八年級語文下冊第三單元10小石潭記教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為八年級語文下冊第三單元10課《小石潭記》，主要內容為閱讀課文，理解作者陶淵明在游玩小石潭時的所見所感，體會作者對自然美景的贊美之情。學習過程中，要求學生掌握課文中的生字詞、文學常識，理解文章內容，培養閱讀理解和審美鑒賞能力。核心素養目標1.提升文學鑒賞能力，引導學生通過閱讀《小石潭記》，感受陶淵明對自然景物的細膩描繪和深刻感悟。

2.培養審美情趣，讓學生在欣賞小石潭美景的同時，體會作者所傳達的淡泊名利、追求自然和諧的人生態度。

3.增強文化自信，通過學習古代文學作品，了解傳統文化，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并背誦《小石潭記》全文，把握文章的脈絡和結構。

②理解文中關鍵句子的含義，如“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，體會作者對自然景物的描繪手法和情感表達。

③分析作者陶淵明在文中的思想感情，理解其追求自然、向往寧靜的生活態度。

2.教學難點，

①深入理解作者陶淵明在《小石潭記》中所表達的情感，包括對自然美景的贊美、對世俗的厭倦以及對寧靜生活的向往。

②掌握并運用古代文學中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在文中的運用效果。

③在理解文章的基礎上，培養學生的審美能力和文學鑒賞能力，使其能夠獨立分析文學作品，形成自己的見解。教學方法與手段1.教學方法：

①講授法：結合PPT展示課文內容，講解生字詞、文學背景，引導學生理解課文大意。

②討論法：組織學生分組討論，探討文章中的關鍵句和作者的情感，培養學生的思辨能力。

③案例分析法：選取與課文相關的歷史背景或文學作品，對比分析，加深對課文的理解。

2.教學手段：

①多媒體設備：利用PPT展示圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示小石潭的景色，激發學生學習興趣。

②教學軟件：使用互動式教學軟件，如翻轉課堂平臺，讓學生通過自主學習完成課前預習，課堂上進行討論和展示。

③板書設計：以板書形式總結課文要點，輔助學生記憶和理解。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

教師通過提問：“同學們，你們知道中國古代有哪些著名的山水詩人嗎？”引發學生對古代文學的興趣。然后，教師簡要介紹陶淵明及其在文學史上的地位，引出本節課的主題——《小石潭記》。接著，教師播放一段關于小石潭的視頻，讓學生初步感受小石潭的自然美景。

2.新課講授（用時15分鐘）

①教師引導學生閱讀課文，并解釋生字詞，如“石潭”、“空游”等，幫助學生理解課文內容。

②分析文章結構，講解“記”的文體特點，引導學生把握文章脈絡。

③解讀關鍵句子，如“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，讓學生體會作者對自然景物的描繪手法和情感表達。

3.實踐活動（用時15分鐘）

①學生分組進行角色扮演，模擬陶淵明游玩小石潭的場景，加深對課文內容的理解。

②分享學生對小石潭美景的感悟，引導學生從不同角度欣賞自然之美。

③邀請學生朗讀課文，教師點評，提高學生的朗讀能力和語感。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

①學生分組討論以下問題：

a.陶淵明在《小石潭記》中表達了哪些情感？

b.文中哪些句子最能體現作者對自然景物的贊美？

c.你認為陶淵明為何會如此向往自然？

②學生分享討論結果，教師點評，引導學生深入理解文章主旨。

③教師舉例說明如何運用修辭手法分析文章，如比喻、擬人等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：

教師總結本節課的學習內容，強調以下重點：

a.理解《小石潭記》的課文內容，把握文章脈絡。

b.體會作者陶淵明對自然景物的贊美和對寧靜生活的向往。

c.學習運用修辭手法分析文學作品。

教師鼓勵學生在生活中多關注自然，培養對美好事物的感悟能力。

整個教學流程用時45分鐘，包括導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧五個環節。在教學過程中，教師注重激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動，培養學生的審美能力和文學鑒賞能力。同時，注重培養學生的思辨能力和團隊合作精神，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《桃花源記》節選：介紹陶淵明在《桃花源記》中描繪的烏托邦理想，與《小石潭記》中追求寧靜生活的主題相呼應。

-《飲酒》詩選：選取陶淵明《飲酒》詩中的片段，讓學生進一步了解陶淵明的詩歌風格和人生態度。

-《歸園田居》節選：閱讀《歸園田居》中的詩句，探討陶淵明對田園生活的向往和對官場的厭惡。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試撰寫一篇關于陶淵明生平及文學成就的簡短報告，結合《小石潭記》和其他作品，分析陶淵明的文學風格。

-鼓勵學生收集有關陶淵明時代背景的資料，了解當時的社會環境和文化氛圍，分析這些因素對陶淵明文學創作的影響。

-學生可以創作一首以自然景物為主題的詩歌，嘗試模仿陶淵明的寫作風格，表達自己對自然的感悟。

3.綜合實踐活動

-組織學生進行一次戶外寫生活動，選擇一處自然景觀進行實地觀察和描寫，體驗陶淵明筆下的小石潭之美。

-學生可以分組合作，設計一個關于陶淵明及其作品的展覽，包括陶淵明的生平介紹、作品賞析、相關圖片和手工藝品等。

-開展“我與陶淵明對話”的寫作活動，讓學生以第一人稱的形式，與陶淵明進行對話，探討人生觀、價值觀等問題。課后作業1.**仿寫句子練習**

-原文句子：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”

-作業要求：根據課文中的描寫，仿寫一句描繪自然景物的句子。

-答案示例：林間鳥鳴聲聲，宛如天籟之音，自由地在枝頭跳躍。

2.**段落改寫**

-原文段落：“四面竹樹環合，寂寥無人，惟有幽咽泉流，嗚咽之聲，如怨如慕，如泣如訴。”

-作業要求：將上述段落改寫為現代漢語。

-答案示例：四周被竹林環繞，寂靜無人，只有潺潺的泉水聲，聲音低沉而悠揚，仿佛在抱怨，又似在傾訴。

3.**詞語運用分析**

-原文詞語：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

-作業要求：分析“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這句話中“孤”、“獨”兩個詞語的運用及其效果。

-答案示例：“孤”字突出了人物的孤獨感，“獨”字強調了人物行為的獨特性，兩個詞語共同營造出一種超然物外的意境。

4.**人物情感分析**

-原文內容：“陶淵明因辭官歸隱，寄情山水，寄情于自然，表達了對世俗的厭倦和對寧靜生活的向往。”

-作業要求：結合課文，分析陶淵明在《小石潭記》中表現出的主要情感。

-答案示例：陶淵明在《小石潭記》中表現出了對自然美景的喜愛、對世俗的厭倦以及對寧靜、簡樸生活的向往。

5.**創作續寫**

-原文結尾：“余亦悔其少作，未能以此見意。”

-作業要求：根據課文內容，創作一段續寫，假設陶淵明在小石潭游玩之后的感想和行動。

-答案示例：陶淵明游玩小石潭之后，感慨萬千，他決定從此遠離塵囂，回歸自然，將余生奉獻給山水田園，以文載道，傳承先賢之志。教學反思與總結今天上了《小石潭記》這節課，感覺收獲頗豐，但也有不少值得反思的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授法和討論法相結合的方式。講授法讓我能夠系統地介紹課文內容，幫助學生把握文章結構；討論法則激發了學生的興趣，讓他們在交流中碰撞出思維的火花。不過，我發現有些學生參與討論的積極性不夠高，可能是對課文內容不夠熟悉，或者是課堂氛圍還不夠活躍。接下來，我會嘗試更多的互動環節，比如角色扮演、小組競賽等，來提高學生的參與度。

在策略上，我注重了生字詞的解釋和文學背景的介紹，希望學生能更好地理解課文。但是，我也發現有些學生對生字詞的記憶不夠牢固，這可能是因為我沒有給予足夠的復習和鞏固的時間。今后，我會在課堂上增加一些互動練習，讓學生在課堂上就能及時復習和鞏固所學內容。

在課堂管理方面，我盡量保持了課堂的秩序，但有時還是會有學生走神或者做小動作。我覺得這主要是因為我對課堂紀律的把握還不夠嚴格，今后的課堂上，我會更加注重培養學生的自律意識，同時也要加強對課堂紀律的管理。

教學效果方面，我覺得學生們對《小石潭記》的理解有了明顯的提高。他們在朗讀課文、分析句子、討論作者情感等方面都有所進步。特別是對陶淵明追求自然、向往寧靜生活的主題有了更深的體會。當然，我也注意到，部分學生在文學鑒賞能力上還有待提高，他們對于修辭手法的運用和文學作品的深層含義理解不夠深入。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.加強課堂互動，提高學生的參與度，可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在活動中學習。

2.增加課后復習環節，設計一些鞏固練習，幫助學生鞏固生字詞和課文內容。

3.課堂紀律管理要更加嚴格，培養學生的自律意識，營造良好的學習氛圍。

4.在教學過程中，注重培養學生的文學鑒賞能力，引導他們從多角度分析文學作品。教學評價1.課堂評價

在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式來評價學生的學習情況。首先，通過提問，我能夠了解學生對課文內容的理解和掌握程度。例如，我會在課堂上提問：“同學們，誰能分享一下你對小石潭美景的理解？”這樣的問題不僅能夠檢查學生的理解，還能激發他們的思考。其次，通過觀察學生的課堂表現，我可以評估他們的參與度和專注度。例如，我會注意學生在小組討論中的發言情況，以及他們在朗讀課文時的情感投入。最后，通過小測驗或者隨堂練習，我可以及時了解學生對知識點的掌握情況，并針對存在的問題進行及時的講解和指導。

2.作業評價

對于學生的作業，我總是認真批改并給出詳細的點評。這樣的作業評價不僅能夠幫助學生了解自己的學習效果，還能夠鼓勵他們繼續努力。以下是一些具體的作業評價方法：

-**生字詞掌握情況**：我會檢查學生是否能夠正確書寫和讀音課文中的生字詞，并在作業上標注需要特別關注的字詞。

-**課文理解深度**：通過學生的作文或者讀后感，我能夠評估他們對課文內容的理解深度。例如，我會要求學生寫一篇關于陶淵明在小石潭中感受的作文，然后根據他們的作文內容給予評價。

-**文學鑒賞能力**：在學生的作業中，我會尋找他們對文章結構、修辭手法和作者情感的分析。例如，