《小英雄雨來》閱讀課教學設計【適用年級】六年級【教學目標】1.梳理小說情節(jié)，把握雨來勇敢、機智、愛國的人物形象；學習通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫塑造人物的方法。2.深刻體會雨來行為背后的愛國情懷和民族精神；引導學生將書中的精神力量轉化為實際行動，在生活中面對困難時保持勇敢和堅定。【選文情況】從語文能力培養(yǎng)來看，這本書篇幅較長，是訓練學生把握長文章主要內(nèi)容、提高概括能力的優(yōu)質(zhì)素材。書中語言富有生活氣息，人物對話生動，能幫助學生提升語言理解和運用能力。在思想教育方面，它作為革命文化題材作品，能讓學生深刻體會到戰(zhàn)爭年代的艱難，感受雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢、堅韌不拔的精神品質(zhì)，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。【教學過程】（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段抗日戰(zhàn)爭時期的視頻片段，展示硝煙彌漫的戰(zhàn)場、遭受苦難的百姓等畫面，營造沉重的氛圍，提問：“在這樣殘酷的戰(zhàn)爭年代，大家覺得什么樣的人能被稱為英雄？”引導學生思考并分享自己對英雄的理解。2.展示小英雄雨來的圖片，引出課題：“今天，我們將認識一位特殊的英雄，他只是一個和大家年齡相仿的孩子，卻在抗日戰(zhàn)爭中做出了了不起的事跡，他就是雨來。讓我們一起走進他的故事?！保ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（5分鐘）1.簡單介紹《小英雄雨來》的作者管樺，他的創(chuàng)作風格和與抗日戰(zhàn)爭的淵源，幫助學生更好地理解作品的創(chuàng)作初衷。2.詳細講述故事發(fā)生的背景：抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在中國的土地上燒殺搶掠，無惡不作，晉察冀邊區(qū)的人民奮起反抗。雨來生活的村子就處于這樣的環(huán)境中，他在長輩們的影響下，也投身到了保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭中。（三）初讀感知，梳理情節(jié)（15分鐘）1.讓學生快速瀏覽《小英雄雨來》的目錄，初步了解整本書的章節(jié)結構和大致內(nèi)容。2.引導學生自主閱讀前三個章節(jié)，要求邊讀邊思考：每個章節(jié)主要講了什么內(nèi)容？雨來給你留下了怎樣的初步印象？3.組織學生分享閱讀后的感受，用簡潔的語言概括每個章節(jié)的主要情節(jié)，教師在黑板上進行記錄和梳理，幫助學生厘清故事的發(fā)展脈絡。例如，第一章“游泳本領高”主要講述了雨來在還鄉(xiāng)河里練就了一身好水性；第二章“上夜校讀書”描述了雨來在夜校學習，懂得了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的道理；第三章“掩護李大叔”講的是雨來為了掩護交通員李大叔，與鬼子展開了機智的周旋。（四）精讀片段，分析人物（20分鐘）1.選取“掩護李大叔”章節(jié)中雨來與鬼子周旋的精彩片段，引導學生進行精讀。圈畫出描寫雨來語言、動作、神態(tài)和心理的句子，思考這些描寫表現(xiàn)了雨來怎樣的性格特點。2.組織小組討論，每個小組圍繞雨來的一個性格特點展開深入分析，如勇敢、機智、愛國等。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果，教師進行補充和總結。例如，雨來面對鬼子的兇狠盤問，堅定地回答“沒看見”，通過語言描寫表現(xiàn)出他的勇敢和堅定；他把缸挪回原地，巧妙地掩護李大叔，從動作描寫中可以看出他的機智。3.引導學生制作“雨來人物檔案”，包括雨來的外貌、性格特點、主要事跡等內(nèi)容，進一步加深對雨來人物形象的理解。（五）角色扮演，深入體驗（15分鐘）1.將學生分成小組，選擇“雨來被鬼子抓住”的情節(jié)進行角色扮演。每個小組分配角色，如雨來、鬼子軍官、鬼子士兵等，要求學生盡可能地還原書中的場景和人物對話。2.小組進行表演，其他小組認真觀看。表演結束后，組織學生進行評價，從表演的真實性、對人物性格的把握、語言和動作的表現(xiàn)力等方面進行討論和分析。3.請參與表演的學生分享自己在扮演角色過程中的感受，如扮演雨來的學生談談如何通過自己的表演展現(xiàn)雨來的勇敢和鎮(zhèn)定，進一步加深學生對雨來人物形象的感悟。（六）課堂總結與拓展（10分鐘）1.引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情節(jié)、雨來的人物形象以及作者刻畫人物的方法。2.拓展延伸：推薦學生閱讀其他紅色經(jīng)典作品，如《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，進一步感受革命年代小英雄們的英勇事跡和愛國精神?！咀鳂I(yè)設計】閱讀《小英雄雨來》剩余的章節(jié)，思考雨來還經(jīng)歷了哪些困難和挑戰(zhàn)，他是如何應對的？寫一篇300字左右的閱讀心得，記錄自己對雨來的新認識和感受?！景鍟O計】小英雄雨來情節(jié)人物形象描寫方法【教學反思】本次教學通過多種教學方法激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生積極參與課堂討論和角色扮演，對雨來的人物形象有了較為深刻的理解。但在教學過程中仍存在一些不足之處：部分學生在分析人物性格特點時理解不夠深入，這可能與他們的閱讀經(jīng)驗和思維能力有關。在后續(xù)教學中，教師可以加強引導，提供一些分析框架或思路，幫助學生更深入地挖掘文本信息。在時間把控上還需進一步優(yōu)化。由于課堂環(huán)節(jié)較多，部分環(huán)節(jié)的時間分配略顯緊張。教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生有足夠的思考和討論時間。角色扮演環(huán)節(jié)雖然能夠增強學生的參與感和體驗感，但也可能存在部分學生表演不夠自然或投入的問題。教師可以通過提前準備道具、設