湖北咸寧事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D2.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發散型答案：C3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B5.某學生在學習英語字母“t”時，總是發出漢語拼音“t”的音，這種心理現象是（）A.原型啟發B.功能固著C.暈輪效應D.負遷移答案：D6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C7.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B8.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.經驗課程答案：A9.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A10.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B11.下列關于教育與社會政治經濟制度關系的表述不正確的是（）A.社會政治經濟制度決定教育目的的性質B.社會政治經濟制度決定教育的領導權C.社會政治經濟制度決定受教育的權利D.社會政治經濟制度決定教育的規模和速度答案：D12.學校教育產生于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B13.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B15.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B16.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B17.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）A.語義聯想B.視覺想象C.諧音聯想法D.關鍵詞法答案：C18.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B19.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態D.思維起點答案：A20.態度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B21.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了中華民族的復興B.為了每位學生的發展C.為了學生的全面發展D.為了學生的個性發展答案：D22.教育改革的核心是（）A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C23.教師的勞動具有創造性，這主要體現在（）A.因材施教B.教學方法上的不斷更新C.教師需要“教育機智”D.以上都是答案：D24.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D25.以下屬于教師一般權利的是（）A.文化教育權、學術自由權、受聘權B.受聘權、獲取報酬權、政治權C.名譽權、培訓進修權、教育教學權D.政治權、文化教育權、公民人身自由權答案：D26.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B27.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B28.教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進步。這屬于（）A.第一印象B.共鳴效應C.羅森塔爾效應D.移情效應答案：C29.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B30.1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。A.布魯納B.桑代克C.斯金納D.華生答案：B二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC3.教師成長和發展的途徑有（）A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經驗的反思答案：ABCD4.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD5.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD6.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE7.教師職業道德修養的基本原則有（）A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統一C.堅持動機和效果的統一D.堅持繼承和創新相結合答案：BCD8.學生文化的特征有（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC10.下列屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.格式塔學習理論D.奧蘇伯爾的有意義接受學習理論答案：BCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。3.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養品德等多方面的任務。6.學校教育在人的身心發展中起主導作用。（）答案：正確。學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性等特點。7.課程就是指教科書。（）答案：錯誤。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，教科書只是課程的一種表現形式。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體在道德方面的發展過程，二者不能等同。9.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確。班級管理的主要功能就是有助于實現教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應狀態和積極的心理品質等多方面。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體表現為：（1）幫助教師準確地了解問題；（2）為實際教學提供科學的理論指導；（3）幫助教師預測并干預學生；（4）幫助教師結合實際教學進行研究。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀；（5）用教師的期望形成學生的動機。3.簡述一堂好課的標準。答：（1）目標明確：教學目標要清楚、具體、完整。（2）內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。（3）方法得當：教學方法選擇合理，運用靈活。（4）表達清晰：教師語言表達準確、簡潔、生動。（5）組織嚴密：教學過程緊湊，秩序良好。（6）氣氛熱烈：學生積極參與，課堂氣氛活躍。4.簡述教師職業道德的基本規范。答：（1）愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。5.簡述班主任如何組織和培養班集體。答：（1）確定班集體的發展目標：目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發展。（2）建立班集體的核心隊伍：教師要善于發現和培養積極分子，把對積極分子的使用與培養結合起來。（3）建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（4）組織形式多樣的教育活動：班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。（5）培養正確的輿論和良好的班風：正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述影響個體身心發展的因素及其作用。答：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性。（1）遺傳：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征；遺傳素質不能預定或決定人的發展，遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。（2）環境：環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的，人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。（3）學校教育：學校教育在人的發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范；學校教育具有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。（4）個體主觀能動性：個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。它是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動；第二層次是個體的心理活動，其中最基本的是認識活動；最高層次是社會實踐活動，它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現了人的主動選擇。2.論述如何提高課堂教學效率。答：（1）精心備課：備課是教學的起始環節，是上好課的先決條件。教師要深入研究教材，把握教學目標、教學重難點；了解學生的知識基礎、學習能力和學習需求，做到因材施教；設計合理的教學流程、教學方法和教學手段。（2）優化教學方法：根據教學內容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法。如講授法要注重語言的生動性和邏輯性；討論法要引導學生積極參與、充分交流；探究法要培養學生的自主探究能力。同時，要靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣。（3）關注學生主體地位：課堂教學要以學生為中心，讓學生成為學習的主人。教師要引導學生積極參與課堂活動，鼓勵學生提出問題、解決問題；培養學生的自主學習能力和合作學習能力，讓學生在學習中體驗到成功的喜悅。（4）合理組織教學內容：教學內容要具有科學性、系統性和趣味性。教師要對教材內容進行合理的整合和拓展，使教學內容既符合教學大綱的要求，又能滿足學生的學習需求；要注重教學內容的難易程度，做到由淺入深、循序漸進。（5）加強課堂管理：良好的課堂秩序是提高教學效率的保障。教師要建立健全課堂規章制度，規范學生的行為；及時處理課堂上的突發事件，維護課堂教學的正常進行；營造積極向上、和諧融洽的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中學習。（6）運用現代教育技術：現代教育技術如多媒體教學、網絡教學等，能夠豐富教學內容，提高教學的直觀性和趣味性。教師要熟練掌握現代教育技術的應用方法，合理運用多媒體課件、視頻、音頻等教學資源，增強教學效果。（7）及時反饋與評價：教師要及時了解學生的學習情況，通過課堂提問、作業批改、測驗等方式對學生的學習進行評價；根據學生的反饋信息，及時調整教學策略和教學方法，提高教學的針對性和有效性。3.論述培養學生創造力的途徑和方法。答：（1）創設有利于創造力發揮的環境：寬松的心理環境：教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新，營造一個自由、民主、和諧的課堂氛圍。豐富的學習環境：提供豐富的學習資源和多樣化的學習活動，如圖書、實驗器材、參觀考察等，讓學生在不同的學習情境中激發創造力。（2）注重創造性個性的塑造：保護好奇心：鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，對學生的好奇心給予積極的回應和引導，讓學生保持探索的欲望。解除個體對答錯問題的恐懼心理：告訴學生答錯問題是正常的，重要的是從錯誤中學習，培養學生敢于嘗試、不怕失敗的精神。鼓勵獨立性和創新精神：支持學生獨立思考、自主決策，鼓勵學生提出與眾不同的觀點和想法，培養學生的創新意識。重視非邏輯思維能力：鼓勵學生進行聯想、想象、直覺等非邏輯思維活動，培養學生的創新思維能力。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：發散思維訓練：通過一些開放性的問題，如“列舉水的用途”“如何改進杯子的設計”等，訓練學生的發散思維能力。推測與假設訓練：引導學生對事物的發展進行推測和假設，如“如果沒有摩擦力，世界會變成什么樣”，培養學生的想象力和創新思維能力。自我設計訓練：讓學生根據自己的興趣和想法，設計一些作品或方案，如手抄報、小發明等，培養學生的實踐能力和創新能力。頭腦風暴訓練：組織學生圍繞一個問題進行討論，鼓勵學生盡可能多地提出不同的想法和觀點，不做批評和評價，激發學生的創造力。4.論述教師如何建立良好的師生關系。答：（1）了解和研究學生：了解和研究學生是建立良好師生關系的前提。教師要了解學生的年齡特征、個性特點、學習情況、家庭環境等，以便更好地因材施教，滿足學生的學習和發展需求。（2）樹立正確的學生觀：教師要認識到學生是具有獨立人格、發展潛能和獨特個性的個體，尊重學生的人格和權利，平等對待每一位學生，相信每個學生都有自己的優點和潛力。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生：教師要關心愛護每一位學生，讓學生感受到教師的關愛和溫暖；尊重學生的意見和想法，不體罰或變相體罰學生；公平公正地對待每一位學生，不偏袒、不歧視任何一個學生。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往：教師要主動與學生交流，了解學生的思想動態和學習情況；掌握與學生交往的技巧，如傾聽、表達、反饋等，建立良好的溝通渠道；通過組織各種活動，增加與學生的接觸機會，增進師生之間的感情。（5）努力提高自我修養，健全人格：教師的人格魅力對建立良好的師生關系起著重要的作用。教師要不斷提高自己的道德修養、文化素養和專業水平，以良好的形象和高尚的品德影響學生；培養自己的幽默感、親和力和耐心，營造輕松愉快的師生氛圍。（6）正確處理師生矛盾：在師生交往過程中，難免會出現一些矛盾和沖突。教師要冷靜對待，及時與學生溝通，了解矛盾產生的原因；以平和的心態和恰當的方式解決矛盾，避免矛盾激化；從矛盾中吸取經驗教訓，不斷改進自己的教育教學方法和師生交往方式。5.論述德育過程的基本規律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程：知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。知即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗；意即道德意志，是人們為實現一定的道德行為