山東東營事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D3.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C4.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃教學大綱教科書B.課程總目標領域目標學科目標C.課程目的課程評價課程實施D.知識經驗活動答案：A5.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B7.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業法答案：B8.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D10.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A13.把課程分為國家課程、地方課程和學校課程的分類標準是（）A.組織核心B.管理制度C.任務D.呈現方式答案：B14.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B15.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領導者D.學生靈魂的塑造者答案：A16.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A17.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A18.以下屬于教育本體功能的是（）A.人的培養功能B.人口功能C.政治功能D.經濟功能答案：A19.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A20.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A21.德育中的基本方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A22.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C23.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A24.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了（）A.教育的性質B.教育的任務C.教育的內容D.教育的規律答案：A25.學生具有發展的可能性與（）A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C26.教師的根本任務是（）A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級答案：C27.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D28.教師在教學過程中，既能注意講授內容又能觀察學生，維持課堂紀律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉移能力D.分配能力答案：D29.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B30.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育活動的基本規律包括（）A.教育與生產力之間的矛盾或關系B.教育與社會發展之間的矛盾或關系C.教育現象內部各要素之間的矛盾或關系D.教育與人的身心發展之間的矛盾或關系答案：BD2.下列屬于古代教育特點的是（）A.階級性B.道統性C.專制性D.刻板性答案：ABCD3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD4.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD5.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD6.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD7.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD8.個體身心發展的一般規律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：ABCD9.教師的職業形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC10.課程按組織方式可以分為（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：AB11.教學方法選擇的依據主要有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.每節課的重點、難點D.學生的身心發展特點答案：ABCD12.說服教育法的方式有（）A.講解B.談話C.報告D.討論答案：ABCD13.班級文化的特點有（）A.教育性B.凝聚性C.制約性D.自主性答案：ABCD14.教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC15.學生文化的特征有（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確2.教育的本質屬性是教育的永恒性。（）答案：錯誤3.生產力的發展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確4.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。（）答案：正確5.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確6.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤8.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確9.個體的主觀能動性是人的身心發展的內在動力。（）答案：正確10.教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（）答案：正確11.綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。（）答案：正確12.講授法就是注入式教學。（）答案：錯誤13.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤14.班主任是班級建設的設計者，是班級組織的領導者，是班級人際關系的藝術家。（）答案：正確15.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；（2）教育具有傳播和交流文化的作用；（3）教育具有選擇、提升文化的作用；（4）教育具有更新和創造文化的作用。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）教師勞動的復雜性和創造性；（2）教師勞動的連續性和廣延性；（3）教師勞動的長期性和間接性；（4）教師勞動的主體性和示范性；（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。3.簡述一堂好課的標準。答案：（1）目的明確；（2）內容正確；（3）方法得當；（4）結構合理；（5）語言藝術；（6）氣氛熱烈；（7）板書有序；（8）態度從容。4.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。5.簡述班級管理的功能。答案：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風；（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述影響個體身心發展的因素及其作用。答案：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性。（1）遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征；遺傳素質具有可塑性。（2）環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。（3）學校教育在人的發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。（4）個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。2.論述如何培養學生的創造性。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境，教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”；②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會；③改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知；②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納；③鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物；④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案；⑤給學生提供具有創造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等；②推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對；③自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品；④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。六、案例分析題（每題15分，共3題）1.案例：某中學的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助她一臂之力。有一天，于老師突然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢？于是她決定試試。經過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學作了一次長談，說明了自己的設想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學宣布了自己的計劃：“從今天起，我選鄭莉莉同學作為我的代理班主任，所有班級大小事務都由她主持。”接下來的一個星期，于老師似乎擺脫了沉重的負擔，無論課堂上還是課間，她都能悠閑愉快地與同學們交談，而鄭莉莉同學在代理班主任期間，也表現出了較強的組織能力和責任感。于老師看在眼里，喜在心頭。她暗自琢磨：這個辦法不錯，以后可以找更多的同學輪流當代理班主任，這樣使得班上每個同學都有機會參與班級管理，既能使更多的同學得到鍛煉，又可以減輕自己的負擔。問題：請從班級管理的角度，對于老師的做法進行評價。答案：于老師讓學生代替自己行使班主任“職權”的做法體現了現代班級管理理念，具有多方面的積極意義，但也可能存在一些需要注意的地方。積極方面：（1）發揮了學生的主體作用。于老師讓鄭莉莉代理班主任，給予學生參與班級管理的機會，激發了學生的主動性和積極性，使學生能夠在實踐中鍛煉自己的組織能力和責任感，符合現代班級管理強調學生主體地位的要求。（2）減輕了教師負擔。于老師通過這種方式擺脫了沉重的管理負擔，能夠更悠閑地與同學們交流，提高了自己的工作效率，同時也能更好地關注學生的整體發展。（3）促進了學生的全面發展。讓更多同學輪流當代理班主任，能使每個同學都有機會參與班級管理，得到鍛煉，培養了學生的團隊合作精神、領導能力和解決問題的能力，有助于學生的全面成長。不足之處及建議：（1）可能缺乏系統指導。在學生代理班主任期間，于老師雖然給予了期望，但可能缺乏更系統的指導和監督，導致學生在處理一些復雜問題時可能會出現失誤。建議于老師在學生代理期間定期與代理班主任溝通，給予及時的指導和反饋。（2）班級管理的連續性可能受影響。不同學生代理班主任時，管理方式和風格可能不同，這可能會影響班級管理的連續性和穩定性。于老師可以制定一些基本的班級管理規則和流程，讓代理班主任在遵循這些規則的基礎上發揮自己的創造力。（3）可能忽略部分學生。在選擇代理班主任時，可能會傾向于選擇平時威信較高的學生，而忽略了其他學生的參與機會和發展需求。于老師應該更加關注全體學生，采用多樣化的方式讓每個學生都能參與到班級管理中來。2.案例：一位教師在教《小鎮的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，然后小組內交流，最后推選代表在全班匯報。問題：請從寫作教學的角度，評析該教師的做法。答案：該教師的做法具有多方面的合理性和積極意義，符合寫作教學的一些基本原則和要求。（1）注重知識遷移。教師在學生學習了《小鎮的早晨》的寫法后，布置以《校園的早晨》為題進行仿寫，引導學生將所學的寫作方法遷移到新的寫作情境中，有助于學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。（2）強調自主寫作。讓學生根據自己的感受選擇寫校園早晨的某一方面特點，給予了學生一定的自主選擇權，尊重了學生的個體差異，能夠激發學生的寫作興趣和積極性。（3）重視合作交流。組織學生在小組內交流，并推選代表在全班匯報，培養了學生