面積單位間的進率單位：舞陽縣侯集鎮井莊小學學科：小學數學姓名：郜秋盈面積單位間的進率課題

:面積單位間的進率

課型

:新課教學目標

:掌握面積單位間的進率，并運用進率進行單位換算。教學重點:弄清面積單位之間的進率的算理。教學難點

:掌握單位換算的方法。教具準備

:邊長為1分米的正方形，邊長為3分米的正方形。教學過程：

一、復習導入1.在上節課我們學習了長方形的面積以及正方形的面積，誰能說下它們的計算公式嗎？2.讓學生回憶之前已學過的長度單位，它們之間的進率是多少，還學過哪些面積單位，他們之間的進率是多少呢？引入新課：教師板書題目，并把剛才學生們說的長度單位、面積單位歸納板書。二、探究新知1.學習教材第70頁例6.出示邊長是1分米的正方形，讓學生測量并列式求出它的面積。學生得出兩種不同的答案。討論：為什么會出現兩種結果，兩種結果存在什么關系？（1平方分米=100平方厘米）教師說明：這個正方形的邊長可以看作是10厘米，前面我們學了1分米是10厘米，按邊長是10厘米再計算一下這個正方形的面積。10×10=100（平方厘米）因為這兩種結果都是計算的這個正方形的面積，所以結果是相等的，因為所用單位不同，所以出現兩種結果。教師板書：1平方分米=100平方厘米計算邊長是3分米的正方形的面積，再次驗證1平方分米=100平方厘米引導學生去想，根據前面學習的經驗，計算邊長為1米的正方形的面積，你能推出1平方米等于多少平方分米嗎？教師板書：1平方米=100平方分米學生記憶相鄰的兩個面積單位的進率，教師把板書補充完整。2.教學面積單位的換算。700平方厘米＝（）平方分米讓學生討論并回答結果，然后說一說自己是怎么想的。1900平方分米＝（）平方米讓學生獨立完成，然后陳述自己的思考過程。20平方分米＝（）平方厘米。讓學生討論并回答結果，然后說一說自己是怎么想的。97平方米＝（）平方分米讓學生比較后兩道題與前兩道題有什么不同。（前兩道題是從低級單位換算成高級單位，這兩道題是將低級單位換算成高級單位）3.教學面積單位換算的應用。下圖是一塊正方形的交通標志牌，標志牌的面積是多少平方厘米？合多少平方分米？三、課堂作業設計1.填一填7平方米=（）平方分米

3平方分米=（）平方厘米700平方分米=（）平方米

10平方米=（）平方分米4800平方厘米=（）平方分米2.有一塊長方形菜地，長7米，寬5米，它的面積是多少平方米？合多少平方分米？3.一塊長5分米、寬3分米的顯示屏，它的面積是多少平方分米？合多少平方厘米？四、課堂小結這節課你們都學會了哪些知識？1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米平方米→平方分米→平方厘米相鄰兩個面積單位之間的進率是100。五、課堂延伸討論：不相鄰兩個面積單位之間的進率是多少？板書設計:面積單位間的進率1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米相鄰兩個面積單位之間的進率是100。教學反思：面積單位間的進率是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。教學關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，并要求學生初步學會用進率解決簡單的實際問題。結合本課的重、難點以及學生的知識水平，教學中我始終將學生放在主體地位，讓學生在教師的引導下發現問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的是讓學生參與到知識的形成過程中。一、激發興趣是學生自主學習的動力源泉在復習了長度單位間的進率后，為學生設疑：我們新學習的面積單位間的進率是多少呢?這時有學生說是10，還有學生說是20，也有學生說是100。誰想的是對的呢?學生陷入了沉思，產生了探究新知的動機。二、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗學生對自己猜想的理由都進行了闡述后，學生又進入了下一輪思考。這時我啟發學生用手中的學具進行了拼擺(在邊長是1分米的正方形上擺邊長是

1厘米的小正方形)。很快，學生就擺出了結果：橫著能擺10個，豎著也能擺10個，所以，可以擺10X10=100個，也說是說1平方分米=100平方厘米。三、引導學生思考，不停留在簡單的直觀表象上學生雖然通過拼擺得出了結論，我繼續引導學生從正方形的面積計算上對操作結果進行論證。因為1分米=10厘米，所以1平方分米=1分米X1分米=10厘米X10厘米=100平方厘米，這樣的教學不僅讓學生從理論上論證了操作結果，也旨在通過這樣的板書讓學生初步了解數學單位的計算。四、