人教部編版七年級上冊第六單元名著導讀《西游記》：精讀和跳讀教學設計及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容是人教部編版七年級上冊第六單元名著導讀《西游記》中的精讀和跳讀教學設計及反思。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將引導學生回顧已學過的《西游記》相關章節，通過精讀和跳讀的方法，深入理解人物性格、情節發展及主題思想，從而加深對這部古典名著的理解。核心素養目標培養學生閱讀經典名著的興趣，提升文學鑒賞能力；增強對中華優秀傳統文化的認同感；鍛煉獨立思考和批判性閱讀的能力；提高合作學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級上冊之前，已經接觸過一些文學常識，對古典名著有一定的認識，可能對《西游記》的故事情節有所了解，但深入理解人物性格、主題思想和藝術特色的能力尚需提升。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生好奇心強，對名著故事情節有濃厚興趣，但閱讀深度和批判性思維尚在培養中。學生個體差異較大，有的學生喜歡通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過閱讀來獲取信息。在閱讀名著時，部分學生可能更傾向于故事性強的內容，而忽視了對人物性格和主題思想的深入探討。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《西游記》時，可能遇到文字理解困難、人物關系復雜、情節跳躍等問題。此外，學生可能難以把握人物性格的多面性和主題思想的深刻性，這需要教師引導和幫助。同時，學生在進行精讀和跳讀時，可能缺乏有效的閱讀策略和方法，需要教師提供指導。教學資源1.軟硬件資源：電子書包、多媒體教學平臺、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：學校圖書館電子資源庫、在線教育平臺。

3.信息化資源：與《西游記》相關的電子書籍、動畫視頻、圖片資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、思維導圖。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放《西游記》經典片段，引發學生對名著的興趣。

2.提問：同學們，你們知道《西游記》這部名著嗎？請分享你們對它的了解。

3.學生回答后，教師總結：《西游記》是一部充滿想象力和冒險精神的古典名著，其中包含了豐富的文化內涵和深刻的主題思想。

二、講授新課（20分鐘）

1.精讀與跳讀教學法的介紹（5分鐘）

-講解精讀和跳讀的定義、方法和適用場景。

-舉例說明精讀和跳讀在《西游記》閱讀中的應用。

2.人物性格分析（10分鐘）

-以孫悟空為例，引導學生分析其性格特點，如勇敢、機智、忠誠等。

-引導學生思考孫悟空性格的形成原因及其在故事中的作用。

3.情節發展分析（5分鐘）

-以“三打白骨精”為例，分析情節發展，引導學生體會情節的曲折和人物性格的塑造。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：如何運用精讀和跳讀方法閱讀《西游記》的其他章節。

2.學生分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過今天的課堂學習，你們對《西游記》有了哪些新的認識？

2.學生回答后，教師總結并強調重點。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為《西游記》中哪個人物最令你們印象深刻？為什么？

2.學生回答后，教師引導學生進行角色扮演，進一步體會人物性格。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，從《西游記》中，我們能夠學到哪些做人的道理？

2.學生回答后，教師總結并強調名著閱讀對培養核心素養的重要性。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調精讀和跳讀的重要性。

2.學生分享學習心得，教師點評并鼓勵學生在課外繼續閱讀《西游記》。

教學過程用時總計：45分鐘。知識點梳理《西游記》精讀和跳讀教學設計及反思的知識點梳理如下：

1.精讀與跳讀的概念：

-精讀：指對文本進行細致、深入的閱讀，理解文本的深層含義和作者的寫作意圖。

-跳讀：指在閱讀過程中，對某些內容進行選擇性閱讀，跳過不重要的細節，把握文本的主旨。

2.精讀與跳讀的方法：

-精讀：包括細讀、慢讀、反復讀，注意理解詞語、句子、段落之間的關系，關注人物性格、情節發展、主題思想等。

-跳讀：包括快速瀏覽、略讀、掃讀，把握文本的整體結構，篩選出關鍵信息和重要情節。

3.精讀與跳讀的應用：

-在《西游記》閱讀中，精讀用于深入理解人物性格、情節發展和主題思想；跳讀用于把握故事脈絡和整體結構。

4.人物性格分析：

-孫悟空：勇敢、機智、忠誠、調皮、反叛、忠誠。

-唐僧：慈悲為懷、忠誠、善良、堅定、固執。

-豬八戒：貪吃、懶惰、貪睡、憨厚、忠誠。

-沙僧：老實、穩重、忠誠、堅韌、沉默。

5.情節發展分析：

-《西游記》的故事情節跌宕起伏，以師徒四人西天取經為主線，通過一系列的磨難和考驗，展現了人物的成長和變化。

6.主題思想：

-《西游記》體現了佛教思想、道家思想和中國傳統文化價值觀，如忠誠、勇敢、善良、團結、堅韌等。

7.文學特色：

-《西游記》采用章回體結構，語言生動活潑，具有豐富的想象力和幽默感。

8.閱讀策略：

-制定閱讀計劃，合理安排時間。

-使用筆記和批注，加深對文本的理解。

-與他人交流討論，拓展閱讀視野。

9.評價與反思：

-通過閱讀《西游記》，評價自己的閱讀效果，總結閱讀經驗。

-思考如何將閱讀中獲得的知識和感悟應用于實際生活。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①孫悟空的性格特點：勇敢、機智、忠誠、調皮、反叛、忠誠。

②唐僧的形象：慈悲為懷、忠誠、善良、堅定、固執。

③豬八戒的性格：貪吃、懶惰、貪睡、憨厚、忠誠。

④沙僧的個性：老實、穩重、忠誠、堅韌、沉默。

②關鍵詞：

①“精讀”與“跳讀”的定義和應用。

②人物關系的復雜性。

③情節發展的曲折性。

③重點句子：

①“唐僧啊，你若不是真心向佛，怎能承受如此磨難？”

②“孫悟空，你莫要太過分了，我是有使命在身的。”

③“豬八戒，你若是再偷懶，我可不客氣了！”

④情節邏輯關系：

①師徒四人因取經任務而結緣，共同面對重重困難。

②孫悟空的聰明才智幫助師徒解決問題，同時也因他的個性引起矛盾。

③豬八戒和沙僧的忠誠和支持，為師徒四人提供了力量。

④唐僧的慈悲和堅定，引領師徒克服重重障礙，最終完成取經任務。典型例題講解1.例題一：

《西游記》中，孫悟空在“大鬧天宮”一節中表現出了哪些性格特點？

答案：孫悟空在“大鬧天宮”一節中表現出了勇敢、機智、忠誠、調皮、反叛的性格特點。

2.例題二：

唐僧在取經過程中，遇到了哪些磨難？請舉例說明。

答案：唐僧在取經過程中遇到了許多磨難，如被白骨精捉住、被妖怪捉去等。例如，在“三打白骨精”一節中，唐僧被白骨精捉住，后來在孫悟空的幫助下才得以脫險。

3.例題三：

請分析豬八戒在《西游記》中的形象特征及其在故事中的作用。

答案：豬八戒的形象特征是貪吃、懶惰、貪睡、憨厚、忠誠。他在故事中的作用是輔助師徒四人克服困難，同時也為故事增添了許多幽默元素。

4.例題四：

沙僧在《西游記》中具有哪些特點？請結合具體情節進行分析。

答案：沙僧的特點是老實、穩重、忠誠、堅韌、沉默。在“流沙河遇險”一節中，沙僧表現出忠誠和堅韌，幫助師徒四人度過難關。

5.例題五：

請簡述《西游記》中的主題思想，并舉例說明。

答案：《西游記》的主題思想包括忠誠、勇敢、善良、團結、堅韌等。例如，在“三借芭蕉扇”一節中，孫悟空的機智和勇敢幫助師徒四人解決了困難，體現了忠誠和勇敢的主題。

補充說明：

-例題一至例題五均緊扣《西游記》中的具體情節和人物性格，旨在幫助學生深入理解作品內容。

-教師在講解例題時，可以引導學生關注人物的性格特點、情節發展以及主題思想的體現。

-通過對典型例題的分析，學生能夠學會如何從不同角度分析人物、情節和主題，提高閱讀理解能力。

-教師可以鼓勵學生在課后自行尋找其他相關例題，進行練習，鞏固所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對《西游記》的精讀和跳讀方法有較好的理解和應用。大部分學生能夠準確地描述孫悟空的性格特點，并能夠結合具體情節進行分析。課堂氣氛活躍，學生表現出濃厚的學習興趣。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠積極交流，共同探討《西游記》中的情節和人物關系。每個小組都展示了良好的團隊合作精神，能夠提出有見地的觀點。例如，在討論孫悟空的性格時，有小組提出“孫悟空的聰明才智和忠誠是其成功的關鍵”。

3.隨堂測試：

隨堂測試涵蓋了本節課的主要知識點，包括人物性格分析、情節發展和主題思想。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對課堂內容的理解和掌握。部分學生在精讀和跳讀的應用上還有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自我評價表，反思自己在課堂上的表現和學習成果。同時，學生之間進行了互評，互相指出優點和不足。這種自評與互評的方式有助于學生認識到自己的學習進步和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極性和參與度給予了肯定，同時對以下方面提出了反饋：

-在精讀和跳讀的應用上，教師建議學生加強對文本細節的關注，提高閱讀理解的深度。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生更加自信地表達自己的觀點，同時注意傾聽他人的意見。

-在隨堂測試中，教師對學生的基礎知識掌握表示滿意，但對部分學生的閱讀策略提出了改進建議，如加強閱讀速度和筆記技巧的訓練。

-教師強調，名著閱讀不僅是對文本的理解，更是對文化內涵的感悟，希望學生在今后的學習中能夠將所學知識運用到實際生活中，提高自己的文化素養。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷成長的重要環節。在剛剛結束的《西游記》精讀和跳讀教學中，我有一些深刻的體會和思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在這次教學中，我嘗試通過播放《西游記》的經典片段來激發學生的興趣，效果還不錯。學生們在觀看過程中表現得非常活躍，這讓我意識到，在今后的教學中，我可以通過更多樣化的方式來吸引學生的注意力，比如引入一些與《西游記》相關的游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我發現學生對精讀和跳讀的理解還不夠深入。在課堂練習中，有些學生對于如何運用這兩種閱讀方法仍然感到困惑。因此，我計劃在未來的教學中，更加詳細地講解精讀和跳讀的技巧，并通過實例來幫助學生更好地理解。比如，我可以在課堂上展示一段文本，讓學生先進行精讀，然后進行跳讀，最后比較兩種閱讀方法的效果，讓學生在實踐中掌握。

此外，我也注意到學生在分析人物性格和情節發展時，往往只關注表面現象，缺乏對深層含義的挖掘。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，引導學生學會從不同的角度去分析文本，比如從文化