【核心素養目標】部編版小學語文四年級下冊習作例文教案（含教學反思）+素材科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）【核心素養目標】部編版小學語文四年級下冊習作例文教案（含教學反思）+素材設計思路本課程以部編版小學語文四年級下冊習作例文為載體，緊扣核心素養目標，結合學生年級特點，引導學生通過分析例文結構、語言表達和情感態度，提升寫作能力。教學過程注重啟發式教學，通過互動討論、實踐練習等環節，激發學生學習興趣，培養良好的寫作習慣。核心素養目標1.培養學生觀察、思考、表達的能力，提高文學素養。

2.增強學生語言運用能力，學會運用多種修辭手法。

3.培養學生情感共鳴，提升審美情趣和道德情操。

4.培養學生創新思維，激發寫作興趣，提高寫作水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級下冊習作學習前，已經具備了一定的閱讀和寫作基礎，能夠理解簡單的文章結構，掌握基本的寫作技巧，如句子構成、段落組織等。此外，學生可能已經接觸過一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對寫作有一定的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對故事創作感興趣，而另一些學生可能更傾向于寫觀察日記或描寫自然風光。學生的能力水平不一，有的學生能夠獨立完成作文，有的則需要更多指導和幫助。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在習作過程中，學生可能遇到的主要困難包括：如何將觀察到的細節生動地表達出來，如何運用恰當的修辭手法來豐富文章，以及如何在寫作中表達自己的情感和觀點。此外，部分學生可能因為缺乏自信心而害怕寫作，或者因為詞匯量不足而難以展開思路。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、黑板

-課程平臺：部編版小學語文教學平臺

-信息化資源：習作例文電子文檔、在線寫作練習系統

-教學手段：多媒體課件、視頻資料、實物教具（如圖片、模型等）教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示一幅描繪自然景色的圖片，引導學生觀察并描述畫面中的細節。隨后，教師提出問題：“同學們，你們能從這幅畫中感受到什么？你們平時是如何描述你所看到的景物的？”以此激發學生的興趣，并引入本節課的主題——描寫景物。

2.新課講授

-詳細內容：

1.教師展示部編版小學語文四年級下冊的習作例文，引導學生閱讀并分析文章的結構、修辭手法和表達方式。

2.教師講解描寫景物的幾種常見手法，如動靜結合、對比、排比等，并結合例文中的具體例子進行講解。

3.教師引導學生總結描寫景物時需要注意的要點，如觀察角度、描寫順序、情感表達等。

3.實踐活動

-詳細內容：

1.學生根據教師提供的景物描述任務，獨立完成一篇描寫景物的作文。

2.學生之間互相交換作文，進行互評，指出對方作文的優點和不足。

3.教師挑選部分學生的作文進行展示，引導學生分析作文中的亮點和改進空間。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

1.學生討論如何運用動靜結合的手法來描寫景物，例如：“在描寫公園時，我們可以先描寫花草樹木的靜態美，再描寫游客的動態活動，使畫面更加生動?！?/p>

2.學生討論如何運用對比手法來突出景物的特點，例如：“在描寫日出時，可以將日出的前后景象進行對比，表現時間的流逝和景色的變化。”

3.學生討論如何通過情感表達來增強作文的感染力，例如：“在描寫家鄉的景色時，我們可以融入對家鄉的熱愛之情，使作文更具情感色彩?！?/p>

5.總結回顧

-內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調描寫景物時需要注意的要點，如觀察角度、描寫順序、情感表達等。同時，教師鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，不斷提高自己的寫作水平。

-環節具體分析和舉例：

1.教師通過分析例文中的優秀描寫，引導學生學習如何運用修辭手法和表達方式。

2.教師結合學生的實踐活動，指出作文中的亮點和不足，幫助學生發現問題并改進。

3.教師通過小組討論，引導學生學會從不同角度分析問題，提高寫作思維。

-用時：45分鐘

備注：以上教學流程可根據實際情況進行調整，確保教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《春天的圖畫》：通過欣賞和解讀描寫春天的文學作品，如詩歌、散文等，幫助學生理解季節變化的描寫手法。

-《家鄉的變化》：收集學生家鄉的照片或視頻，引導學生觀察并描述家鄉的變化，增強學生的地域情感。

-《校園風景線》：利用校園內的自然景觀或人工建筑，組織學生進行實地觀察和寫作練習。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《安徒生童話》、《格林童話》等，通過閱讀童話故事，學習故事情節的描寫和人物性格的塑造。

-觀察實踐：鼓勵學生在日常生活中進行觀察練習，如記錄每天的變化、描繪家庭成員的肖像等。

-寫作交流：組織學生進行寫作分享會，互相交流寫作心得，提高寫作興趣和技巧。

-創作活動：開展主題創作活動，如“我心中的理想家園”、“我的未來職業規劃”等，激發學生的想象力和創造力。

-課外閱讀：《自然觀察日記》、《地理知識手冊》等，通過閱讀拓展學生的知識面，豐富寫作素材。

-視頻學習：推薦相關的自然紀錄片或科普視頻，讓學生通過視覺體驗學習地理知識和自然現象的描寫。

-書法練習：結合作文內容，指導學生進行書法練習，提高寫作時的書寫規范性和美觀度。

-文學鑒賞：組織學生閱讀經典文學作品，分析作家如何運用語言表達情感，提升學生的文學鑒賞能力。典型例題講解典型例題1：

題目：請用比喻的修辭手法描寫一下夕陽的美麗。

答案：夕陽如一位溫柔的畫家，用金黃的顏料將天空涂抹得如詩如畫。

典型例題2：

題目：請用排比的修辭手法描述一下秋天的景色。

答案：秋風起，黃葉落，紅葉飄，豐收的季節，碩果累累。

典型例題3：

題目：請用對比的修辭手法描寫一下山上的云霧。

答案：山下的樹木清晰可見，山上的云霧繚繞，如夢似幻。

典型例題4：

題目：請用擬人的修辭手法描述一下河流的聲音。

答案：河流在歡快地歌唱，流淌著生命的旋律，講述著古老的故事。

典型例題5：

題目：請用動靜結合的修辭手法描寫一下公園的景象。

答案：公園里，孩子們歡快地奔跑，老人們悠閑地散步，鳥兒在枝頭歡唱，花兒在風中搖曳。

補充說明：

1.比喻的修辭手法：通過將兩個事物進行比較，使抽象的概念具體化，增強表達效果。如例題1中的“夕陽如一位溫柔的畫家”。

2.排比的修辭手法：通過列舉相同結構的語句，強調事物的多個方面，使表達更加生動有力。如例題2中的“秋風起，黃葉落，紅葉飄，豐收的季節，碩果累累”。

3.對比的修辭手法：通過對比兩個事物的不同之處，突出某一事物的特點。如例題3中的“山下的樹木清晰可見，山上的云霧繚繞”。

4.擬人的修辭手法：將無生命的事物賦予人的特性，使表達更加生動形象。如例題4中的“河流在歡快地歌唱”。

5.動靜結合的修辭手法：將動態和靜態的景象相結合，使畫面更加立體。如例題5中的“孩子們歡快地奔跑，老人們悠閑地散步”。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后習作練習：選擇一個你熟悉的場景，運用今天課堂上學習的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，寫一篇短文，不少于200字。

2.觀察日記：記錄下你周末的一天，包括你所看到的景物、聽到的人聲、感受到的情緒等，嘗試用學到的描寫方法進行表達。

3.家庭作業：請家長協助，一起尋找家中的物品，嘗試用不同的修辭手法進行描述，如對比、夸張等，記錄在家庭作業本上。

作業反饋：

1.批改標準：

-內容：作業內容是否豐富，是否能夠運用所學修辭手法進行表達。

-結構：文章結構是否清晰，段落劃分是否合理。

-語言：語言表達是否準確，修辭手法運用是否恰當。

-創意：是否具有創新思維，是否有獨特的表達方式。

2.反饋方式：

-面向全體：在課堂上對學生的作業進行點評，表揚優秀作業，提出普遍存在的問題。

-個別指導：針對學生的個別作業，進行個別輔導，指出具體問題并提出改進建議。

-家長溝通：通過家長聯系冊或家長會，與家長溝通學生的作業完成情況，共同關注學生的進步。

3.存在問題的改進建議：

-對于修辭手法運用不當的學生，建議加強課后練習，多讀優秀的文學作品，學習作者的修辭技巧。

-對于文章結構混亂的學生，建議練習寫作框架，如開頭、中間、結尾的結構安排。

-對于語言表達不準確的學生，建議多讀多寫，積累詞匯，提高語言表達能力。

-對于缺乏創意的學生，建議鼓勵學生多思考，勇于嘗試不同的表達方式，發揮自己的想象力。

4.作業評價：

-評價學生作業時，既要關注作業的正確性，也要關注學生的進步和努力。

-對作業優秀的同學給予表揚和鼓勵，對作業存在問題的同學給予耐心的指導和幫助。

-定期進行作業展示，讓學生互相學習，共同進步。

5.反饋時間：

-作業批改及時，一般在課后第二天完成。

-對學生的反饋，應在課后及時進行，以便學生有足夠的時間進行改進。板書設計①本文重點知識點：

-描寫景物的修辭手法：比喻、擬人、排比、對比、動靜結合

-描寫景物的順序：空間順序、時間順序、邏輯順序

-描寫景物的觀察角度：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺

②重點詞：

-比喻：如、似、像、宛如、仿佛

-擬人：笑、哭、跳、跑、唱

-排比：...，...，...

-對比：...與..