Unit1ThesecretsofhappinessStartingout（教學設計）-2024-2025學年外研版七年級英語下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1ThesecretsofhappinessStartingout

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期五2:00-3:00

4.教學時數：1課時

??課堂氛圍：輕松愉悅，注重互動，讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

??教學目標：通過本節課的學習，學生能夠掌握以下知識點：

1.理解并運用本單元的核心詞匯和短語；

2.能用英語進行簡單的日常對話，表達對幸福的理解；

3.培養學生的思維品質，提高他們的英語口語表達能力。

??教學重點：

1.詞匯和短語的學習與運用；

2.日常對話的練習。

??教學難點：

1.詞匯和短語的準確運用；

2.日常對話的流暢表達。

??教學過程：

1.導入：通過播放一段關于幸福的視頻，激發學生的學習興趣，引導學生思考幸福的含義。

2.詞匯學習：通過圖片、例句等形式，讓學生直觀地學習本單元的核心詞匯和短語。

3.語法講解：結合例句，講解本單元的語法知識點。

4.課堂練習：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生運用所學知識進行實際對話。

5.總結與拓展：對本節課所學內容進行總結，并布置課后作業，以鞏固所學知識。核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的以下學科核心素養：

1.**語言能力**：通過詞匯和句型的學習，提升學生運用英語進行交流的能力，尤其是在日常對話中的實用表達。

2.**文化意識**：引導學生理解不同文化中關于幸福的觀念，增強跨文化交際的敏感性。

3.**思維品質**：通過討論和思考幸福的秘密，培養學生的批判性思維和問題解決能力。

4.**學習能力**：通過課堂活動和自主學習，培養學生自主學習英語的能力，提高學習效率。

5.**情感態度**：激發學生對英語學習的興趣，培養積極向上的情感態度，增強自信心。重點難點及解決辦法重點：

1.**詞匯和短語的學習**：本單元涉及大量與幸福相關的詞匯和短語，這是學生理解和表達的基礎。解決方法：通過圖片、語境和例句，結合日常生活情境，幫助學生記憶和理解這些詞匯。

2.**日常對話的練習**：學生需要能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流。解決方法：設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在模擬對話中練習，教師及時給予反饋和指導。

難點：

1.**語法點的掌握**：本單元涉及的語法點可能對學生來說較為抽象，如條件句的使用。解決方法：通過具體的例句和實際對話，讓學生在語境中感知語法規則，并通過反復練習鞏固。

2.**跨文化交流的理解**：學生對不同文化中幸福觀念的理解可能存在偏差。解決方法：引入相關文化背景資料，進行對比分析，引導學生形成正確的跨文化意識。

突破策略：

-設計多樣化的教學活動，如游戲、競賽等，提高學生的學習興趣。

-鼓勵學生自主探究，培養他們的自主學習能力。

-利用多媒體資源，豐富教學手段，提高教學效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆

-課程平臺：學校英語教學平臺

-信息化資源：英語學習網站資源、在線詞典、英語學習APP

-教學手段：PPT課件、教學視頻、圖片素材、實物教具（如幸福相關的圖片卡片）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校英語教學平臺，發布包含本單元核心詞匯和短語的PPT課件，以及一段關于幸福文化的視頻，要求學生觀看并總結視頻中的關鍵信息。

-設計預習問題：圍繞“幸福的定義和表達”，設計問題如“你如何理解幸福？”“你能用英語描述一次讓你感到幸福的經歷嗎？”

-監控預習進度：通過平臺的學習記錄和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀PPT課件和觀看視頻，記錄下不理解的詞匯和短語。

-思考預習問題：學生結合自身經歷，思考如何用英語表達幸福的感受。

-提交預習成果：學生以筆記或小作文的形式，提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過提供預習資料和問題，鼓勵學生獨立學習。

-信息技術手段：利用在線平臺監控預習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸本單元內容，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于幸福的小故事，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解本單元的語法點，如條件句的用法，并舉例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語討論如何實現幸福。

-解答疑問：在課堂活動中，及時解答學生提出的問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，注意老師講解的語法點和例句。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用英語表達自己的觀點。

-提問與討論：在討論中提出疑問，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解語法點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用語法知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解語法點，并能將其應用于實際對話中。

-通過實踐活動，提高學生的口語表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置一篇關于幸福的英語小作文，要求學生運用本節課學到的語法點和詞匯。

-提供拓展資源：推薦一本關于幸福文化的英語書籍，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：認真完成作文，鞏固所學知識。

-拓展學習：閱讀推薦的書籍，進一步了解幸福文化。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作文和閱讀書籍，鞏固課堂所學。

-反思總結法：通過作業和閱讀，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力。

-通過拓展閱讀，拓寬學生的文化視野。知識點梳理Unit1ThesecretsofhappinessStartingout

一、詞匯和短語

1.happiness（幸福）

2.joy（快樂）

3.sadness（悲傷）

4.satisfaction（滿足）

5.success（成功）

6.friendship（友誼）

7.love（愛）

8.family（家庭）

9.health（健康）

10.peace（和平）

二、句型結構

1.Whatishappinesstoyou?

2.Ithinkhappinessis...

3.Forme,happinessis...

4.Happinessisajourney,notadestination.

5.Tobehappy,oneneedsto...

6.Happinesscanbefoundin...

三、語法點

1.現在完成時：表示過去發生的動作對現在造成的影響或結果。

-例句：Ihavefinishedmyhomework.

-句型：主語+have/has+過去分詞

2.感嘆句：表示強烈的情感或感嘆。

-例句：Whatabeautifulday!

-句型：What+形容詞/副詞+主語+謂語！

3.疑問句：詢問信息。

-例句：Areyouhappy?

-句型：助動詞/情態動詞+主語+謂語？

四、文化背景

1.幸福的定義：幸福是一個主觀的感受，不同的人對幸福有不同的理解。

2.幸福的來源：幸福可以來源于家庭、友誼、愛情、事業、健康等方面。

3.幸福的價值觀：在西方文化中，幸福被視為人生的目標之一。

五、口語表達

1.描述幸福的感受：Ifeelhappy/sad/satisfied...because...

2.分享幸福的經歷：OnetimewhenIwashappywas...

3.探討幸福的秘密：Tobehappy,oneneedsto...

六、寫作技巧

1.選擇合適的詞匯和短語：使用與幸福相關的詞匯和短語，如happiness、joy、love等。

2.運用句型結構：運用本單元學到的句型結構，如Whatishappinesstoyou?、Ithinkhappinessis...等。

3.表達個人觀點：結合自己的經歷和感受，表達對幸福的理解和看法。

七、聽力技巧

1.注意聽關鍵詞：在聽錄音時，關注與幸福相關的詞匯和短語。

2.理解主旨大意：把握錄音的主旨，理解說話者的意圖。

3.做好筆記：在聽錄音過程中，做好筆記，以便回答問題。

八、閱讀技巧

1.找到主題句：在閱讀文章時，快速找到每段的主題句，把握文章的主旨。

2.理解文章結構：了解文章的結構，如總分總、分總等。

3.理解作者觀點：分析作者的觀點，理解文章的寫作目的。

九、翻譯技巧

1.理解原文意思：在翻譯時，首先要理解原文的意思。

2.選擇合適的詞匯：根據語境，選擇合適的詞匯進行翻譯。

3.保持句子通順：在翻譯過程中，要注意句子的通順，避免出現語法錯誤。教學評價1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，了解學生對知識的掌握程度，及時調整教學節奏。例如，在講解完幸福相關詞匯后，可以提問學生：“誰能告訴我‘happiness’和‘joy’的區別？”以此來檢查學生對詞匯的理解。

-觀察參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、角色扮演等，評估他們的合作能力和口語表達能力。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生的發言是否流利、是否能夠正確使用本節課所學詞匯和句型。

-實時測試：在課堂教學中，通過小測驗或口頭問答，快速檢測學生對知識的掌握情況。例如，在講解完語法點后，可以立即進行一個小測驗，讓學生用所學句型造句。

-反饋與指導：針對學生的回答和表現，給予及時的反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識。

2.作業評價：

-作文評價：對學生的作文進行細致批改，關注語法、詞匯、句型等方面的運用。同時，評價學生是否能夠結合個人經歷，表達對幸福的理解和看法。在批改作文時，可以參考以下標準：

-語法準確性：句子結構正確，時態、語態、主謂一致等語法規則正確使用。

-詞匯多樣性：能夠恰當使用與幸福相關的詞匯，豐富作文內容。

-句型豐富性：能夠靈活運用不同句型，使作文語言生動。

-表達流暢性：文章結構清晰，段落之間過渡自然，表達流暢。

-作業反饋：在批改完作業后，及時將批改結果和反饋意見反饋給學生，鼓勵學生在后續學習中繼續努力。例如，可以寫下：“你的作文寫得很好，但要注意時態的運用，多嘗試一些高級句型?！?/p>

-作業展示：在課堂上展示優秀作業，激發學生的學習興趣和競爭意識。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思，發現自己的不足，并提出改進措施。

-小組互評：在小組活動中，鼓勵學生互相評價，提高他們的團隊合作能力和評價能力。

-教師評價：結合課堂表現、作業完成情況等，對學生的學習進行全面評價。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，檢測學生對本單元知識的掌握程度，為下一階段的學習做好準備。

-學習檔案：建立學生的學習檔案，記錄學生的成長軌跡，為家長和學校提供參考。教學反思八、教學反思

今天上完這節課，我有一些感想和反思，想和大家分享一下。

首先，我覺得這節課在詞匯和短語的學習上做得還不錯。我通過圖片和例句的結合，讓學生直觀地感受到了這些詞匯的實際運用。但是，我也發現有些學生對于一些抽象的詞匯理解起來還是有些困難，比如“satisfaction”和“contentment”。這可能是因為他們的生活經驗還不夠豐富，對這類詞匯的感知不夠深刻。所以，我考慮在今后的教學中，可以增加一些情境模擬，讓學生在具體的情境中理解和使用這些詞匯。

其次，我在課堂活動中發現，學生對于角色扮演的參與度很高，這讓我很高興。他們在扮演不同角色時，能夠積極地運用所學詞匯和句型，這表明他們對這個話題很感興趣。但是，我也注意到，有些學生在角色扮演中表現得過于緊張，這可能影響了他們的發揮。因此，我打算在下節課前，先讓學生進行一些簡單的自我介紹練習，幫助他們克服緊張情緒，增強自信心。

再來說說語法點的講解。我發現，盡管我通過實例和練習來講解條件句，但有些學生還是對條件句的用法感到困惑。這可能是因為條件句的結構相對復雜，需要一定的邏輯思維。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，采用“逐步引導”的方法，先從最簡單的條件句開始，逐步過渡到更復雜的結構，讓學生在逐步學習的過程中，慢慢掌握條件句的用法。

此外，我還