天津北辰區事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習過程中傾向于自己組織學習材料，不太喜歡按部就班的學習方式，這種認知風格屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環境因素的影響和干擾，傾向于自己組織學習材料。3.當一個學生能夠自律并客觀評價自己和他人的行為時，便意味著他已經發展到（）階段。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：C。后習俗水平的個體能以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，能夠自律并客觀評價自己和他人的行為。4.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。5.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內部動機是由個體內在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。6.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是為了讓對象活動起來，更易于學生感知。7.以下屬于元認知策略的是（）A.學生利用復述策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用多種手段理解和記憶知識D.學生在學習過程中，會根據學習的結果來調整自己的學習策略答案：D。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。根據學習結果調整學習策略屬于調節策略，是元認知策略的一種。8.（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志。A.能否自覺關注學生B.能否關注自身發展C.能否關注教學情境D.能否關注班集體建設答案：A。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。9.以下關于發現學習的說法，不正確的是（）A.有利于激發學生的好奇心B.有助于培養學生的獨立思考能力C.耗費時間短，學習效率高D.適用于年齡較大、有一定知識基礎的學生答案：C。發現學習需要學生自己去探索和發現知識，耗費時間較長，學習效率相對較低。但它有利于激發學生的好奇心，培養學生的獨立思考能力，適用于年齡較大、有一定知識基礎的學生。10.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A。教師對學生的錯誤給予一定肯定，能讓學生減輕對答錯問題的恐懼，有利于塑造創造性個性。11.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。12.學習動機有高尚和低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。14.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）A.內部動機B.外部動機C.遠景動機D.近景動機答案：B。外部動機是由外部誘因所引起的動機，學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習屬于外部動機。15.以下哪種學習遷移理論強調遷移是具體的，而非一般的（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B。共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移，強調遷移是具體的，而非一般的。16.某學生在記憶圓周率“3.1415926535”時，將其編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”，該學生在這里運用的學習策略是（）A.組織策略B.復述策略C.精細加工策略D.資源管理策略答案：C。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。編順口溜屬于精細加工策略中的記憶術。17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。18.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是（）A.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”答案：D。班杜拉的社會學習理論強調觀察學習，即通過觀察他人的行為及其結果而進行的學習。影視片使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”，可以讓兒童看到不良行為的后果，從而減少對反面人物行為的模仿。19.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C。效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。老師和家長給予表揚和鼓勵，是讓學生獲得滿意的結果，從而加強其學習行為，符合效果律。20.以下關于教育心理學研究方法的說法，正確的是（）A.觀察法是在自然條件下進行的，不能有任何人為干預B.實驗法可以對變量進行嚴格控制，揭示因果關系C.調查法只能采用問卷的形式進行D.個案法只適用于特殊學生的研究答案：B。實驗法是在控制條件下對某種心理現象進行觀察的方法，可以對變量進行嚴格控制，從而揭示因果關系。觀察法可以在自然條件下進行，也可以在人為干預的情況下進行；調查法可以采用問卷、訪談等多種形式；個案法不僅適用于特殊學生的研究，也可用于對一般學生的深入研究。21.教師在教學中采用“一題多解”的方法，培養學生的（）A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.抽象思維答案：B。發散思維是指人們在解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”培養的就是學生的發散思維。22.學生掌握了“水果”的概念，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。“蘋果”“香蕉”等概念屬于“水果”概念的下位概念，所以這種學習屬于下位學習。23.以下屬于程序性知識的是（）A.關于哺乳動物的定義B.某學生的檔案C.名人的自傳D.產品的使用說明書答案：D。程序性知識是關于“怎樣做”的知識，產品的使用說明書是告訴人們如何使用產品，屬于程序性知識。A、B、C選項都屬于陳述性知識，是關于“是什么”的知識。24.學生對自己學習過程的有效監視和控制，屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生對自己學習過程的有效監視和控制屬于元認知策略中的監視策略。25.教師在教學過程中，能夠靈活地應對各種突發情況，體現了教師的（）A.教育機智B.教學能力C.組織能力D.溝通能力答案：A。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教師靈活應對突發情況體現了教育機智。26.以下關于學習策略的說法，正確的是（）A.學習策略是可教的B.學習策略只適用于學習成績好的學生C.學習策略就是學習方法D.學習策略是天生的，不可培養答案：A。學習策略是可以通過教學進行培養和訓練的，是可教的。學習策略適用于所有學生，并非只適用于學習成績好的學生；學習策略包含學習方法，但不僅僅是學習方法；學習策略不是天生的，而是可以通過后天培養獲得的。27.某學生在學習英語單詞“tiger”時，聯想成“泰山上一只虎”，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯想記憶屬于精細加工策略中的記憶術。28.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。29.以下關于品德的說法，正確的是（）A.品德就是道德B.品德是天生的C.品德具有相對穩定性D.品德不受社會道德規范的約束答案：C。品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向，具有相對穩定性。品德和道德是兩個不同的概念，品德是個體現象，道德是社會現象；品德是后天形成的，受社會道德規范的約束。30.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師或同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師或同學請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.學生的品德心理答案：AB。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，主要研究對象是學生的學習心理和教師的教學心理。2.以下屬于認知風格差異的有（）A.場依存型與場獨立型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發散型D.內傾型與外傾型答案：ABC。認知風格差異主要包括場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型、輻合型與發散型等。內傾型與外傾型是性格的差異類型。3.影響學生學習動機的因素有（）A.家庭環境B.學校環境C.社會輿論D.學生自身的需要答案：ABCD。家庭環境、學校環境、社會輿論等外部因素以及學生自身的需要等內部因素都會影響學生的學習動機。4.以下屬于學習遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移。“照本宣科”只是機械地按照書本內容進行講解，沒有體現學習遷移。5.教師的教學能力包括（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學監控能力D.教學反思能力答案：ABCD。教師的教學能力包括教學設計能力、教學組織能力、教學監控能力、教學反思能力等多個方面。6.以下屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監視策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。組織策略屬于認知策略。7.學生品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。學生品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面。8.以下關于創造性的說法，正確的有（）A.創造性是人類普遍存在的一種潛能B.創造性與智力有一定的關系C.創造性可以通過訓練得到提高D.創造性的核心是發散思維答案：ABCD。創造性是人類普遍存在的一種潛能，與智力有一定的關系，創造性的核心是發散思維，并且可以通過訓練得到提高。9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。10.以下屬于學習策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.學習環境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD。資源管理策略包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。11.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）A.高尚的思想道德品質B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.與學生良好的交往答案：ABCD。教師威信的形成取決于高尚的思想道德品質、淵博的知識、高超的教育教學藝術以及與學生良好的交往等多種因素。12.以下關于學習動機與學習效果的關系，說法正確的有（）A.學習動機與學習效果之間存在著一致性B.學習動機與學習效果之間存在著不一致性C.學習動機強度適中，學習效果最佳D.學習動機越強，學習效果越好答案：ABC。學習動機與學習效果之間存在著一致性和不一致性。一般來說，學習動機強度適中，學習效果最佳，并非學習動機越強，學習效果越好。13.以下屬于程序性知識表征方式的有（）A.命題B.產生式C.產生式系統D.圖式答案：BC。程序性知識主要以產生式和產生式系統進行表征。命題和圖式是陳述性知識的表征方式。14.以下關于課堂氣氛的說法，正確的有（）A.課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型B.教師的領導方式會影響課堂氣氛C.課堂氣氛會影響學生的學習效率D.營造良好的課堂氣氛是教師的重要任務之一答案：ABCD。課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型，教師的領導方式會影響課堂氣氛，課堂氣氛會影響學生的學習效率，營造良好的課堂氣氛是教師的重要任務之一。15.以下屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD。影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）答案：錯誤。教育心理學是一門兼有理論性和應用性的學科，它既研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，又要運用這些規律來指導教育教學實踐。2.場依存型的學生在學習中更依賴于外界的反饋。（）答案：正確。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，他們在學習中更依賴于外界的反饋。3.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，一般來說，動機強度適中時，學習效果最佳。動機過強或過弱都可能影響學習效果。4.學生在學習過程中，只要掌握了知識，就一定能提高能力。（）答案：錯誤。知識的掌握和能力的發展是不同步的，知識的掌握并不一定能直接導致能力的提高，還需要通過實踐等環節來促進能力的發展。5.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。（）答案：錯誤。品德的形成是一個由外到內的轉化過程，即個體通過接受社會道德規范，將其內化成為自己的品德觀念和行為習慣。6.教師的教學監控能力是天生的，無法通過后天培養。（）答案：錯誤。教師的教學監控能力可以通過后天的培養和訓練得到提高，例如通過教學反思、專業培訓等方式。7.學習策略只適用于學習困難的學生。（）答案：錯誤。學習策略適用于所有學生，無論是學習困難的學生還是學習優秀的學生，都可以通過學習和運用學習策略來提高學習效率和學習質量。8.課堂管理的目標是為了維持課堂秩序，減少學生的問題行為。（）答案：錯誤。課堂管理的目標不僅僅是維持課堂秩序，減少學生的問題行為，更重要的是營造良好的課堂氛圍，促進學生的學習和發展。9.創造性是少數人的天賦，一般人不可能有創造性。（）答案：錯誤。創造性是人類普遍存在的一種潛能，每個人都有創造的可能性，通過適當的培養和訓練，一般人也可以提高自己的創造性。10.元認知就是對認知的認知。（）答案：正確。元認知是個體對自己認知過程的認知，包括對自己認知活動的計劃、監視和調節等。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性以及學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產生。（2）原有認知結構。學習者原有的認知結構的特征，如可利用性、可辨別性和穩定性等，會影響遷移的發生。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）學習策略的水平。掌握良好的學習策略可以促進遷移的發生。此外，年齡、智力、學習者的態度、教學指導等也會影響學習遷移。2.簡述教師應如何培養學生的創造性。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容等。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維能力，給學生提供具有創造性的榜樣等。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。3.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。通過創設具有一定難度、需要學生努力克服且又是力所能及的問題情境，激發學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯多德森定律，教師要根據學習任務的難易程度，恰當控制學生的動機水平，使動機強度適中，以獲得最佳的學習效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、準確的反饋信息可以讓學生了解自己的學習情況，增強學習動力。適當的獎勵和懲罰可以激發學生的學習動機，但要注意獎懲的方式和頻率。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，有助于激發學生的學習動機。（5）設置合適的目標。幫助學生設置具體、明確、具有挑戰性且可實現的目標，能夠激發學生的學習動力。（6）培養自我效能感。通過提供成功的機會、樹立榜樣、進行積極的自我暗示等方式，培養學生的自我效能感，增強其學習的信心和動力。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答案：（1）加強專業知識學習。教師要具備扎實的學科專業知識，不斷更新和拓展自己的知識體系，深入理解學科的基本概念、原理和方法。同時，還要掌握教育教學的相關知識，如教育學、心理學、教育技術學等，以便更好地進行教學活動。（2）提高教學設計能力。教學設計是教學的前期準備工作，包括教學目標的確定、教學內容的選擇和組織、教學方法的設計、教學過程的安排等。教師要根據學生的特點和教學目標，精心設計教學方案，使教學具有針對性和有效性。（3）增強教學組織能力。在教學過程中，教師要能夠有效地組織學生進行學習活動，合理安排教學時間和教學資源，調動學生的學習積極性和主動性。例如，采用小組合作學習、探究式學習等教學組織形式，提高學生的參與度。（4）提升教學監控能力。教學監控能力是教師對教學過程的自我認識和調節能力。教師要能夠及時了解學生的學習情況和教學效果，發現問題并及時調整教學策略。例如，通過課堂觀察、作業批改、測驗等方式收集反饋信息，對教學進行反思和改進。（5）加強教學反思。教學反思是教師提高教學能力的重要途徑。教師要定期對自己的教學行為進行反思，總結經驗教訓，發現自己的不足之處，并采取相應的措施加以改進。可以通過撰寫教學反思日記、與同事交流等方式進行教學反思。（6）開展教育研究。教師要積極參與教育研究，探索教育教學的規律和方法，提高自己的教育教學水平。可以結合自己的教學實踐，開展課題研究、教學實驗等活動，將研究成果應用到教學中。（7）提高教育技術應用能力。隨著信息技術的發展，教育技術在教學中的應用越來越廣泛。教師要掌握現代教育技術，如多媒體教學、網絡教學等，將其有效地應用到教學中，豐富教學手段，提高教學效果。（8）加強與學生的溝通與交流。良好的師生關系是提高教學效果的重要保障。教師要關注學生的需求和感受，與學生建立良好的溝通與交流渠道，了解學生的學習困難和問題，及時給予幫助和指導。2.論述品德的形成過程及影響因素，并說明如何培養學生的良好品德。答案：品德的形成過程一般經歷依從、認同與內化三個階段。（1）依從。依從包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、