2024秋七年級語文上冊第二單元8《世說新語》兩則《詠雪》教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析哎，咱們今天這節課要來聊聊《世說新語》里的兩則故事——《詠雪》和《王戎不取道旁李》。這兩篇課文啊，可都是經典中的經典，它們不僅讓我們領略了古人智慧，還讓我們看到了古人生活的風趣。咱們這節課，就圍繞這兩篇課文展開，看看古人都是怎么用智慧和幽默來講述故事的。這可是我們語文教材第二單元的重點內容哦！咱們一起來感受一下吧！??核心素養目標同學們，咱們在學習《世說新語》的這兩則故事時，不僅要用心去體會古人的智慧，還要提升自己的語文素養。首先，我們要通過閱讀和欣賞，培養文學鑒賞能力，學會從不同角度解讀文學作品。其次，我們要學習古人用簡潔文字表達深刻意蘊的技巧，增強自己的語言表達能力。最后，我們要在理解故事的基礎上，學會從歷史和文化的角度思考，提升自己的文化理解和審美情趣。這樣一來，我們的語文素養就在不知不覺中得到了提升。???教學難點與重點1.教學重點，

①理解《詠雪》和《王戎不取道旁李》兩則故事的內容，把握故事的主旨和人物形象。

②學習并掌握劉義慶和陶淵明這兩位作者的創作風格，感受古代文學的韻味。

③通過對《詠雪》中“未若柳絮因風起”這一詩句的賞析，理解詩句的意境和藝術特色。

2.教學難點，

①如何引導學生深入理解古人用簡潔文字表達深刻意蘊的技巧，提升學生的文學鑒賞能力。

②如何幫助學生克服文言文閱讀的障礙，培養他們對古代文學的興趣和閱讀習慣。

③如何引導學生在欣賞故事的同時，思考故事背后的文化內涵和歷史價值，提升學生的文化素養。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合生動的語言和生動的案例，講解故事背景和人物特點，幫助學生快速進入學習狀態。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對故事和詩句的理解，培養合作學習和批判性思維能力。

3.演示法：通過角色扮演或情景再現，讓學生身臨其境地感受故事情境，加深對故事情節的印象。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖、作者生平和時代背景，直觀地輔助教學。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.文本分析工具：使用文本分析軟件，幫助學生分析詩句的韻律和意境，提升文學鑒賞能力。教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示《世說新語》的封面和簡介，引起學生對這本書的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道《世說新語》是什么嗎？它有什么特別的地方？”

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們就來學習《世說新語》中的兩則故事——《詠雪》和《王戎不取道旁李》。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解《詠雪》的故事背景和人物關系，強調重點人物謝道韞的形象特點。

2.引導學生朗讀詩句“未若柳絮因風起”，講解詩句的意境和藝術特色，用時5分鐘。

3.講解《王戎不取道旁李》的故事情節，分析王戎的聰明才智，用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成四人一組，討論以下問題：

a.《詠雪》中的詩句“未若柳絮因風起”表達了什么意境？

b.王戎為什么不取道旁李？

c.你認為這兩則故事想要告訴我們什么道理？

2.各小組派代表發言，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，通過學習這兩則故事，你們有什么收獲？”

2.學生自由發言，教師總結并強調本節課的學習重點。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們是謝道韞或王戎，你們會怎么做？”

2.學生分組討論，并派代表發言。

3.教師點評并總結，引導學生從不同角度思考問題。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提出：“這兩則故事中的人物，他們身上有哪些值得我們學習的品質？”

2.學生自由發言，教師總結并強調培養良好品質的重要性。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師回顧本節課的學習內容，強調重點。

2.提醒學生課后閱讀《世說新語》的其他故事，拓展知識面。

八、布置作業（5分鐘）

1.請學生課后完成以下作業：

a.復習本節課所學內容，總結故事的主要情節和人物特點。

b.選擇一則故事，用自己的語言復述，并談談自己的感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》全書內容：《世說新語》是一部記錄了東漢末年到東晉時期士人言行的小說集，包含了政治、軍事、文化、藝術等多個方面的內容。除了《詠雪》和《王戎不取道旁李》兩則故事，書中還有許多其他有趣的故事，如《楊修之死》、《庖丁解牛》等，這些故事同樣蘊含著豐富的哲理和深刻的人性探討。

-古代文學背景：了解《世說新語》所處的時代背景，包括魏晉南北朝時期的社會風貌、士人的生活方式、思想觀念等，有助于學生更好地理解故事中的文化內涵。

-文言文學習資料：收集一些關于文言文閱讀技巧的資料，如如何斷句、如何理解古代文化詞匯等，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《世說新語》全書共有36篇，每篇都有多個小故事，建議學生在課后選擇感興趣的部分進行深入閱讀，拓展知識面。

-角色扮演：鼓勵學生選擇《世說新語》中的某個人物進行角色扮演，通過表演來加深對人物性格和故事情節的理解。

-主題討論：組織學生圍繞《世說新語》中的某個主題進行討論，如“忠誠”、“智慧”、“友情”等，培養學生的批判性思維和表達能力。

-文學創作：引導學生嘗試模仿《世說新語》的風格，創作自己的小故事，鍛煉學生的文學創作能力。

-文化研究：鼓勵學生研究《世說新語》中所反映的古代文化現象，如士人的服飾、飲食、娛樂等，提升學生的文化素養。

-課外閱讀：推薦一些與《世說新語》時代背景相關的書籍，如《三國演義》、《晉書》等，幫助學生更全面地了解歷史和文化。

-課堂延伸：在課堂上，可以組織學生進行小組合作，共同完成與《世說新語》相關的課題研究，如“古代士人的生活哲學”、“古代士人的審美觀念”等，培養學生的團隊合作能力和研究能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及與教師的互動情況，評價學生的課堂參與度和積極性。

-學生對課堂內容的理解程度：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對故事情節、人物性格和主題思想的把握程度。

-學生對文言文閱讀的興趣：觀察學生在閱讀文言文時的表情和反應，了解他們對文言文閱讀的興趣和接受程度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織和協作：評價學生在小組討論中的組織能力、溝通能力和協作精神。

-小組討論的深度和廣度：通過小組代表的發言內容，評估學生對故事和詩句的深入理解和拓展思考。

-小組討論的創新性：鼓勵學生在討論中提出新的觀點和見解，評價學生的創新思維。

3.隨堂測試：

-文言文閱讀理解：設計一些文言文閱讀理解題，測試學生對故事情節、人物性格和主題思想的掌握情況。

-詩詞賞析：針對《詠雪》中的詩句，設計賞析題目，測試學生對詩句意境和藝術特色的理解能力。

-課堂小測驗：在課堂結束時進行簡短的小測驗，檢驗學生對本節課所學知識的掌握程度。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師根據學生在課堂上的發言、提問、參與討論等情況，給予具體、客觀的評價，指出學生的優點和需要改進的地方。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的組織、協作、深度和廣度等方面進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續發揮團隊精神。

-針對隨堂測試：教師根據學生的測試成績，分析學生在文言文閱讀和詩詞賞析方面的優勢和不足，提出針對性的改進建議。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評給予肯定，鼓勵學生積極參與評價過程，提高自我反思和評價能力。

-針對教學資源拓展：教師根據學生在課外閱讀和拓展學習中的表現，評價學生對《世說新語》及相關文化知識的掌握程度，提出進一步的學習建議。課后拓展1.拓展內容：

-《世說新語》選讀：《世說新語》中除了《詠雪》和《王戎不取道旁李》，還有許多其他故事，如《管寧割席》、《謝安石詠絮》等，學生可以選擇其中一篇進行自主閱讀，并嘗試撰寫讀后感。

-古代文學史背景資料：提供一些關于魏晉南北朝時期文學史的資料，幫助學生了解這一時期的文學風貌和主要作家。

-文言文閱讀指導：推薦一些文言文閱讀指導書籍，如《古漢語常用字字典》、《文言文閱讀技巧指南》等，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-相關歷史事件：介紹與《世說新語》中故事相關聯的歷史事件，如“八王之亂”、“淝水之戰”等，讓學生了解歷史背景。

-名人軼事匯編：收集一些與《世說新語》中人物相關的故事和軼事，如王羲之的《蘭亭序》、陶淵明的《桃花源記》等，拓展學生的知識面。

2.拓展要求：

-學生在課后可以選擇上述拓展內容中的一項或幾項進行自主學習和拓展。

-鼓勵學生通過閱讀、觀看視頻、查找資料等方式，深入理解古代文學和文化。

-學生在學習過程中遇到的問題，可以隨時向教師請教，教師應提供必要的指導和幫助。

-學生完成拓展學習后，可以以以下形式進行展示和分享：

a.舉辦一次關于《世說新語》的故事會，分享閱讀心得和體會。

b.編寫一篇關于《世說新語》中人物或事件的短文，展示自己的理解和思考。

c.制作一份關于古代文學史或文化背景的手抄報，展示自己的研究成果。

-教師可以根據學生的拓展學習情況，給予適當的評價和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。內容邏輯關系1.《詠雪》重點知識點：

①文章主旨：通過謝道韞詠雪的故事，展現其聰慧才智和深厚的文學素養。

②關鍵詞句：“未若柳絮因風起”，表現了詩句的意境和藝術特色。

③人物形象：謝道韞的聰明才智和文學修養。

2.《王戎不取道旁李》重點知識點：

①文章主旨：通過王戎不取道旁李的故事，強調觀察力和判斷力的重要性。

②關鍵詞句：“樹在道旁而多子，此必苦李”，展示了王戎的觀察力和推理能力。

③人物形象：王戎的聰明機智和敏銳的觀察力。

3.兩則故事之間的聯系：

①主題關聯：兩則故事都展現了古人的智慧，體現了古代文學對智慧的推崇。

②文學手法：兩則故事都運用了簡潔的語言和生動的情節，富有文學性。

③文化背景：兩則故事反映了魏晉南北朝時期士人的生活態度和價值觀。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《世說新語》中的《詠雪》和《王戎不取道旁李》，整體來說，我覺得教學效果還是不錯的。但回顧整個教學過程，也有一些值得反思和總結的地方。

首先，我在導入環節做得還算到位。通過展示《世說新語》的封面和簡介，學生們對這本書產生了興趣。提出的問題也激發了他們的求知欲，這讓我覺得在激發學生學習興趣方面做得還可以。

在講授新課的過程中，我嘗試運用了多種教學方法，比如講解、討論、演示等，盡量讓學生在輕松的氛圍中學習。特別是在講解《詠雪》中“未若柳絮因風起”這句詩句時，我注意到了學生的反應，他們的眼神中透露出對詩句意境的向往。這說明我在講解重點知識點時，還是能夠做到讓學生有所收獲的。

但在鞏固練習環節，我發現有些學生對于文言文閱讀的難度還是有所顧慮，他們的閱讀速度和理解能力似乎并不理想。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重文言文閱讀技巧的培養，比如斷句、詞匯解釋等，幫助他們更好地理解文本。

課堂提問環節，學生們都能夠積極參與，回答問題的態度也很認真。但也有一些學生回答問題時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對答案的準確性有所擔心。對此，我在接下來的教學中會更多地鼓勵學生大膽表達自己的觀點，不要害怕犯錯。

在師生互動環節，我盡量引導學生從不同角度思考問題，比如讓學生討論如果自己是謝道韞或王戎，會怎么做。這樣的討論不僅激發了學生的想象力，也讓他們學會了從不同的視角去看待問題。

教學反思中，我還要提到的是，我在課堂管理上也存在一些問題。有時候，課堂氣氛雖然活躍，但也會出現一些紀律上的小問題，比如個別學生交頭接耳。這個