三年級語文下冊第一單元3荷花（新學習單）教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容三年級語文下冊第一單元3荷花（新學習單）教學設計新人教版

1.學習課文《荷花》，理解課文內容，感受荷花的美麗和作者對大自然的熱愛。

2.學習生字詞，掌握字詞的音、形、義，能正確書寫。

3.通過朗讀、默讀、表演等方式，提高學生的閱讀理解和表達能力。

4.培養學生觀察自然、熱愛生活的情感，提高審美能力。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用能力，引導學生通過閱讀《荷花》這篇課文，感受自然之美，激發學生對大自然的熱愛。同時，通過學習生字詞，提升學生的文化理解與傳承能力。此外，課程還將培養學生的審美情趣，提高他們的審美判斷和創造能力，以及通過朗讀和表演等活動，增強學生的思維能力與表達交流能力。三、學情分析三年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇心，對自然美景有較強的感知力。在知識層面上，學生對自然景物有一定的認識，但詞匯量有限，對生字詞的掌握程度參差不齊。在能力方面，學生的閱讀理解能力尚在培養階段，對課文內容的深入理解需要教師的引導。在素質方面，學生的合作意識、表達能力有待提高，對美的欣賞和創造能力也需要進一步培養。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與課堂活動積極性不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。針對這些情況，教師在教學中應注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學方法和活動設計，提高學生的參與度。同時，教師還需關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多關注和指導，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。

對于《荷花》這篇課文的學習，學生可能會對荷花這一自然景物產生共鳴，但同時也可能對課文中的生字詞感到困難。因此，教師在教學中應注重生字詞的教學，通過游戲、故事等形式幫助學生理解和記憶，同時結合課文內容，引導學生觀察自然，培養他們的審美情趣和觀察力。此外，教師還應鼓勵學生通過朗讀、表演等方式表達自己對課文的理解，提升他們的語言表達能力和創造力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《荷花》課文。

2.輔助材料：準備荷花圖片、視頻，以及與課文內容相關的簡筆畫或手抄報模板。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，以便展示課文內容和學生作品。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環境，并準備展示臺用于展示學生的朗讀和表演作品。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一幅美麗的荷花圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們見過荷花嗎？你們覺得荷花美嗎？為什么？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的生字詞，引導學生復習并鞏固。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《荷花》這篇課文的主要內容，包括荷花的生長環境、特點以及作者對荷花的贊美之情。

-舉例說明：教師通過展示荷花的圖片和視頻，讓學生直觀地感受荷花的美麗，并舉例說明荷花的生長過程和特點。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考：“為什么作者會如此贊美荷花？”鼓勵學生發表自己的看法，并分享自己對荷花的了解。

3.朗讀課文（約10分鐘）

-學生自讀：學生自由朗讀課文，注意字音、字形的正確性。

-教師范讀：教師范讀課文，引導學生注意朗讀的節奏和語氣。

-小組朗讀：學生分組朗讀課文，教師巡回指導，糾正學生的讀音和語調。

4.生字詞教學（約10分鐘）

-播放生字詞卡片：教師播放生字詞卡片，學生跟讀。

-學生默寫：學生默寫課文中的生字詞，教師巡視指導。

-游戲環節：教師設計生字詞游戲，讓學生在游戲中鞏固生字詞。

5.課堂練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置與課文相關的練習題，學生獨立完成。

-教師指導：教師巡視指導，糾正學生的錯誤，給予個別輔導。

6.課堂展示（約10分鐘）

-學生展示：學生展示自己的練習成果，教師給予評價和鼓勵。

-小組合作：學生分組合作，完成與課文內容相關的手抄報或簡筆畫。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反思：學生分享自己在課堂上的收獲和不足，教師給予點評。

8.作業布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業，包括閱讀《荷花》課文，完成課后練習題，以及觀察身邊的自然景物，用文字或繪畫的形式表達自己的感受。

整個教學過程中，教師應關注學生的個體差異，及時給予學生指導和幫助，營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。六、知識點梳理1.課文內容理解

-荷花的生長環境：了解荷花生長在池塘、湖泊等水域環境。

-荷花的形態特點：認識荷花的花瓣、荷葉、荷桿等組成部分。

-作者的情感表達：體會作者對荷花的贊美之情，理解作者對大自然的熱愛。

2.生字詞學習

-生字識別：掌握課文中的生字，包括“荷”、“花”、“葉”、“桿”等。

-詞語理解：理解課文中的關鍵詞匯，如“碧綠”、“清香”、“婀娜”等。

-詞語運用：學會運用課文中的詞語進行表達，如“碧綠的荷葉”、“清香的花瓣”。

3.朗讀與表達

-朗讀技巧：掌握正確的朗讀節奏和語氣，體會課文中的情感。

-表達方式：學會通過朗讀、表演、寫作等方式表達對課文的理解。

4.觀察與欣賞

-觀察自然：培養學生觀察自然景物的能力，如荷花的形態、顏色等。

-欣賞美景：引導學生欣賞自然之美，激發對大自然的熱愛。

5.寫作能力

-寫作素材：從課文中學到寫作素材，如荷花的描寫、自然景物的贊美等。

-寫作技巧：掌握基本的寫作技巧，如描寫、抒情、議論等。

6.傳統文化

-荷花文化：了解荷花在中國傳統文化中的象征意義，如高潔、出淤泥而不染等。

-詩詞欣賞：學習與荷花相關的古詩詞，感受中國傳統文化的魅力。

7.思維能力

-分析能力：通過分析課文內容，培養學生的邏輯思維能力。

-創造力：鼓勵學生在閱讀和寫作中發揮創造力，表達自己的獨特見解。

8.課堂參與

-積極參與：鼓勵學生在課堂上積極發言，參與討論和活動。

-互動交流：培養學生的合作意識和團隊精神，通過互動交流提升表達能力。七、課堂1.課堂提問評價

-教師通過提問的方式，檢查學生對課文內容的理解程度。例如，在講解《荷花》時，教師可以提問：“同學們，荷花的生長環境是怎樣的？請舉例說明荷花的特點。”通過學生的回答，教師可以評估學生對課文內容的掌握情況。

-教師注意觀察學生的反應，如是否積極思考、是否能準確回答問題等，以此作為評價學生課堂參與度和理解能力的依據。

2.觀察評價

-教師在課堂上觀察學生的朗讀、書寫、討論等行為，評估學生的語文素養和課堂表現。例如，在朗讀課文時，教師可以觀察學生的發音、語調、表情等，以此評價學生的朗讀能力。

-教師觀察學生在小組討論中的互動情況，評估學生的合作意識和表達能力。

3.課堂練習評價

-教師布置課堂練習，讓學生在規定時間內完成。通過學生的練習情況，教師可以了解學生對知識的掌握程度和運用能力。

-教師對學生的練習進行批改，重點關注學生的錯誤類型和錯誤原因，以便在后續教學中有針對性地進行輔導。

4.課堂展示評價

-教師鼓勵學生進行課堂展示，如朗讀、表演、繪畫等，以此評估學生的綜合能力。

-教師對學生的展示給予評價，包括內容、形式、創意等方面，同時鼓勵學生發揮自己的特長，提高自信心。

5.課堂互動評價

-教師通過課堂互動，了解學生的思維活躍度和參與度。例如，在討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-教師對學生的互動表現給予反饋，鼓勵學生大膽表達，培養良好的課堂交流習慣。

6.課堂反思評價

-教師在課后進行自我反思，總結課堂教學中存在的問題，如學生注意力不集中、課堂氛圍不夠活躍等。

-教師根據反思結果，調整教學策略，提高課堂教學效果。

7.學生自評與互評

-教師引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，如是否積極參與、是否認真聽講等。

-教師組織學生進行互評，讓學生相互學習，共同進步。八、板書設計①本文重點知識點：

-荷花的生長環境：池塘、湖泊

-荷花的形態特點：花瓣、荷葉、荷桿

-作者的情感表達：贊美荷花，熱愛大自然

②重點詞語：

-荷：荷花

-花：花朵

-葉：荷葉

-桿：荷桿

-碧綠：綠色鮮艷

-清香：香氣清新

-婀娜：姿態優美

③重點句子：

-“碧綠的荷葉，荷花盛開，清香撲鼻。”

-“在陽光的照耀下，荷花顯得更加美麗動人。”

-“我喜歡荷花，更喜歡它那出淤泥而不染的品質。”典型例題講解1.例題：

-課文《荷花》中，作者用了哪些詞語來形容荷花的美麗？

-答案：碧綠、清香、婀娜。

2.例題：

-請根據課文內容，描述一下荷花的生長環境。

-答案：荷花生長在池塘、湖泊等水域環境，周圍有綠樹、花草等。

3.例題：

-課文中有哪些句子體現了作者對荷花的贊美之情？

-答案：在陽光的照耀下，荷花顯得更加美麗動人。我喜歡荷花，更喜歡它那出淤泥而不染的品質。

4.例題：

-請用自己的話概括一下《荷花》這篇課文的主要內容。

-答案：這篇課文主要描寫了荷花的美麗和作者對大自然的熱愛。

5.例題：

-課文中的“出淤泥而不染”是什么意思？它有什么象征意義？

-答案：出淤泥而不染是指荷花雖然生長在淤泥中，但依然保持清潔、純潔的品質。它象征著人的高尚品質，即即使在惡劣的環境中也能保持自己的純潔和正直。

補充說明：

1.第一題是考查學生對重點詞語的理解能力，通過列舉課文中形容荷花的詞語，學生可以更好地感受荷花的美麗。

2.第二題是考查學生對課文內容的記憶能力，通過描述荷花的生長環境，學生可以加深對課文內容的理解。

3.第三題是考查學生對作者情感的把握能力，通過分析體現作者贊美之情的句子，學生可以感受到作者對荷花的喜愛。

4.第四題是考查學生對課文主旨的概括能力，通過用自己的話概括課文內容，學生可以提升自己的總結歸納能力。

5.第五題是考查學生對課文深層含義的理解能力，通過解釋“出淤泥而不染”的意義，學生可以體會到課文所蘊含的哲理。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在《荷花》的教學中，我嘗試通過展示荷花圖片、播放荷花視頻等方式，為學生創設真實的學習情境，激發他們對課文內容的好奇心和興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如動畫、音樂等，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和互動環節，部分學生參與度不高，可能是由于學生對課文內容不夠熟悉，或者對課堂活動缺乏興趣。

2.教學方式單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，教學方式仍然較為單一，缺乏創新，未能充分調動學生的學習積極性。

3.評價方式局限：目前的教學評價主要依靠課堂表現和作業完成情況，評價方式較為局限，未能全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加小組討論、角色扮演等互動環節，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點