第六單元《劉姥姥進大觀園》曹雪芹教學設計-2023-2024學年統編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《劉姥姥進大觀園》這篇課文，感受曹雪芹筆下的世態炎涼和人情冷暖。這節課，我們不僅要領略大觀園的美麗風光，還要深入挖掘劉姥姥這個角色的性格特點。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的文學之旅吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升他們的審美鑒賞能力和語言建構與運用能力。通過深入分析《劉姥姥進大觀園》，學生將學會欣賞古典文學的魅力，增強對中華傳統文化的認同感，同時提高運用文學語言表達觀點的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在之前的學習中已經接觸過不少古典文學作品，對文學的基本概念和表達手法有一定的了解。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對人物形象、情節發展有一定的分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《紅樓夢》這樣的經典名著通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索人物命運和故事背景。在能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但面對復雜的人物關系和深刻的社會意義時，可能會感到困惑。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分則可能更依賴于集體討論和老師的引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《劉姥姥進大觀園》時，學生可能會遇到以下困難：一是對部分古典詞匯和表達的理解困難，二是難以把握劉姥姥這一角色的多重性格和深層含義，三是對于作品中反映的社會現象和人物關系的理解可能不夠深入。此外，對于一些學生來說，將文學作品與現實生活聯系起來，理解其時代背景和社會意義也是一個挑戰。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦、網絡連接

-課程平臺：學校內部教學資源庫、在線教育平臺（用于輔助教學材料下載）

-信息化資源：曹雪芹《紅樓夢》相關研究資料、劉姥姥進大觀園的圖片、視頻資料

-教學手段：互動式討論、角色扮演、小組合作學習、文獻閱讀指導五、教學過程一、導入（約5分鐘）

激發興趣：

“同學們，你們有沒有去過園林？想象一下，一個充滿詩意的園林，里面是怎樣的風光？今天，我們要一起走進《劉姥姥進大觀園》，去感受那個充滿奇幻色彩的世界。”（提問學生，引起學生對大觀園的聯想）

回顧舊知：

“在之前的學習中，我們接觸了哪些古典文學作品？大家還記得那些引人入勝的故事和生動的人物嗎？”（引導學生回顧所學內容，為學習新課文做鋪墊）

二、新課呈現（約25分鐘）

講解新知：

“今天我們要學習的是《劉姥姥進大觀園》，這篇文章描繪了劉姥姥第一次進入大觀園時的所見所聞。首先，讓我們來了解一下大觀園的基本情況。”（簡要介紹大觀園的背景和特點）

舉例說明：

“接下來，我們通過劉姥姥的眼睛，一起來欣賞大觀園的美景。請大家注意，作者在描繪景物時，運用了許多修辭手法，比如比喻、擬人等。下面，我將給大家舉幾個例子。”（結合課文內容，舉例說明修辭手法的運用）

互動探究：

“同學們，你們覺得劉姥姥這個角色是怎樣的一個人？她為什么會對大觀園的美景如此感慨？”（引導學生討論，思考人物性格）

三、新課呈現（約25分鐘）

講解新知：

“在《劉姥姥進大觀園》中，除了美景，我們還能看到劉姥姥與賈寶玉、王熙鳳等人物的互動。這些人物之間的關系錯綜復雜，讓我們一起來探究一下。”（介紹人物關系，分析人物性格）

舉例說明：

“在文中，作者通過對人物的語言、動作、神態的描寫，展現出了他們的性格特點。請大家舉例說明。”（引導學生舉例說明）

互動探究：

“同學們，你們認為劉姥姥進大觀園的故事給我們帶來了哪些啟示？”（引導學生思考，討論故事意義）

四、鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

“下面，請大家嘗試用所學到的修辭手法，寫一段關于大觀園美景的描寫。”（讓學生動手實踐，加深對知識的理解和應用）

教師指導：

“同學們，在寫作過程中，要注意運用恰當的修辭手法，突出景物的特點。如果遇到困難，可以隨時向我請教。”（及時給予學生指導和幫助）

五、總結（約5分鐘）

回顧本節課的學習內容，強調重點知識，引導學生將所學知識運用到實際生活中。

六、布置作業（約5分鐘）

“請同學們課后閱讀《紅樓夢》相關章節，并完成以下作業：1.總結劉姥姥的人物形象；2.分析劉姥姥進大觀園的原因；3.談談你對《劉姥姥進大觀園》的感悟。”（布置課后作業，鞏固所學知識）

教學過程結束。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著選段：推薦學生閱讀原著中與劉姥姥進大觀園相關的章節，如《賈寶玉神游太虛境，警幻仙曲演紅樓夢》等，以深入了解劉姥姥的背景和故事。

-曹雪芹生平及創作背景：介紹曹雪芹的生平經歷和《紅樓夢》的創作背景，幫助學生更好地理解作品的時代意義。

-古典園林文化：收集關于中國古代園林文化的資料，如蘇州園林、北京頤和園等，讓學生了解園林建筑的藝術特點和歷史價值。

-名家評論：《紅樓夢》的研究資料，包括不同學者對劉姥姥這一角色的分析和評價，拓寬學生的視野。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《紅樓夢》原著，特別是與劉姥姥相關的章節，通過原著來豐富對人物和情節的理解。

-角色扮演：組織學生進行劉姥姥進大觀園的角色扮演活動，通過親身體驗來感受角色的性格特點和心理變化。

-主題研討：圍繞“劉姥姥進大觀園”這一主題，開展班級研討，讓學生分享自己的閱讀心得和對人物的理解。

-撰寫讀后感：要求學生撰寫一篇關于《劉姥姥進大觀園》的讀后感，鼓勵他們結合自己的生活經驗和社會現象進行思考。

-園林實地考察：如果條件允許，組織學生參觀當地或附近的古典園林，親身體驗園林之美，并與課文內容進行對比分析。

-制作手抄報：讓學生以“劉姥姥進大觀園”為主題，制作手抄報，展示他們對課文的理解和創意。

-研究性學習：引導學生進行《紅樓夢》中其他人物的研究，如賈寶玉、林黛玉等，通過對比分析來深化對人物性格的理解。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-劉姥姥進大觀園的背景和原因

-大觀園的景物描寫和藝術特色

-劉姥姥的人物形象和性格特點

-劉姥姥與大觀園中其他人物的互動

②重點詞句：

-“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”（描繪大觀園美景）

-“劉姥姥聽了，忙放下手中的活計，笑得合不攏嘴。”（表現劉姥姥的喜悅）

-“劉姥姥見寶玉如此，也不禁紅了臉，忙低下頭去。”（展現劉姥姥的羞澀）

③內容邏輯關系：

-①劉姥姥進大觀園的背景和原因：介紹劉姥姥為何進入大觀園，以及這一情節在故事中的作用。

-②大觀園的景物描寫和藝術特色：分析大觀園的園林設計、建筑風格以及自然景觀的描繪，探討其藝術特色。

-③劉姥姥的人物形象和性格特點：通過劉姥姥的語言、動作、心理描寫，分析其性格特點，如淳樸、善良、幽默等。

-④劉姥姥與大觀園中其他人物的互動：探討劉姥姥與賈寶玉、王熙鳳等人物的交往，以及這些互動對人物形象和故事情節的影響。八、課后作業1.**人物分析題**：

-作業內容：分析劉姥姥的性格特點，并舉例說明其在課文中的具體表現。

-答案示例：劉姥姥的性格特點可以概括為淳樸、善良、幽默。例如，她在進入大觀園時，對園中的一切都感到新奇和驚訝，她的語言中充滿了對美好事物的贊嘆和感慨，如“這園子里的花兒，真是好看得緊哪！”這種純真的贊美體現了她的善良；而在與寶玉、黛玉等人的互動中，她的幽默感也表現得淋漓盡致，如她對寶玉說：“你這個小東西，怎么這么會說話？”這樣的對話既展現了她的幽默，也體現了她對寶玉的親近。

2.**景物描寫題**：

-作業內容：選擇課文中的一個景物描寫段落，分析其藝術特色，并解釋其在大觀園整體描繪中的作用。

-答案示例：課文中有這樣一段描寫：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”這段描寫通過動靜結合、色彩對比等手法，生動地展現了大觀園中桃花林的美麗景色。它不僅為讀者呈現了一幅美麗的畫面，還通過桃花林的美景與劉姥姥的內心感受形成對比，突出了劉姥姥進入大觀園時的喜悅和震撼。

3.**情節分析題**：

-作業內容：分析劉姥姥進大觀園這一情節對整個故事的影響，以及它如何展現了《紅樓夢》的主題。

-答案示例：劉姥姥進大觀園這一情節是《紅樓夢》中的一個重要轉折點。它不僅展現了大觀園的奢華與美好，也通過劉姥姥的視角，揭示了賈府內部的社會矛盾和人物關系的復雜性。這一情節有助于讀者更深入地理解《紅樓夢》的主題，即對封建社會的批判和對人性的探討。

4.**修辭手法題**：

-作業內容：找出課文中的一個修辭手法，分析其作用，并說明作者為何選擇這種修辭手法。

-答案示例：在描寫劉姥姥進入大觀園時，作者使用了比喻的修辭手法，如“這園子里的花兒，真是好看得緊哪！”這里的比喻將大觀園的花兒與人的美麗相比，形象地表達了劉姥姥對園中美景的贊嘆。作者選擇這種修辭手法是為了增強語言的生動性和感染力，使讀者能夠更加直觀地感受到劉姥姥的情感。

5.**創意寫作題**：

-作業內容：假設你是劉