教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。涉農高校人才培養與鄉村振興需求匹配評價研究課題設計論證研究現狀：目前涉農高校人才培養存在目標定位因循守舊、體系無法滿足需求、合力發揮有限等問題。部分涉農高校人才培養目標定位未充分體現農業農村變遷對人才需求的新變化和學科知識體系的更新成果。人才培養體系在通專融合、產教融合等方面有待優化，以滿足現代農業產業對人才的需求。盡管高校有一定資源優勢，但在人才培養方面作用發揮有限。鄉村振興對人才需求迫切，涵蓋新型職業農民、鄉村產業發展人才等多類人才。鄉村振興對人才質與量的要求日益提高，需要具有知農愛農情懷和強農興農本領的復合型、創新型“新農人”。選題意義：有助于涉農高校明確人才培養方向。面對鄉村振興對人才需求的變化，涉農高校需要重新思考“培養什么人”的問題，進行深層次思考、系統性研究和前瞻性布局，及時修訂人才培養目標，明確人才培養方向。提高人才培養質量。通過推動教育、科技、人才等方面的融合創新，加強通專融合、產教融合，構建一流人才培養體系，提高涉農高校人才培養質量。為鄉村振興提供有力的人才支撐。培養一批具有“三農”情懷、扎實學識的創新型、復合型人才，滿足鄉村振興對各類人才的需求，為鄉村振興提供人才保障。研究價值：促進教育、科技、人才與鄉村振興深度融合。涉農高校作為強農興農的“國之重器”，應充分發揮知識創新、科技創新、文化創新的“策源地”作用，將為黨育人、為國育才的初心使命與知農愛農、強農興農的時代重任緊密結合，促進教育、科技、人才與鄉村振興深度融合。推動農業農村現代化進程。培養引領未來農業發展的創新型人才，為鄉村振興提供支撐和保障，推動農業農村現代化進程，實現中華民族偉大復興的重要戰略任務。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：構建涉農高校人才培養與鄉村振興需求匹配的評價體系。通過深入分析鄉村振興人才需求類型，準確評估涉農高校人才培養現狀，積極探索科學有效的匹配評價方法，旨在為涉農高校人才培養提供明確的方向和標準，確保培養出的人才能夠切實滿足鄉村振興的實際需求。研究內容：分析鄉村振興人才需求類型：鄉村振興對人才的需求呈現多元化特點。當前，鄉村振興對工程類人才、經營管理類人才、文化傳承與建設人才、鄉村治理人才等四類人才需求迫切。其中，工程類人才能夠滿足“種養加”產業、鄉村建設需要；經營管理類人才可推動鄉村產業發展；文化傳承與建設人才有助于弘揚鄉村文化；鄉村治理人才則對提升鄉村治理水平至關重要。此外，鄉村振興急需培育三類人才，包括家庭農場主、合作社帶頭人和鄉村規劃、設計、建設、管理專業人才及鄉土人才。家庭農場主是現代農業生產者的代表，具有以家庭勞動力為主、有一定規模、較高農場經營收入和穩定性等特點，能夠激活農民對現代農業科技的需求，為農業安全提供穩定勞動力保障，還能培養農民珍惜土地的感情。合作社帶頭人應突出以鄉村社區為基本單位，充分利用熟人關系的信任與合作傳統，形成合作機制，同時在合作社組織之間建立現代契約制度，實現合作社的聯合。評估涉農高校人才培養現狀：目前涉農高校人才培養存在目標定位因循守舊、體系無法滿足需求、合力發揮有限等問題。部分涉農高校人才培養目標定位未充分體現農業農村變遷對人才需求的新變化和學科知識體系的更新成果。人才培養體系在通專融合、產教融合等方面有待優化，以滿足現代農業產業對人才的需求。盡管高校有一定資源優勢，但在人才培養方面作用發揮有限。同時，涉農高校招生就業趨于“兩旺”，但仍存在傳統農林專業與新興學科、新技術交叉融合不夠，用新技術改造傳統農林專業進程緩慢等問題。探索匹配評價方法：構建評價體系應綜合考慮多方面因素。一方面，涉農高校應培養具有“三農”情懷、實踐能力和創新創業能力的復合型人才，以滿足鄉村振興需求。例如，中國人民大學農業經濟管理類專業以紅色基因為特色，明確課程思政教學“為了什么”，將習近平總書記關于“三農”工作重要論述深度融入教學全過程，為培養“知行合一”的農業經濟管理拔尖創新人才不斷探索創新發展路徑。另一方面，要強化與鄉村振興相關的實踐教學建設，推動跨學科教育。高等教育機構應精心設計以實踐為核心的課程，如農業科技實踐、農村社會調研等，倡導創新創業教育，開設跨學科課程，如農業經濟學、農村社會學等，培養學生的團隊協作精神和跨學科思維能力。重要觀點：涉農高校應培養具有“三農”情懷、實踐能力和創新創業能力的復合型人才，以滿足鄉村振興需求。涉農高校在人才培養過程中，要充分認識到鄉村振興賦予的新使命、促進的新變革和給予的新支撐。應堅持以立德樹人為根本、以強農興農為己任，不斷創新一流人才培養體系，促進多方協同育人。具體而言，要更加注重對大學生“三農”情懷的培育，重視理、工、經、文、管等學科與傳統農科的融合，不斷提升大學生的實踐能力和創新創業能力。例如，中國人民大學農業經濟管理類專業依托課程思政建設，提出培養具備農村經濟與社會發展基礎理論和基本知識、掌握區域經濟與規劃、發展管理與政策、大數據分析等實踐技能的復合型人才的目標。同時，涉農高校要抓住鄉村振興戰略實施過程中的新機遇，充分利用政策、資源和平臺的支撐作用和政府、產業、市場的激勵作用，不斷優化人才培養體系、發掘人才培養資源、提升人才培養質量。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，通過對現有文獻資料的梳理，全面了解涉農高校人才培養與鄉村振興的研究現狀，明確當前存在的問題和挑戰。在此基礎上，確定本研究的目標和內容，即構建涉農高校人才培養與鄉村振興需求匹配的評價體系。接著，采用文獻研究法、案例分析法、調查研究法等多種研究方法進行深入分析。文獻研究法用于收集和整理國內外相關研究成果，為研究提供理論支持；案例分析法選取淮陰工學院、浙農林大數計學院等成功案例，分析其在涉農專業人才培養方面的創新舉措和經驗；調查研究法通過對涉農高校和鄉村地區的實地調研，了解人才培養現狀和鄉村振興的實際需求。最后，根據研究結果提出創新建議和評價體系，為涉農高校人才培養提供指導。2.研究方法文獻研究法：廣泛收集國內外關于涉農高校人才培養與鄉村振興的文獻資料，包括學術期刊、研究報告、政策文件等。對這些資料進行系統整理和分析，了解研究現狀和發展趨勢，為本研究提供理論基礎和參考依據。案例分析法：以淮陰工學院、浙農林大數計學院等為案例，深入分析其在涉農專業人才培養方面的創新模式?；搓幑W院通過全鏈耦合、工農復合、產教融合、跨界交叉融合等舉措，重構農業人才培養體系，為現代農業產業發展注入新活力。浙農林大數計學院創新數字化人才培養模式，構建思政引領、三課聯動育人的育人模式，筑建學科交叉、課程“三合”、立體化實踐的育人體系，創建“科教融合、創教融合、產教融合”的育人機制，培養了一批具有專業技術能力、創業實踐能力和社會服務能力的涉農數字化人才。調查研究法：對涉農高校和鄉村地區進行實地調研，了解涉農高校人才培養現狀和鄉村振興的實際需求。通過問卷調查、訪談等方式，收集相關數據和信息，為構建匹配評價體系提供實證依據。3.創新之處構建全新的匹配評價體系：本研究將構建一套全新的涉農高校人才培養與鄉村振興需求匹配評價體系。該體系將綜合考慮鄉村振興人才需求類型、涉農高校人才培養現狀等多方面因素，從知識、能力、素質等多個維度對人才培養質量進行評價。例如，在評價體系中，將注重對學生“三農”情懷、實踐能力、創新創業能力等方面的考核，確保培養出的人才具有知農愛農情懷和強農興農本領，能夠滿足鄉村振興的實際需求。注重實踐與理論結合：本研究強調實踐與理論的結合，通過案例分析和實地調研，深入了解涉農高校人才培養與鄉村振興的實際情況，為理論研究提供實證依據。同時，將理論研究成果應用于實踐，指導涉農高校人才培養改革，提高人才培養質量。例如，中國人民大學農業經濟管理類專業以紅色基因為特色，將習近平總書記關于“三農”工作重要論述深度融入教學全過程，同時強化與鄉村振興相關的實踐教學建設，推動跨學科教育，培養了一批具有實踐技能和創新創業能力的復合型人才。為涉農高校人才培養提供創新思路：本研究將為涉農高校人才培養提供創新思路，引導涉農高校在人才培養過程中，更加注重對大學生“三農”情懷的培育，重視理、工、經、文、管等學科與傳統農科的融合，不斷提升大學生的實踐能力和創新創業能力。例如，淮陰工學院通過全鏈耦合、工農復合、產教融合、跨界交叉融合等舉措，重構農業人才培養體系，為現代農業產業發展注入新活力。浙農林大數計學院創新數字化人才培養模式，培養了一批具有專業技術能力、創業實踐能力和社會服務能力的涉農數字化人才。這些成功案例為涉農高校人才培養提供了可借鑒的經驗和創新思路。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為涉農高校人才培養與鄉村振興需求匹配評價研究提供了理論支持。例如，省政協十三屆一次會議《關于推動涉農職業教育高質量發展助力鄉村振興的建議》答復中提到，遼寧省加大對涉農專業的支持力度，構建完整的農業職業教育體系，精準推進涉農人才培養與鄉村振興需求的有效對接，加強涉農專業的宣傳，為涉農高校人才培養提供了借鑒。此外，眾多關于涉農高校人才培養模式的研究，如《涉農高校人才培養模式探討——以面向鄉村振興戰略需求為例》《涉農高職院校鄉村振興人才培養研究與實踐》《鄉村振興背景下涉農高校人才培養的思考與實踐》《鄉村振興戰略下地方高職院校涉農專業人才培養路徑的探究》《鄉村振興戰略背景下農業高校服務鄉村人才振興研究》等，也為本次研究提供了豐富的理論基礎和實踐經驗。涉農高校豐富的實踐經驗為研究提供了案例。涉農高校在人才培養過程中，積極探索創新人才培養模式，如淮陰工學院通過全鏈耦合、工農復合、產教融合、跨界交叉融合等舉措，重構農業人才培養體系；浙農林大數計學院創新數字化人才培養模式，培養了一批具有專業技術能力、創業實踐能力和社會服務能力的涉農數字化人才。條件保障：具備專業的研究團隊。研究團隊成員包括涉農高校的教育專家、鄉村振興領域的學者以及相關政策研究人員，他們具備豐富的專業知識和研究經驗，能夠為研究提供有力的支持。充足的研究經費。研究得到了相關部門和機構的支持，確保有足夠的經費用于文獻收集、實地調研、數據分析等研究活動。良好的研究環境。涉農高校為研究提供了良好的研究環境，包括圖書館、實驗室、學術交流平臺等，為研究的順利進行提供了保障。研究步驟：準備階段：收集和整理相關文獻資料，了解涉農高校人才培養與鄉村振興的研究現狀和發展趨勢。確定研究目標和內容，制定研究方案和計劃。組建研究團隊，明確成員分工和職責。實施階段：采用文獻研究法、案例分析法、調查研究法等多種研究方法，深入分析鄉村振興人才需求類型，評估涉農高校人才培養現狀，探索匹配評價方法。選取淮陰工學院、浙農林大數計學院等成功案例進行深入分析，總結其在涉農專業人才培養方面的創新舉措和經驗。對涉農高校和鄉村地區進行實地調研，通過問卷調查、訪談等方式，收集相關數據和信息?？偨Y階段：根據研究結果，提出創新建議和評價體系，為涉農高校人才培養提供指導。撰寫研究報告，總結研究成果，提出未來研究的方向和建議。（全文共4650字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合