教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。社會技術理論視域下老年數字能力形成機制及教育支持路徑研究課題設計論證老年數字能力研究現狀：目前，老年數字能力研究呈現多維度發展態勢。一方面，老年數字能力形成機制研究逐步深入，學者們開始關注老年人在數字社會中的認知、能力及社交等方面的困境，探索其形成的內在原因。例如，有研究指出老年人數字融入困境的表現形式主要包括數字技術認知不足、數字技術能力不足、數字社交孤立感以及數字經濟差異等。許多老年人對數字技術的認知水平較低，不了解或不熟悉計算機、互聯網、智能手機等數字工具的使用和應用，無法充分利用這些工具進行生活和工作。即使了解數字技術，也可能因技術能力不足而在操作智能手機等設備時出現困難，導致無法順利進行數字化活動。此外，老年人在數字治理時代中面臨與年輕人的代溝和社交孤立的問題，缺乏與年輕人平等交流、分享和互動的機會，在數字社交平臺上感到孤獨和被忽視。同時，老年人在數字經濟中容易被忽視和排除在外，在線購物、移動支付等數字經濟活動對他們來說存在一定的門檻和障礙。另一方面，老年數字能力教育支持路徑研究也在不斷拓展。一些研究關注老年群體數字素養問題及提升路徑，如自我決定理論視角下老年群體數字素養研究，將老年群體的自我需要、能力需要和歸屬需要外化為數字生活、數字學習和數字安全三個維度，構建我國老年群體數字素養的基本評價標準，并結合中國綜合社會調查數據分析老年群體數字素養的整體水平。研究發現，老年群體數字素養存在數字生活融入不充分、數字學習能力不均衡、數字安全意識不夠高等問題，原因在于主客觀文化認知、學習路徑依賴、信息技術教育等方面的差異。選題意義：在社會技術理論視域下研究老年數字能力形成機制及教育支持路徑，具有重大的現實意義。隨著數字技術的飛速發展，數字社會生活已成為不可逆轉的趨勢。老年人作為社會的重要組成部分，提升他們的數字能力，幫助他們跨越數字鴻溝，適應數字社會生活，不僅是對老年人個體權益的保障，也是建設數字中國的必然要求。這有助于老年人更好地融入社會，享受數字時代帶來的便利和福利，提高他們的生活質量和幸福感。同時，也有助于促進社會的和諧發展，減少代際數字差距帶來的矛盾和沖突。研究價值：從理論層面看，提升老年人數字能力是關乎數字中國建設的關鍵環節，具有理論前瞻性。社會技術理論為研究老年數字能力提供了新的視角和分析框架，通過引入這一理論，能夠深入詮釋老年人的數字能力特征與形成機制，為老年數字能力研究提供新的理論支撐。從實踐層面看，本研究能為老年教育實踐提供參照。通過深入研究老年數字能力的形成機制，可以為老年教育機構和相關部門制定教育政策和課程設置提供科學依據，提高老年教育的針對性和實效性。同時，有助于構建數字包容性社會環境，提升老年人的幸福感、獲得感和安全感。通過加強老年人數字技術教育培訓、建立數字包容性社會環境、開展多層次的社交互動以及提升數字經濟包容性等措施，可以使老年人真正融入數字化的社會，享受到數字化帶來的便利和福利。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：本課題旨在詮釋老年人的數字能力特征與形成機制，探索老年數字能力的教育支持路徑。通過深入研究，為老年人跨越數字鴻溝、適應數字社會生活提供根本路徑，助力數字中國建設。研究內容：本課題以老年數字能力的形成機制為基本理論研究問題，綜合運用多種研究方法，對老年數字能力的特征與形成機制開展循環論證。具體而言，將引入社會技術理論的分析視角，以問題解決為導向，運用網絡日志分析法、參與式觀察法、調查研究法等多種研究方法，以三角互證的方式呈現老年數字能力的普適性特征，同時兼顧個性化差異。在此基礎上，依據研究成果強化老年數字能力教育支持路徑的研究，為老年教育實踐提供參照。重要觀點：（1）老年群體數字素養存在多方面問題：老年群體數字素養存在數字生活融入不充分、數字學習能力不均衡、數字安全意識不夠高等問題。例如，老年群體中的非網民主要因設備不足、文化程度限制和使用技能缺乏導致不能上網，其中使用技能缺乏占比較高。此外，老年群體在數字經濟等領域存在門檻和障礙，且在數字社交平臺上易感到孤獨和被忽視。（2）提升老年群體數字素養需構建多導向體系：提升老年群體的數字素養需從社會需求導向、協同導向和包容導向構建培訓、支撐和保障體系。具體來說，應運用自我決定理論將老年群體的自我需要、能力需要和歸屬需要外化為數字生活、數字學習和數字安全三個維度，以此構建我國老年群體數字素養的基本評價標準。同時，通過加強老年人數字技術教育培訓、建立數字包容性社會環境、開展多層次的社交互動以及提升數字經濟包容性等措施，提升老年群體數字素養。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路本課題引入社會技術理論的分析視角，將老年數字能力的形成視為一個復雜的社會技術系統過程。以問題解決為導向，意味著我們從老年人在數字社會中面臨的實際問題出發，如數字技術認知不足、數字技術能力不足、數字社交孤立感以及數字經濟差異等問題。通過對老年數字能力的特征與形成機制進行深入研究，我們旨在找到解決這些問題的有效途徑，進而探索教育支持路徑，幫助老年人更好地適應數字社會生活。2.研究方法綜合運用網絡日志分析法、參與式觀察法、調查研究法等多種研究方法，能夠從不同角度全面地了解老年數字能力的形成機制。網絡日志分析法可以通過分析老年人在網絡上的行為記錄，了解他們的數字技術使用習慣和偏好；參與式觀察法讓研究者深入到老年人的數字生活場景中，觀察他們在實際操作中的困難和需求；調查研究法則可以通過問卷調查等方式，收集大量的數據，對老年數字能力的現狀進行量化分析。以三角互證的方式開展研究，能夠提高研究結果的可靠性和有效性，避免單一研究方法的局限性。3.創新之處本課題的創新之處在于運用社會技術理論分析老年數字能力形成機制。傳統的研究往往側重于技術層面或個體認知層面，而社會技術理論將技術與社會因素相結合，強調技術與社會的相互作用和共同演化。關注老年群體的主觀能動性，意味著我們不僅僅將老年人視為數字技術的被動接受者，而是認識到他們在數字能力形成過程中的積極作用。通過從社會技術理論的視角出發，我們為老年數字能力研究提供了新視角，有助于更全面地理解老年數字能力的形成機制，為制定更有效的教育支持路徑提供理論依據。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎本課題具有堅實的研究基礎。已有相關研究為課題提供了理論和實踐基礎，如自我決定理論視角下老年群體數字素養研究、老年人數字化學習能力結構研究、數字養老視角下老年人數字素養與技能需求及培育問題研究等，這些研究從不同角度探討了老年數字能力的現狀、問題及提升路徑，為本課題提供了豐富的理論參考和實踐經驗。同時，課題組成員具備相關專業知識和研究經驗，包括教育學、社會學、信息技術等領域的專業人才，能夠為課題的深入研究提供有力的支持。2.條件保障學校和相關部門的支持為課題研究提供了資源保障。學校可以提供研究場地，如實驗室、會議室等，方便課題組成員開展討論和研究工作。同時，學校還可以提供設備支持，如計算機、網絡設備等，為數據收集和分析提供便利。此外，相關部門也可以為課題研究提供政策支持和資源協調，確保課題研究的順利進行。3.研究步驟（1）明確選題背景、研究問題等。在課題研究初期，深入了解社會技術理論視域下老年數字能力形成機制及教育支持路徑的研究背景和意義，明確研究問題和目標，為后續研究工作奠定基礎。（2）開展研究工作。綜合運用網絡日志分析法、參與式觀察法、調查研究法等多種研究方法，對老年數字能力的特征與形成機制進行深入研究。同時，結合社會技術理論的分析視角，以問題解決為導向，探索老年數字能力的教育支持路徑。（3）整理分析數據。對收集到的數據進行整理和分析，運用三角互證的方式提高研究結果的可靠性和有效性。通過數據分析，揭示老年數字能力的現狀、問題及影響因素，為提出教育支持路徑提供依據。（4）撰寫研究報告。根據研究結果，撰寫詳細的研究報告，包括研究背景、研究方法、研究結果、結論與建議等內容。研究報告要具有科學性、系統性和實用性，為老年教育實踐提供參考。（5）進行課題結項工作。按照課題管理要求，整理課題研究成果，提交結項申請。同時，積極與相關部門和專家溝通交流，聽取意見和建議，不斷完善課題研究成果。（全文共3435字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與