東南西北（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：東南西北（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學西師大版

2.教學年級和班級：三年級二班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小朋友們，今天我們要一起走進數學的奇妙世界，探索方向的概念。在這個小小的課堂里，我們要用我們的眼睛和耳朵，去發現生活中的東南西北，用我們的手指和大腦，去感受方向的魅力。準備好了嗎？讓我們一起去探索吧！??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握的知識：

我們的三年級小朋友在之前的課程中已經對平面幾何和方位詞有了初步的認識，他們能夠識別并描述簡單的平面圖形，并能使用基本的方位詞如上、下、左、右等來描述物體的位置。這對于本節課的學習是一個良好的基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：

三年級的孩子好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，他們對數學中的方向和位置概念同樣表現出濃厚的興趣。在能力上，他們具備了一定的觀察和動手操作能力，能夠通過實物或圖畫來感知和理解方位。在學習風格上，大部分學生喜歡通過游戲和互動學習，對于實際操作和探索性學習活動較為適應。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習方向概念時，部分學生可能會在理解相對方向（如東南、西南等）上遇到困難，因為它們不是直接相對的方位詞。此外，學生在實際操作中可能難以將抽象的方向概念與實際場景相結合，尤其是在不熟悉的場地或環境中。因此，本節課將通過實際操作和情境模擬來幫助學生克服這些挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設置生活化的情境，如模擬地圖游戲，讓學生在具體場景中感知和運用方位詞。

2.討論法：引導學生分組討論，交流各自對方向的理解，鼓勵學生提出問題和分享想法。

3.實踐操作法：設計動手活動，如使用指南針或方向卡片，讓學生親自體驗方向的變化。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示方位圖，直觀展示東南西北等方向。

2.教學軟件：運用互動軟件，讓學生在虛擬環境中進行方位定位練習。

3.實物教具：準備不同顏色的方向卡片，讓學生通過顏色區分和實物操作來加深理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一天，通過班級微信群發布預習資料，包括方位圖的基本概念和實例，以及一些簡單的方位定位問題。

-設計預習問題：圍繞“如何辨別和描述方向”設計問題，如“如何確定一個地點的東南西北方向？”

-監控預習進度：通過微信群的互動和學生的口頭反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀資料，嘗試解決預習問題。

-思考預習問題：學生思考并嘗試自己解決問題，記錄下解題思路和遇到的問題。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過閱讀和思考，學生培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料共享和進度監控。

作用與目的：

-學生提前了解方位概念，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的方向謎語或故事引入新課，如“小兔子找朋友，它要往哪個方向走？”

-講解知識點：詳細講解方位詞的定義和使用方法，結合地圖實例。

-組織課堂活動：設計“方向接力”游戲，讓學生在游戲中學習方向。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解思考方位概念。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，實際操作中學習方向。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解方位概念。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中學習方向。

-合作學習法：學生在小組游戲中合作，共同完成任務。

作用與目的：

-學生深入理解方位概念，掌握方向的使用方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一個家庭作業，讓學生在家中嘗試使用指南針確定家中的東南西北方向。

-提供拓展資源：推薦一些在線地圖和方位學習網站，供學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生在家中完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行學習，加深對方向概念的理解。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：學生通過作業和拓展學習后的反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的方位知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面和視野。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下將從知識掌握、技能提升、情感態度和學習習慣四個維度進行詳細闡述。

一、知識掌握

1.方位概念的理解與運用

2.方位圖的識別與解讀

學生在本節課中學習了如何識別和解讀方位圖，能夠根據地圖上的方位標識確定物體的位置。這為學生今后學習地理、歷史等學科奠定了基礎。

3.方位計算的應用

二、技能提升

1.觀察與描述能力

本節課通過實際操作和情境模擬，提高了學生的觀察與描述能力。學生在活動中學會了如何細致觀察、準確描述，為今后學習其他學科打下了基礎。

2.實踐操作能力

學生在課堂活動中積極參與，通過實際操作掌握了方位定位的方法。這種實踐操作能力的提升，有助于學生在生活中解決實際問題。

3.團隊合作能力

在小組討論和活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神和溝通能力。

三、情感態度

1.興趣激發

本節課通過生動有趣的活動，激發了學生對方位學習的興趣。學生們在課堂上表現出積極主動的態度，樂于參與。

2.信心增強

3.樂于探究

學生在本節課中學會了如何提出問題、解決問題。這種樂于探究的精神將有助于他們在今后的學習中不斷進步。

四、學習習慣

1.自主學習

本節課的預習環節，學生通過自主閱讀預習資料，提前了解方位概念。這有助于培養學生良好的自主學習習慣。

2.反思總結

學生在課后完成作業和拓展學習時，能夠對自己的學習過程和成果進行反思總結，提出改進建議。這有助于學生養成良好的學習習慣。

3.勤于實踐

學生在課堂上積極參與實踐活動，將所學知識應用于實際生活中。這種勤于實踐的習慣有助于學生在今后的學習中不斷提高。典型例題講解在本節課中，我們將重點講解與方向和位置相關的典型例題，幫助學生更好地理解和掌握方位概念。以下是一些例題及答案，供同學們參考。

例題1：

小明站在一個十字路口，他面向北。如果他向右轉，他將面向哪個方向？

答案：小明向右轉后，將面向東方。

例題2：

小紅從家出發，先向東走了200米，然后向北走了300米，她現在面向哪個方向？

答案：小紅先向東，再向北走，最終面向北方。

例題3：

小剛站在公園的東南角，如果他向西南方向走了100米，他將到達公園的哪個位置？

答案：小剛從東南角向西南方向走，最終會到達公園的西南角。

例題4：

小李站在一個教室的西北角，如果他想要走到教室的東南角，他應該先向哪個方向走？

答案：小李應該先向東走，然后轉向南方，最后到達教室的東南角。

例題5：

小張在地圖上看到一個城市，他的位置在城市的東北方向，如果他向北走100公里，他將到達城市的哪個方向？

答案：小張在地圖上向北走100公里，將到達城市的正北方向。

1.確定初始方向：首先要明確自己的初始方向，如面向北、面向東等。

2.確定轉向：了解題目中提到的轉向，如向右轉、向左轉、轉向北等。

3.計算新方向：根據初始方向和轉向，計算出新的方向。

4.確定最終位置：根據新的方向，判斷自己在地圖或現實生活中的位置。教學評價與反饋1.課堂表現：

在本節課中，學生們積極參與課堂活動，對于方位概念的理解和應用表現出了較高的興趣。大部分學生能夠正確地識別和描述方向，對于課堂上的互動提問也能夠迅速作出反應。課堂紀律良好，學生們在活動中的合作精神值得肯定。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞方向和位置的概念展開積極的討論，提出了許多有創意的想法。例如，一個小組通過繪制校園地圖，展示了如何使用方位詞來描述從教學樓到圖書館的路線。這些成果展示體現了學生們對知識的應用能力和團隊協作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了判斷方位、描述路線和解決實際問題等題型。測試結果顯示，學生們對方位概念的理解基本到位，但部分學生在解決實際問題時遇到了困難，特別是在結合具體場景進行方向判斷時。這表明需要進一步加強實際應用能力的培養。

4.學生自評與互評：

在課后，學生們進行了自我評價和互評。他們能夠認識到自己在課堂上的表現，如哪些地方做得好，哪些地方需要改進。在互評中，學生們也能夠給出誠懇的建議，如鼓勵同學積極參與討論，或者幫助理解那些在課堂上遇到困難的同學。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師將給予以下評價與反饋：

-對于表現積極的學生，教師將給予口頭表揚，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續保持。

-對于在小組討論中貢獻較大的學生，教師將特別指出，并鼓勵他們分享自己的學習經驗。

-對于在隨堂測試中表現不佳的學生，教師將個別輔導，幫助他們理解方位概念，并針對他們的具體問題給出個性化的反饋。

-教師將鼓勵所有學生通過繪制家庭地圖或校園地圖等方式，將學到的方位知識應用于實際生活中，從而提高他們的實踐能力。

-教師還將提供額外的學習資源，如在線視頻、互動游戲等，以幫助學生鞏固學習內容，并鼓勵他們在家中繼續練習和探索。板書設計①方位概念

-東西南北

-東南、東北、西南、西北

-相對方向（如東對西）

②方位詞的應用

-面向、背向

-左右

-前后

③方位判斷

-初始方向

-轉向

-新方向

④實際應用

-地圖上的方位

-校園內的方位

-家庭環境中的方位

⑤練習與活動

-方位圖識別

-方位定位游戲

-家庭/校園地圖繪制反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在本節課中，我嘗試通過設置生活化的情境，如模擬地圖游戲，讓學生在實際操作中感知方位，這種教學方法深受學生喜愛，也提高了他們的學習興趣。

2.多感官教學：我注重利用視覺、聽覺和觸覺等多種感官進行教學，比如通過實物教具、PPT展示和動手操作，讓學生更全面地理解方位概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實踐機會不足：盡管設計了實踐活動，但學生實際操作的機會有限，部分學生對于方位的掌握可能不夠牢固。

2.評價方式單一：本節課主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

3.個別學生理解困難：在課堂上，我發現有少數學生在理解方位概念時存在困難，需要更多的個別指導。

反思改進措施（三）

1.增加實踐環節：為了讓學生有更多的實踐機會，我計劃在未來的教學中增加實地考察活動，如組織學生到學校周邊進行方位定位練習，或者利用學校資源開展模擬探險活動。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學生自評、互評