統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)上冊(cè)花的學(xué)校第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)上冊(cè)花的學(xué)校第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)上冊(cè)花的學(xué)校第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以《花的學(xué)?！芬晃臑榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好與生命的活力。課程內(nèi)容緊扣課文，通過朗讀、品詞析句、想象畫面等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！罚寣W(xué)生感受大自然的詩意和生命的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，提升對(duì)自然美的鑒賞力和對(duì)文學(xué)作品的理解力，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

2.學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞句，積累語言表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.理解課文中比喻、擬人等修辭手法的作用。

2.想象課文描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

解決辦法：

1.通過分組討論、朗讀體會(huì)等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合課文中的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)效果。

3.通過繪畫、寫作等方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪課文中的畫面。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《花的學(xué)?！氛n文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如花朵、校園等，以及相關(guān)背景音樂。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備朗讀錄音、詞匯卡片等，以輔助學(xué)生理解和記憶。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《花的學(xué)?！氛n文預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并思考課文中的自然景觀描寫和擬人手法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“課文中哪些地方使用了擬人手法？這些手法有什么作用？”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)表達(dá)技巧。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，標(biāo)記不理解的詞句。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，寫下自己的初步理解和疑惑。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)分享預(yù)習(xí)資料。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示花朵圖片，引出“花的學(xué)校”的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解擬人手法的運(yùn)用，以課文為例，分析其表達(dá)效果。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“花的學(xué)校”角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)課文中的場景。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解擬人手法。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體驗(yàn)課文中的情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解擬人手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：角色扮演。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的花的短文，嘗試運(yùn)用擬人手法。

提供拓展資源：推薦與自然、文學(xué)相關(guān)的書籍和網(wǎng)站。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫作作業(yè)，嘗試運(yùn)用新學(xué)的技巧。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成寫作作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生能夠理解《花的學(xué)?！氛n文內(nèi)容，掌握課文中的自然景觀描寫和擬人手法。

（2）學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用擬人手法，在寫作中嘗試運(yùn)用這一修辭手法。

（3）學(xué)生能夠通過閱讀課文，了解大自然的美妙和生命的多樣性。

2.思維與能力：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，能夠提出自己的疑問和見解。

（2）通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力得到提升。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對(duì)自然美的鑒賞力和對(duì)文學(xué)作品的審美情趣。

3.情感與價(jià)值觀：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》，對(duì)大自然充滿了敬畏之心，培養(yǎng)了熱愛自然的情感。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到生命的寶貴和生命的力量，樹立了珍惜生命的價(jià)值觀。

（3）學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人、尊重生命，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

（3）學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5.語言表達(dá)與審美：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累了豐富的詞匯和表達(dá)方式，提高了語言表達(dá)能力。

（2）學(xué)生通過閱讀課文，學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品，提高了審美能力。

（3）學(xué)生在寫作中，嘗試運(yùn)用擬人手法等修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

6.創(chuàng)新與實(shí)踐：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮想象力，嘗試將課文中的場景進(jìn)行繪畫或?qū)懽鲃?chuàng)作。

（2）學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，主動(dòng)查找相關(guān)資料，拓寬知識(shí)視野。

（3）學(xué)生在日常生活中，關(guān)注自然現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以《花的學(xué)?！窞橹黝}，寫一篇短文，嘗試運(yùn)用擬人手法描繪自己心中的學(xué)校，不少于200字。

2.拓展閱讀：要求學(xué)生閱讀與自然、文學(xué)相關(guān)的書籍或文章，選擇一篇感興趣的，撰寫讀書筆記，分享閱讀心得。

3.實(shí)踐作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生觀察家中或周圍的花草，用文字或繪畫的形式記錄它們的生長過程，并思考人與自然的關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.個(gè)性化和針對(duì)性：在批改作業(yè)時(shí)，教師將針對(duì)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注作業(yè)的正確率，更注重學(xué)生的思維過程和表達(dá)方式。

2.及時(shí)性：作業(yè)將在學(xué)生提交后盡快批改，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

3.具體性：在反饋中，教師將詳細(xì)指出學(xué)生在寫作中存在的問題，如語法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、邏輯不清晰等，并提出具體的改進(jìn)建議。

4.鼓勵(lì)性：對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師將給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.合作性：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互批改作業(yè)，通過同伴互助的方式，提高學(xué)生的自我評(píng)估能力和批判性思維能力。

具體反饋內(nèi)容如下：

-寫作作業(yè)反饋：

-對(duì)于運(yùn)用擬人手法較好的學(xué)生，教師將指出其具體運(yùn)用手法的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意。

-對(duì)于寫作中存在語法錯(cuò)誤的學(xué)生，教師將提供正確的表達(dá)方式，并解釋錯(cuò)誤原因。

-對(duì)于內(nèi)容單一的學(xué)生，教師將建議增加細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動(dòng)形象。

-拓展閱讀反饋：

-對(duì)于閱讀量大的學(xué)生，教師將鼓勵(lì)其分享閱讀中的精彩片段或深刻感悟。

-對(duì)于閱讀內(nèi)容理解不夠深入的學(xué)生，教師將提供相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文本。

-實(shí)踐作業(yè)反饋：

-對(duì)于能夠記錄花草生長過程的學(xué)生，教師將贊賞其觀察力和耐心。

-對(duì)于在記錄中表現(xiàn)出對(duì)自然關(guān)注的學(xué)生，教師將引導(dǎo)其思考人與自然和諧共生的意義。課后作業(yè)1.創(chuàng)作練習(xí)：《花的學(xué)校》中的花兒們都有自己的特點(diǎn)，請(qǐng)你選擇你最喜歡的花兒，發(fā)揮想象力，寫一段描述它特點(diǎn)的短文。

作業(yè)示例：

我最喜歡的花兒是迎春花。它的枝條柔軟，葉片翠綠，就像一位溫柔的小姑娘。每當(dāng)春天來臨，迎春花就會(huì)率先綻放，金黃色的花朵就像小小的太陽，照亮了校園的每一個(gè)角落。

2.擬人手法運(yùn)用：閱讀《花的學(xué)?！氛n文，找出三個(gè)運(yùn)用了擬人手法的句子，并分析這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。

作業(yè)示例：

（1）“花兒們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，好像在低聲細(xì)語?！?/p>

（2）分析：這句話通過擬人手法，賦予了花兒們?nèi)说那楦?，表達(dá)了作者對(duì)花兒們溫柔、細(xì)膩的描寫。

（3）“清晨的第一縷陽光灑在花瓣上，好像給它們披上了一層金色的紗裙。”

（4）分析：這句話通過擬人手法，將陽光與花瓣的關(guān)系比喻成人類的行為，展現(xiàn)了作者對(duì)大自然的細(xì)膩觀察。

3.情景再現(xiàn)：假設(shè)你是《花的學(xué)?！分械囊欢浠?，請(qǐng)寫一段話，描述你在學(xué)校生活中的經(jīng)歷和感受。

作業(yè)示例：

我是一朵美麗的櫻花。每天清晨，我會(huì)被溫暖的陽光喚醒，看著同學(xué)們?cè)诓賵錾蠚g快地玩耍，我也會(huì)跟著輕輕搖曳，為他們加油鼓勁。

4.詞語積累：從《花的學(xué)校》中挑選出五個(gè)你認(rèn)為優(yōu)美的詞語，并解釋它們的含義，然后造句。

作業(yè)示例：

（1）搖曳：輕輕擺動(dòng)。例句：夜晚的風(fēng)吹過，樹葉在月光下?lián)u曳生姿。

（2）細(xì)語：低聲說話。例句：她在月光下對(duì)著我細(xì)語，聲音輕輕的，仿佛怕驚擾了月光。

（3）輕柔：柔和，不粗魯。例句：春天的雨，輕柔地灑在大地上，滋養(yǎng)著萬物生長。

（4）絢麗：燦爛多彩。例句：夜空中的煙花綻放出絢麗多彩的光芒，讓人陶醉。

（5）歡快：快樂，愉快。例句：孩子們?cè)诓賵錾蠚g快地奔跑，享受著陽光和快樂的時(shí)光。

5.寫作實(shí)踐：以“我心中的學(xué)校”為