教案人教大綱版三年級語文上冊《古詩兩首》教學設計這一課共編排了兩首古詩。《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊單獨散步尋花的全過程。詩的標題是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深化，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品行發出由衷的贊美。1．學會本課10個生字及新詞。2．能看注釋，初步理解詩句的意思，提出不明白的咨詢題。3．有感情地朗讀課文。背誦課文。課時安排：二課時第一課時一、導人新課。1．請學生給大家背誦學過的古詩。2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩能夠說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的風光，進而抒發詩人的思想感情。因此，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成本人頭腦中的畫面，使本人深化到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。3．板書課題：江畔獨步尋花。二、解題，介紹作者。．1．請學生依照注釋解題。(在江邊單獨一人一邊散步，一邊賞花。)2．師生交流有關詩人的材料。杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座頂峰。自幼好學，非常有政治抱負。遨游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。三、抓字眼，明詩意。1．自讀古詩。學生提出本人不理解的字詞(字眼)。(“黃四娘”是誰?“自由”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)2．分組互助學習，可查字典。聯絡上下文或生活實際來理解字詞的意思。(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自由”是指自由自由。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)3．師生共同討論，理解詩意。“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。“留連戲蝶時時舞，自由嬌鶯恰恰啼。”這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自由的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。四、提咨詢題，悟詩情。1．“話”的意思弄明白了，那么如何把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“如何樣”的咨詢題。2．給前兩句提咨詢題，悟詩情。(1)鼓舞學生提咨詢題，老師可做示范。(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都如何樣了?”)(2)針對這些咨詢題來想一想，當時的情境如何樣呢?也確實是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發學生思維。(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)3．給后兩句提咨詢題，悟詩情。(1)學生分組討論提咨詢題。(什么樣的蝴蝶如何飛舞?黃鶯的叫聲如何樣?它好似在說什么?)(2)針對這些咨詢題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自由的小黃鶯叫聲宛轉動人，好似在說：這里多美呀!)五；想畫面，詠詩句。1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反響。(感慨春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)2．指導朗讀。(采取學生練讀、評讀的方式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)六、依照你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。1．學生自畫。2．集體交流。七、作業：背誦《江畔獨步尋花》。第二課時一、提醒課題，介紹作者。1．板書課題：菊花。2．師生交流有關詩人的材料。元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。二、抓字眼，明詩意。1．自讀古詩，留意讀準字音。舍斜盡2．再讀古詩，提出本人不理解的字詞。(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3．分組互助學習，可查字典，聯絡上下文或生活實際來理解字詞的意思。(“繞舍”是指圍繞著房屋。“似”是好似的意思。“更”是再的意思。)4．師生共同討論，理解詩意。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這兩句的意思是：一簇簇秋菊圍繞著房屋開放，好似是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆欣賞菊花，不覺得太陽已慢慢西斜。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是由于菊花開過后再也沒有可欣賞的花。同桌互相說一說詩意，指名說。三、提咨詢題，悟情境。1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“如何樣”的咨詢題。2．師生共同歸納。(1)秋天的菊花叢開得如何樣?(2)誰一遍又一遍地如何樣欣賞菊花?(3)菊花開過后花壇什么樣?3．針對這些咨詢題想一想，你頭腦中的畫面是如何樣?(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的四周競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真欣賞。菊花開過后，這房屋的四周也就再沒有可欣賞的花了。)四、想畫面，詠詩句。1．想象當時的畫面，詩人要表達怎么樣的情感?(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品行發出由衷的贊美。)2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。采取分組練讀，評讀的方式。3．試背這首詩。。五、選做作業：依照你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。（一）、看拼音寫詞語（二）、按要求填空。1．“菊’’共——筆，第四筆是——。2．“陶”共——筆，第九筆是——。3．“此’’共——筆，第五筆是——。（三）、多音字組詞。卸別叫更（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。《江畔