廣東陽江事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為了得到獎學金而努力學習”B.“為了能在班級中更有地位而努力學習”C.“對科學研究感興趣而努力學習”D.“為了不讓父母失望而努力學習”答案：C3.小明在學習英語單詞時，采用了聯想記憶法，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B4.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B5.學生在學習過程中，遇到困難時會主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C6.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B7.我國古代思想家墨子認為，人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A9.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A10.以下不屬于班級授課制優點的是（）A.有利于經濟有效地、大面積地培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生獲得系統的科學知識答案：C11.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C12.以下哪種德育方法側重于培養學生的道德情感（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C13.學生在閱讀時對重點內容作標記，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A14.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A15.學生在學習“三角形內角和等于180度”之后，再學習“直角三角形內角和是180度”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B16.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這種教學方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B17.以下哪種學習遷移理論強調情境和經驗的影響（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B18.教師在批改作業時，會給學生寫一些鼓勵性的評語，這種評價方式屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.形成性評價D.總結性評價答案：C19.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A20.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A21.教師根據學生的學習情況和個性特點進行有針對性的教學，這體現了教學的（）原則。A.啟發性B.因材施教C.循序漸進D.鞏固性答案：B22.學生在學習過程中，能夠對自己的學習過程進行自我監控和調節，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B23.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B24.教師在教學過程中，通過創設問題情境，讓學生主動參與學習，這種教學模式屬于（）A.傳遞接受式B.自學輔導式C.探究式D.情境教學式答案：C25.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D26.教師在教學過程中，通過表揚和獎勵來激發學生的學習動力，這種方法屬于（）A.榜樣示范法B.品德評價法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B27.學生在學習過程中，能夠將所學知識與實際生活聯系起來，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.遷移策略答案：D28.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D29.以下哪種教學組織形式有利于培養學生的合作能力（）A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制答案：C30.教師在教學過程中，能夠根據學生的反饋及時調整教學策略，這種教學能力屬于（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監控能力D.教學反思能力答案：C二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.學生的個體差異答案：ABCD2.以下屬于學習動機功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.維持功能答案：ABCD3.常用的學習策略有（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC4.教學方法選擇的依據有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師的自身素質答案：ABCD5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD7.以下屬于個體身心發展規律的有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD8.教師的職業素養包括（）A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD9.教育目的的作用有（）A.導向作用B.激勵作用C.評價作用D.選擇作用答案：ABCD10.班級授課制的缺點有（）A.不利于學生主體性的發揮B.不利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力C.不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化D.不利于因材施教答案：ABCD11.以下屬于認知主義學習理論的代表人物有（）A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：ABC12.教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.調節功能答案：ABCD13.教師在教學過程中應遵循的教學原則有（）A.科學性與思想性相統一原則B.理論聯系實際原則C.直觀性原則D.啟發性原則答案：ABCD14.影響學習遷移的因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABCD15.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定的情境中進行的C.學習是通過與他人的互動實現的D.學習是由教師主導的答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤2.內部動機比外部動機更能激發學生的學習積極性。（）答案：正確3.復述策略就是簡單的重復學習內容，不需要對學習內容進行加工。（）答案：錯誤4.講授法是一種注入式的教學方法，不利于學生的發展。（）答案：錯誤5.課堂管理的目的就是要營造一個安靜的課堂環境。（）答案：錯誤6.德育過程就是品德形成的過程。（）答案：錯誤7.個體身心發展的順序性要求教育要因材施教。（）答案：錯誤8.教師的專業素養主要包括學科專業素養和教育專業素養。（）答案：正確9.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確10.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創造條件，使學生獲得成功經驗，以及為學生樹立成功的榜樣，來提高學生的自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠。（5）培養對學習的興趣。可以通過生動活潑的教學方法使課堂教學形式多樣化，以及組織學生參加課內外實踐活動等方式，來培養學生的學習興趣。2.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。社會實踐活動有助于培養學生各種良好的品德和風尚。（3）課外、校外活動。課外、校外活動具有豐富多彩的內容和靈活多樣的形式，可以讓學生根據興趣、愛好自愿選擇參加。（4）共青團及少先隊組織的活動。通過這些組織的活動，可以激發學生的上進心、榮譽感，促使他們嚴格要求自己。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。這些活動可以對學生進行時事政策教育、思想品德教育等。（6）班主任工作。班主任是班級教育系統的主導力量，對學生進行品德教育是班主任的一項重要職責和任務。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答：（1）加強教學認知能力的培養。教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。教師要不斷學習學科知識，提高對學科知識的理解和掌握程度，同時要了解學生的心理特點和學習規律，以便更好地進行教學設計。（2）提高教學操作能力。教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要取決于他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的。教師要熟練掌握各種教學方法和手段，如講授法、演示法、討論法等，并能根據教學內容和學生的實際情況選擇合適的教學方法。此外，教師還要注重教學語言的表達，提高教學的感染力和吸引力。（3）增強教學監控能力。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教師要學會對自己的教學過程進行反思，及時發現問題并采取措施加以解決。同時，教師還要能夠根據學生的反饋信息調整教學策略，提高教學效果。（4）注重教學反思能力的培養。教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教師可以通過撰寫教學反思日記、與同事交流等方式，不斷總結教學經驗，提高教學水平。（5）積極參加培訓和學習。教師要不斷學習新的教育理念、教學方法和技術，參加各種培訓和學術交流活動，拓寬自己的視野，提高自己的綜合素質。2.論述如何在教學中培養學生的創造性。答：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心。應接納學生任何