Unit4Whatcanyoudo？Storytime（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit4Whatcanyoudo？Storytime（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊教學內容教材：2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

內容：《Unit4Whatcanyoudo？Storytime》

本節課主要圍繞學生日常生活展開，學習關于個人興趣和能力的表達。內容包括：詢問他人的興趣和能力，如：“Whatcanyoudo?”；描述自己的興趣和能力，如：“Icansing.”；以及使用一般現在時態進行問答。通過學習，學生能夠掌握相關詞匯和句型，提高英語口語表達能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過實際情境運用英語，提高語言表達能力，增強跨文化交流意識；通過理解故事內容，培養學生的邏輯思維和批判性思維；同時，通過參與課堂活動，提升自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解并運用一般現在時態描述個人能力，如：“Icandance.”，并能正確詢問他人的能力。

②正確使用疑問詞“what”引導的疑問句來詢問他人的興趣或能力，如：“Whatcanyoudo?”。

③識別并使用故事中的關鍵信息，如人物的名字、活動等，進行簡單的復述。

2.教學難點

①準確理解一般現在時態的用法，特別是在詢問和描述能力時，能夠區分不同情境下的時態。

②在實際交流中，能夠靈活運用所學句型，進行連貫的對話。

③在理解故事的基礎上，能夠進行創造性復述，包括對故事情節的合理推斷和想象。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的生活情境，如舉辦一個小型才藝展示會，讓學生在具體場景中運用所學語言。

2.設計互動式教學活動，如小組討論，讓學生在小組中互相詢問并描述各自的能力，提高口語交流能力。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻，輔助教學，幫助學生更好地理解故事內容，并通過故事復述游戲，激發學生的創造力和參與度。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-首先，教師通過展示一系列圖片，如學生在學校、家里、戶外等不同場合活動的照片，引導學生思考：“Whatcanyoudo?”。

-接著，教師用英語提問：“Canyoudance?Canyouplaytheguitar?”，鼓勵學生用英語回答，以激活學生的已有知識。

-最后，教師簡要介紹本節課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatwecandoandaskothersabouttheirabilities.”

2.新課講授

詳細內容：

①教師通過PPT展示一般現在時態的構成和用法，結合例句：“Icandance.”，講解動詞的變化形式。

②教師播放一段關于描述個人能力的英語小視頻，引導學生觀察并總結出詢問他人能力的句型：“Whatcanyoudo?”。

③教師示范如何用一般現在時態描述自己的能力，并讓學生跟讀和模仿。

3.實踐活動

詳細內容：

①角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個場景（如在學校、在公園等），用所學句型進行角色扮演，模擬詢問和回答他人能力。

②小組討論：教師提出問題，如：“Whatareyourfavoriteactivities?”，讓學生在小組內用英語討論并回答。

③競賽游戲：教師準備一張卡片，上面寫著各種能力，如：“dance”、“sing”、“draw”等，學生需要快速說出自己能做的事情，并找到對應的卡片。

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

①學生討論問題：“Whatareyourfavoriteactivities?”

-例答1：Myfavoriteactivityisplayingfootball.

-例答2：Ilikereadingbooksverymuch.

②學生討論問題：“Whatcanyourclassmatesdo?”

-例答1：Myclassmatecanplaythepiano.

-例答2：Shecandrawbeautifully.

③學生討論問題：“Whatcanyoudo?”

-例答1：Icanswim.

-例答2：Icanplaytheguitar.

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調一般現在時態的用法和詢問他人能力的句型。

-教師提出問題：“Whatdidwelearntoday?”，讓學生用英語回答，鞏固所學知識。

-教師總結本節課的重難點，如：“Today,welearnedhowtousethepresentsimpletensetodescribewhatwecando.Thedifficultpartistousethecorrecttenseandsentencestructurewhenaskingandansweringaboutothers'abilities.”

-教師提醒學生在日常生活中多練習使用所學句型，提高英語口語表達能力。

用時：45分鐘知識點梳理Unit4Whatcanyoudo?Storytime

一、詞匯

1.can：表示能力，意為“能，會”。

2.sing：動詞，意為“唱歌”。

3.dance：動詞，意為“跳舞”。

4.play：動詞，意為“玩，演奏”。

5.draw：動詞，意為“畫”。

6.read：動詞，意為“閱讀”。

7.write：動詞，意為“寫”。

8.playtheguitar：動詞短語，意為“彈吉他”。

二、句型

1.Whatcanyoudo?（你有什么能力？）

2.Ican...（我會...）

3.Whatcanhe/shedo?（他/她有什么能力？）

4.He/Shecan...（他/她能...）

三、時態

1.一般現在時態：用于描述經常性或習慣性的動作，以及一般事實、真理和存在的狀態。

2.動詞變化規則：

-am/is/are+動詞原形

-can+動詞原形

-play,draw,read,write等動詞原形不變

四、故事內容

1.人物：Tom,Jack,Mary,Lisa

2.場景：學校

3.活動內容：

-Tomcansinganddance.

-Jackcanplaytheguitar.

-Marycandraw.

-Lisacanreadandwrite.

五、語法

1.詢問他人能力：使用特殊疑問句，如"Whatcanyoudo?"

2.描述自己的能力：使用一般現在時態，如"Icansing."

六、文化背景

1.英文國家的人們通常很注重個人興趣和能力的培養。

2.在英文國家，詢問他人的興趣和能力是一種禮貌的交流方式。

七、學習策略

1.通過聽、說、讀、寫等多種方式學習詞匯和句型。

2.在實際情境中運用所學知識，提高英語口語表達能力。

3.積極參與課堂活動，與同學互動，提高學習興趣。

八、教學評價

1.詞匯掌握情況：通過聽寫、填空等方式檢測學生對詞匯的掌握程度。

2.句型運用能力：通過角色扮演、小組討論等方式檢測學生運用句型進行交流的能力。

3.語法知識運用：通過完成語法練習、改錯題等方式檢測學生對語法知識的掌握程度。

4.故事理解能力：通過提問、復述等方式檢測學生對故事內容的理解程度。典型例題講解1.例題：

Tomcanplaytheguitar.

解答：此句為一般現在時態，表示Tom經常做某事，即Tom會彈吉他。

2.例題：

Whatcanyoudo?

解答：這是一個特殊疑問句，用來詢問某人的能力。答案可以是：“Icansing.”（我會唱歌。）

3.例題：

Whatcanyourclassmatesdo?

解答：這個問題詢問的是同學的能力。答案可以是：“Myclassmatescandance.”（我的同學們會跳舞。）

4.例題：

Icandrawbeautifully.

解答：此句同樣為一般現在時態，描述的是某人能夠做得很好的事情，即學生能夠很漂亮地畫畫。

5.例題：

ShecanreadEnglishbooks.

解答：這句話表達了某人能夠閱讀英語書籍的能力，使用了一般現在時態。

補充和說明：

1.動詞變位

-對于第一人稱單數（I,you），使用“can”。

-對于第二人稱單數（he,she,it），使用“can”。

-對于第三人稱復數（they），使用“can”。

-對于第二人稱復數（you），根據不同的語境使用“can”或“canyou”，在正式或詢問時使用“canyou”。

2.疑問句的構成

-當詢問某人或某物的能力時，使用特殊疑問詞“what”和助動詞“can”。

-例如：“Whatcanhedo?”（他有什么能力？）

3.句子結構

-描述能力時，主語+can/can't+動詞原形。

-例如：“Shecan'tplaythepiano.”（她不會彈鋼琴。）

4.描述能力的高超程度

-使用副詞如“beautifully,well,easily”等來描述能力的程度。

-例如：“Hesingsverywell.”（他唱歌唱得很好。）

5.詢問他人能力時避免重復

-如果已經知道某人的某些能力，可以在提問時省略這些已知的能力。

-例如，如果已知某人會唱歌和跳舞，可以這樣提問：“Canheplaytheguitar?”（他會彈吉他嗎？）而不是：“Canhesinganddanceandplaytheguitar?”（他會唱歌、跳舞和彈吉他嗎？）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬真實的生活場景，如舉辦小型的才藝展示會，讓學生在實際語境中運用所學知識，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加自然地掌握了語言。

2.多媒體輔助教學：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解故事內容，并通過故事復述游戲，激發學生的學習興趣和創造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：盡管我努力創設了互動環節，但部分學生仍然顯得比較被動，沒有完全投入到課堂活動中。

2.語法教學不夠深入：在講解一般現在時態時，我發現學生對于動詞的變化形式掌握得不夠牢固，需要進一步加強。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了讓學生更加積極參與課堂，我計劃在接下來的教學中，設計更多的小組合作活動，鼓勵學生相互幫助，共同完成任務。

2.加強語法教學：針對學生對于動詞變化形式的掌握問題，我將通過更多的例句和練習，幫助學生理解和記憶。同時，我也將引入一些趣味性的語法游戲，使語法學習變得更加生動有趣。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入更多的評價方式，如課堂表現、小組討論、口語測試等，以更客觀地反映學生的學習情況。

4.強化家校溝通：我意識到，學生的學習和成長需要家校共同努力，因此我將加強與學生家長的溝通，共同關注學生的英語學習進展，為學生的英語學習創造更好的家庭環境。

5.持續自我提升：我將繼續參加各類培訓和研討會，不斷提升自己的教學水平和專業素養，以更好地適應教學需求和學生的發展。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，我可以及時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解一般現在時態時，我會提問：“Whocansing?”來檢查學生對句型結構的理解。

-觀察：通過觀察學生的課堂參與度和互動情況，我可以評估他們的學習興趣和合作能力。例如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否積極參與，是否能夠正確運用所學句型。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對詞匯、句型和語法知識的掌握情況。例如，我可能會出一些填空題或選擇題，讓學生在規定時間內完成。

2.作業評價

-認真批改：對于學生的作業，我會逐項仔細批改，確保每一項作業都得到了公正的評價。

-點評：在批改作業的同時，我會給予學生具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于一篇描述個人能力的短文，我會評價學生的語法使用、詞匯選擇和句子結構的合理性。

-及時反饋：作業批改后，我會及時將反饋信息傳達給學生，幫助他們了解自己的學習進度，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續努力。

3.自我評價

-定期自我反思：我會定期對自己的教學方法和效果進行反思，思考如