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文檔簡介

課件《再別康橋》教學目的：1.感知詩歌的意境美，音樂美，建筑美，繪畫美。2.學會新詩的鑒賞方法。教學重點：詩人獨具特色的意象選擇，再別康橋的音樂美，建筑美，繪畫美。教學方法：誦讀法，欣賞法。媒體設計：播放校園歌曲《再別康橋》；播放黃磊朗誦《再別康橋》。教學手段：多媒體教學。課時安排：一課時。課堂教學設計：一、導入1.“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，一首帶有淡淡哀愁的離別詩，牽動了多少文人學者的心，徐志摩他就這樣悄悄的來，又這樣悄悄的走了。詩人徐志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。二、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。三、徐志摩其人及寫作背景：徐志摩，生于1896年，卒于1931年，浙江寧海人，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀劍橋大學，期間遇到了林徽因，度過了一段美好的留學時光。《再別康橋》這首詩，較為典型的表現了徐志摩詩歌的風格，詩歌記下了詩人1928年秋從到英國再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離別情緒。四、播放黃磊朗讀的《再別康橋》，注意詩歌的節奏及包含的深情。五、整體鑒賞《再別康橋》1.提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞呢？明確：駱賓王的《于易水送人一絕》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，李白的《贈汪倫》等。啟發：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩對比一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象用人間向自然景物轉移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象寄托著詩人的情感，這樣有著詩人情感的物象，即使詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點鑒賞的部分。2.從詩歌的意象入手鑒賞詩歌。提問：本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青草，星輝等。討論：這些意向的選擇有什么作用？明確：告別康橋時避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常路線，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。3.從詩歌的形式入手鑒賞詩歌。再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。繪畫美：是指詩的語言多選用有色彩的詞語，全詩選用了云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、彩虹、青草等詞語，給讀者視覺上的色彩形象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。音樂美：是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現，該詩音節和諧，節奏感強。建筑美：是節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共7節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上還是從字數上看也都整齊劃一，給人以美感。小

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