關系：

①詩歌背景與作者介紹：介紹杜牧的生平及創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌產生的時代背景。

②詩歌結構與韻律：分析詩歌的七言絕句結構，講解平仄押韻的規(guī)律，讓學生感受詩歌的音樂美。

③意象與象征意義：解釋“千里鶯啼綠映紅”、“水村山郭酒旗風”等意象，探討它們所蘊含的象征意義，如江南春天的生機勃勃、寧靜祥和等。八、教學反思與改進教學是一門藝術，也是一門科學。在剛剛結束的《江南春》這首詩的教學中，我有一些收獲，也有一些思考。

首先，我覺得在教學過程中，學生的參與度是一個關鍵因素。比如，在講解詩歌的結構和韻律時，我通過播放一段江南春天的音樂，讓學生在聽覺上先感受一下詩歌的節(jié)奏，然后再結合視覺上的圖片，效果會更好。但是，我發(fā)現有些學生對于這種多媒體的輔助教學方式反應并不熱烈，可能在平時的學習中，他們已經習慣了傳統(tǒng)的教學模式。因此，我需要考慮如何更好地結合多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我在引導學生分析詩歌中的意象時，發(fā)現部分學生對于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這樣的句子理解起來有些吃力。這可能是因為他們對南朝歷史和佛教文化了解不多。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些歷史文化的背景知識，比如介紹南朝的歷史、佛教的傳播等，幫助學生更好地理解詩句的內涵。

再者，我在布置課后作業(yè)時，要求學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，但反饋回來的作業(yè)質量參差不齊。有的學生能結合詩歌的意境進行創(chuàng)作，有的學生則顯得有些生硬。這說明我在作業(yè)設計上可能需要更加細致，比如提供一些創(chuàng)作指南，或者給出一些具體的創(chuàng)作主題，以幫助學生更好地完成作業(yè)。

此外，我還發(fā)現課堂上的互動環(huán)節(jié)有時候會因為時間關系而顯得倉促。比如在討論詩歌意象的時候，很多學生都有自己的想法，但是由于時間限制，沒有足夠的交流時間。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，提前規(guī)劃好課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入討論。

最后，我意識到自己在講解詩歌時，有時候過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩歌所傳達的情感。這可能會導致學生對詩歌的理解不夠深刻。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重詩歌情感的傳達，通過朗讀、角色扮演等方式，讓學生更直觀地感受詩人的情感。課后作業(yè)1.創(chuàng)作詩歌：

-題目：《我心中的江南春》

-要求：以“江南春”為主題，運用所學的詩歌創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作一首小詩。要求詩句通順，意境優(yōu)美，體現江南春天的特點。

2.詩歌分析：

-題目：《江南春》中的意象分析

-要求：選擇《江南春》中的一句或幾句話，分析其中的意象，解釋其象征意義，并說明這些意象是如何構成詩歌整體意境的。

3.詩歌背誦：

-題目：《江南春》背誦練習

-要求：背誦《江南春》全文，并在家長或老師的幫助下，正確朗讀詩句，注意音韻和節(jié)奏。

4.詩歌續(xù)寫：

-題目：《江南春》續(xù)寫

-要求：根據《江南春》的意境和風格，續(xù)寫詩歌的最后兩句，要求與原詩保持風格一致，意境和諧。

5.詩歌創(chuàng)作技巧探究：

-題目：《江南春》中的創(chuàng)作技巧

-要求：分析《江南春》中的創(chuàng)作技巧，如借景抒情、動靜結合等，并舉例說明這些技巧在詩歌中的應用。

答案示例：

1.《我心中的江南春》

江南春水碧于天，柳岸花明又一村。

輕舟蕩漾波光里，漁歌晚唱響山間。

2.《江南春》中的意象分析

-“千里鶯啼綠映紅”：意象“鶯啼”、“綠”、“紅”描繪了江南春天的生機勃勃，象征春天的到來和生命的活力。

3.《江南春》背誦練習

江南春：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

4.《江南春》續(xù)寫

江南春：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，樓臺煙雨夢回中。

5.《江南春》中的創(chuàng)作技巧

-借景抒情：詩中通過描繪江南春天的美景，表達了詩人對美好生活的向往。

-動靜結合：詩中“千里鶯啼綠映紅”為動態(tài)描繪，“水村山郭酒旗風”為靜態(tài)描繪，動靜結合，使畫面更加生動。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體良好，對于《江南春》這首詩表現出濃厚的興趣。在朗讀詩歌時，大部分學生能夠準確發(fā)音，把握節(jié)奏。在分析詩歌意境時，學生們能夠積極參與討論，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌中的意象、情感和創(chuàng)作手法進行深入探討。例如，在討論“千里鶯啼綠映紅”這句詩時，學生們不僅能夠描述出江南春天的美景，還能進一步分析詩人通過這句詩所表達的情感和對生活的熱愛。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現學生們對于詩歌中的基本知識和理解掌握得較好。測試內容包括詩歌的作者、背景、詩句大意以及詩歌的意象分析等。大部分學生能夠正確回答問題，但也有些學生在意象分析上存在一定的困難。

4.課后作業(yè)反饋：

學生們完成的課后作業(yè)質量普遍較高，能夠結合詩歌的內容和自己的理解進行創(chuàng)作。在作業(yè)中，學生們不僅展現了豐富的想象力，還體現了對詩歌意境的深刻理解。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我認為學生們在朗讀和討論環(huán)節(jié)的表現值得肯定，但在詩歌的深入理解上還有提升空間。對于小組討論成果展示，我認為學生們能夠積極參與，但部分學生在表達自己的觀點時還